《高等教育學(xué)》新編講義課件

高等教育學(xué)

顧建民編寫(xiě)、王莉華主講

浙江大學(xué)高教研究所wanglihua@1高等教育學(xué)顧建民編寫(xiě)、王莉華主講1導(dǎo)言（1）三大關(guān)系：培訓(xùn)與考試――目的與手段學(xué)科與教材――整體與部分教材與講授――基于與高于教材編寫(xiě)：理念：師生－高校－高教書(shū)序：高教－師生－高校2導(dǎo)言（1）三大關(guān)系：2導(dǎo)言（2）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：基本事實(shí)；基本概念；基本原理；運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題四種題型：16%＋24%＋32%＋28%名詞解釋：基本概念辨析題：基本事實(shí)、基本概念簡(jiǎn)答題：基本事實(shí)、基本概念、基本原理論述題：基本原理、運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題3導(dǎo)言（2）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：基本事實(shí)；基本概念；基本原理；運(yùn)用理論知§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（1）一、高等教育界說(shuō)

高等教育：highereducation；tertiaryeducation；postsecondaryeducation時(shí)間上：現(xiàn)代高等教育起源于12世紀(jì)西歐的中世紀(jì)大學(xué)。？空間上：高等教育≠大學(xué)（university；“universitas”）；高等教育＞大學(xué)內(nèi)涵上：建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育?！案叩冉逃窃谥械冉逃A(chǔ)上，由大學(xué)和其他各類高等院校提供，以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo)的教育?！?§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（1）一、高等教育界說(shuō)4二、高等教育的發(fā)展

三種模式：教學(xué)、研究、服務(wù)中世紀(jì)大學(xué)：教學(xué)機(jī)構(gòu)、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)－－教士，紳士近代大學(xué)：教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)－－學(xué)者，科學(xué)家現(xiàn)代大學(xué)：教學(xué)機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)－－專業(yè)人員§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（2）5二、高等教育的發(fā)展§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（2）5三種模式：量變與質(zhì)量；MartinTrow

階段維度精英階段大眾化階段普及階段高等教育規(guī)模（毛入學(xué)率）15%以下15%～50%50%以上高等教育觀上大學(xué)是少數(shù)人的特權(quán)一定資格者的權(quán)利公民的社會(huì)義務(wù)§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（3）6三種模式：量變與質(zhì)量；MartinTrow階段精功能塑造人的心智和個(gè)性，培養(yǎng)官吏和學(xué)術(shù)人才傳授技術(shù)與培養(yǎng)能力，培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)專家培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力，造就現(xiàn)代社會(huì)公民課程側(cè)重學(xué)術(shù)與專業(yè)，課程高度結(jié)構(gòu)化和專門化靈活的模塊化的課程課程之間，學(xué)習(xí)與生活之間的界限被打破，課程結(jié)構(gòu)泛化7功能塑造人的心智傳授技術(shù)與培養(yǎng)培養(yǎng)人的社會(huì)適課程側(cè)重學(xué)術(shù)與專教學(xué)形式師生關(guān)系學(xué)年制、必修制，重視個(gè)別指導(dǎo)法師徒關(guān)系學(xué)分制，講授為主，輔以討論師生關(guān)系弱化教學(xué)形式多樣化，應(yīng)用現(xiàn)代化手段師生關(guān)系淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷住校、學(xué)習(xí)時(shí)間不間斷走讀、多數(shù)學(xué)生的時(shí)間不間斷延遲入學(xué)、時(shí)學(xué)時(shí)輟現(xiàn)象增多8教學(xué)形式學(xué)年制、必修學(xué)分制，講授教學(xué)形式多樣學(xué)生的學(xué)住校、學(xué)學(xué)校類型規(guī)模類型單一，每校數(shù)千人，學(xué)校與社會(huì)間的界限清晰類型多樣化，三四萬(wàn)人的大學(xué)城，學(xué)校與社會(huì)間的界限模糊類型多樣以至沒(méi)有共同的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生數(shù)無(wú)限制、學(xué)校與社會(huì)間的界限逐漸消失領(lǐng)導(dǎo)與決策少數(shù)精英群體受政治、利益相關(guān)者的影響公眾介入9學(xué)校類型類型單一，每類型多樣化，類型多樣以至沒(méi)領(lǐng)導(dǎo)與決策少數(shù)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）共同的高標(biāo)準(zhǔn)多樣化“價(jià)值增殖”入學(xué)與選拔考試成績(jī)英才成就引進(jìn)非學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人意愿學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部管理學(xué)術(shù)人員兼任高級(jí)教授控制專業(yè)管理者初級(jí)工作人員和學(xué)生參與管理專家民主參與校外人士參與10學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同的高標(biāo)準(zhǔn)多樣化“價(jià)值增殖”入學(xué)與選拔考試成績(jī)引進(jìn)大眾化：規(guī)模擴(kuò)大，多樣化民主化：機(jī)會(huì)均等，民主管理終身化：學(xué)無(wú)止境，態(tài)度，能力國(guó)際化：人員交流，制度對(duì)接，觀念滲透等現(xiàn)代化：信息化，網(wǎng)絡(luò)化，交互化法治化：教育立法建制，依法按章治理復(fù)雜化：村莊－城鎮(zhèn)－都市中心化：外圍－邊緣－中心素質(zhì)化或職業(yè)化？變與不變，市場(chǎng)導(dǎo)向§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（4）11大眾化：規(guī)模擴(kuò)大，多樣化§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（41998年2008年普通高校當(dāng)年招生數(shù)108萬(wàn)人599萬(wàn)人高等教育總規(guī)模800萬(wàn)人2700多萬(wàn)人（2000多萬(wàn)全日制）高等教育毛入學(xué)率9.8%23－24%中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展“十五期間”，高等教育向社會(huì)輸送畢業(yè)生1397萬(wàn)。目前，我國(guó)受過(guò)高等教育的人口已達(dá)6800萬(wàn)人。121998年2008年普通高校當(dāng)年招生數(shù)108萬(wàn)人599萬(wàn)人高傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)工作回歸教育終身教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、工作、生活一體化工作學(xué)習(xí)終身教育：貫穿生命始終的教育13傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)工作回歸教育終身教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、工作、生活一體化工高等教育現(xiàn)代化信息技術(shù)催生新型大學(xué)和新的教育形式目前全美4000多所大學(xué)中有將近一半開(kāi)設(shè)Online

Education在線課程，估計(jì)有9萬(wàn)門以上的課程以不同程度的online

Education方式進(jìn)行，目前至少有200萬(wàn)名美國(guó)學(xué)生報(bào)名參加，并將在2010年成長(zhǎng)至700萬(wàn)左右。鳳凰城大學(xué)（又譯菲尼斯大學(xué)，University

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Phoenix）是其中經(jīng)營(yíng)成功的典范,其憑借著上市控股公司，成功地為數(shù)以萬(wàn)計(jì)的上班族提供進(jìn)修、取得學(xué)位的渠道。鳳凰城大學(xué)在納斯達(dá)克證券交易市場(chǎng)以“APOL”掛牌，多年來(lái)股價(jià)持續(xù)攀升，是對(duì)股民最有吸引力的股票之一。目前總市值超過(guò)76億美元。14高等教育現(xiàn)代化信息技術(shù)催生新型大學(xué)和新的教育形式14高等教育現(xiàn)代化1976年建立，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)位的大學(xué)?，F(xiàn)有170個(gè)校園。自1976年以來(lái)，超過(guò)171,000位畢業(yè)生從鳳凰城大學(xué)畢業(yè)。鳳凰城大學(xué)：最大的私立大學(xué)，注冊(cè)學(xué)生超過(guò)7萬(wàn)人；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)；營(yíng)利性大學(xué)。250多名專任教師，17000多名兼職教師。適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者和從教到學(xué)范式轉(zhuǎn)變的需要。

15高等教育現(xiàn)代化1976年建立，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)位的大學(xué)?，F(xiàn)有高等教育現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教育交流與資源共享開(kāi)放課程是由麻省理工學(xué)院提供的基于網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)教學(xué)資源，達(dá)1800門課程之巨。提供講義、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)等相關(guān)資料。提供部分課堂視頻和示例。提供各學(xué)科教學(xué)資源。/OcwWeb/web/home/home/index.htm16高等教育現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教育交流與資源共享http://o高等教育現(xiàn)代化

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MIT世界：免費(fèi)提供校園活動(dòng)錄像，包括眾多大師的學(xué)術(shù)講座17高等教育現(xiàn)代化

We“村莊”“城鎮(zhèn)”“都市”大學(xué)組織的復(fù)雜化多元的機(jī)構(gòu)：目標(biāo)，權(quán)力，信仰，社群，顧客18“村莊”“城鎮(zhèn)”“都市”大學(xué)組織的復(fù)雜化多元的機(jī)構(gòu)：目標(biāo)，權(quán)

高等教育中心化

外圍(象牙塔）中心農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)：土地工業(yè)經(jīng)濟(jì)：資本知識(shí)經(jīng)濟(jì)：知識(shí)邊緣克拉克·克爾：冷戰(zhàn)推動(dòng)大學(xué)經(jīng)費(fèi)構(gòu)成工業(yè)地理轉(zhuǎn)移研究實(shí)驗(yàn)室涌現(xiàn)大學(xué)研究領(lǐng)域調(diào)整教授角色變化19高等教育中心化外圍中心農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)：土地工業(yè)經(jīng)濟(jì)：資本知識(shí)高等教育職業(yè)化、素質(zhì)化職業(yè)化、素質(zhì)化：自相矛盾？職業(yè)化：應(yīng)用性、專業(yè)性，面向市場(chǎng)需要；素質(zhì)化：基礎(chǔ)性、通識(shí)性，促進(jìn)全面發(fā)展。高教：作為整體二者共存，分層分類各有側(cè)重；高校：二者都需要，應(yīng)當(dāng)也可以統(tǒng)一。觀念轉(zhuǎn)變：素質(zhì)化是職業(yè)化的靈魂與統(tǒng)帥，職業(yè)化是素質(zhì)化的下位概念。要求用素質(zhì)化來(lái)改造專業(yè)化，統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)教育的所有方面。20高等教育職業(yè)化、素質(zhì)化職業(yè)化、素質(zhì)化：自相矛盾？20§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（5）

官學(xué)與私學(xué)：右學(xué)，孔子太學(xué)與書(shū)院：經(jīng)學(xué)，自由近代高等學(xué)堂：1862年京師同文館現(xiàn)代大學(xué)：1895年中西學(xué)堂，1898年京師大學(xué)堂當(dāng)代高等教育發(fā)展：大眾化與高水平21§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（5）

官學(xué)與私學(xué)：右學(xué)，孔三、高等教育學(xué)的發(fā)展

高等教育學(xué)的研究對(duì)象：高教現(xiàn)象與問(wèn)題高等教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：萌芽、獨(dú)立、發(fā)展高等教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：應(yīng)用學(xué)科學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義：三個(gè)有助于形成正確的職業(yè)觀和專業(yè)發(fā)展觀；更好地理解高等院校；系統(tǒng)認(rèn)識(shí)高等教育，開(kāi)展高等教育研究，探索高等教育規(guī)律?！?高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（6）

22三、高等教育學(xué)的發(fā)展§1高等教育與高等教育學(xué)的發(fā)展（6）§2高等教育的基本問(wèn)題(1)一、人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與高等教育高等教育與社會(huì)發(fā)展：受制約，為之服務(wù)高等教育與人的發(fā)展：受制約，促其發(fā)展兩條基本規(guī)律的關(guān)系：教育外部關(guān)系規(guī)律制約著教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律的作用，教育的外部規(guī)律要通過(guò)內(nèi)部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)。23§2高等教育的基本問(wèn)題(1)一、人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與高等教§2高等教育的基本問(wèn)題(2)二、高等教育的功能與結(jié)構(gòu)高等學(xué)校職能：基本職能，重要職能，延伸和拓展；因校而異。活動(dòng)／職能＝基礎(chǔ)／作用表現(xiàn)（社會(huì)意義）教學(xué)科研服務(wù)人才培養(yǎng)發(fā)展科學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)24§2高等教育的基本問(wèn)題(2)二、高等教育的功能與結(jié)構(gòu)教學(xué)科§2高等教育的基本問(wèn)題(3)高等教育結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)：授學(xué)方式、辦學(xué)主體層次結(jié)構(gòu)：水平、要求科類結(jié)構(gòu)：學(xué)科門類類型結(jié)構(gòu)：學(xué)科、職能25§2高等教育的基本問(wèn)題(3)高等教育結(jié)構(gòu)25§2高等教育的基本問(wèn)題(4)三、高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制

高等教育體制：高等教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、制度安排和運(yùn)行方式所組成的體系。高等教育運(yùn)行機(jī)制：高等教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)構(gòu)成要素之間，以及它們與經(jīng)濟(jì)、政治等其他外部社會(huì)因素之間彼此聯(lián)系和相互作用的工作方式。26§2高等教育的基本問(wèn)題(4)三、高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制2§2高等教育的基本問(wèn)題(5)國(guó)家政府生產(chǎn)部門高等學(xué)校計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下高教運(yùn)行機(jī)制國(guó)家所有高度集中計(jì)劃控制行政干預(yù)27§2高等教育的基本問(wèn)題(5)國(guó)家政府生產(chǎn)部門高等學(xué)校計(jì)劃經(jīng)§2高等教育的基本問(wèn)題(6)政府市場(chǎng)高校社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高教運(yùn)行機(jī)制政府宏觀調(diào)控高校自主辦學(xué)市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)社會(huì)廣泛參與28§2高等教育的基本問(wèn)題(6)政府市場(chǎng)高校社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體§2高等教育的基本問(wèn)題(7)

A型B型C型體制性質(zhì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制類型集中集中＋分散分散學(xué)校所有制國(guó)家為主多種形式并存地方與私立相結(jié)合學(xué)校性質(zhì)自治自治自治調(diào)解機(jī)制國(guó)家力量強(qiáng)國(guó)家力量＋市場(chǎng)機(jī)制市場(chǎng)力量強(qiáng)國(guó)家案例法國(guó)英國(guó)、德國(guó)和日本美國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制類型29§2高等教育的基本問(wèn)題(7)A型B型C型體制性質(zhì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)§3高等學(xué)校的教師（1）一、職業(yè)、專業(yè)和學(xué)術(shù)職業(yè)職業(yè)：職業(yè)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式。專業(yè)：一群人通過(guò)特殊的教育或訓(xùn)練掌握了科學(xué)或高深的知識(shí)技能，并以此進(jìn)行專門化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的專門性職業(yè)。學(xué)術(shù)職業(yè)：在高等學(xué)校或其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中以學(xué)術(shù)為業(yè)者。30§3高等學(xué)校的教師（1）一、職業(yè)、專業(yè)和學(xué)術(shù)職業(yè)30§3高等學(xué)校的教師（2）專業(yè)職業(yè)工作實(shí)踐以專門知識(shí)和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過(guò)程需要心智和判斷力工作過(guò)程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮專業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問(wèn)和專門知識(shí)一般從業(yè)人員通過(guò)學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識(shí)，掌握新工具、新方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會(huì)謀生手段31§3高等學(xué)校的教師（2）專業(yè)職業(yè)工作實(shí)踐以專門知識(shí)和專門§3高等學(xué)校的教師（3）二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)教師專業(yè)的基本特點(diǎn)1．角色多樣性2．工作神圣性3．勞動(dòng)創(chuàng)造性4．成效滯后性教師專業(yè)的從業(yè)要求1．外顯：資格證書(shū)2．內(nèi)隱：知識(shí)、能力、道德32§3高等學(xué)校的教師（3）二、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)32§3高等學(xué)校的教師（4）三、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)化：教師群體專業(yè)化或教師職業(yè)專業(yè)化?！伴L(zhǎng)者化”、“圣者化”、“專門化”和狹義上的“專業(yè)化”四個(gè)階段。教師專業(yè)發(fā)展：教師個(gè)體專業(yè)化。發(fā)展是有階段的。教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略：終身學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)；教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐：根本；反思經(jīng)驗(yàn)：關(guān)鍵。33§3高等學(xué)校的教師（4）三、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展3§3高等學(xué)校的教師（5）階段1：自我中心階段2：學(xué)科中心階段3：學(xué)生中心階段3-2：學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者階段3-3：學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者階段3-1：學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者著重于學(xué)著重于教34§3高等學(xué)校的教師（5）階段1：自我中心階段2：學(xué)科中心§3高等學(xué)校的教師（6）斯登伯格（Sternberg,R.）：優(yōu)秀教師與普通教師存在三大判別特征，即知識(shí)的差別、效率的差別和洞察力的差別。知識(shí)的三個(gè)層面：原理性知識(shí)、特殊案例的知識(shí)、把原理和規(guī)則運(yùn)用到特殊案例中的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備三個(gè)層次的完備的知識(shí)體系，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。35§3高等學(xué)校的教師（6）斯登伯格（Sternberg,§3高等學(xué)校的教師（7）費(fèi)爾德曼（Feldman,K.A.）：31項(xiàng)對(duì)學(xué)生和教師的大規(guī)模調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的基本特征極為相近。教師的學(xué)科知識(shí)是否豐富；備課是否充分，組織是否得當(dāng)；對(duì)課程或教學(xué)是否熱情；表述是否清楚，能否為學(xué)生容易理解；是否愿意接近和幫助學(xué)生；對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和進(jìn)步是否敏感和關(guān)注；對(duì)學(xué)生是否一視同仁；能否公正地評(píng)價(jià)學(xué)生；考試是否有質(zhì)量等。

36§3高等學(xué)校的教師（7）費(fèi)爾德曼（Feldman,K.教師專業(yè)成熟發(fā)展模式（技巧－理論－風(fēng)格）高低教學(xué)自我觀初任資深優(yōu)秀時(shí)間甲：教學(xué)技巧乙：教學(xué)理論丙：教學(xué)風(fēng)格37教師專業(yè)成熟發(fā)展模式（技巧－理論－風(fēng)格）高低教學(xué)自我觀初任資§4高等學(xué)校的學(xué)生

（1）

一、大學(xué)生的特點(diǎn)1.大學(xué)生的本質(zhì)特征大學(xué)生是特殊群體發(fā)展中的人有主體意識(shí)的人和諧發(fā)展的整體的人有巨大潛能的人大學(xué)生是受教育者向師性獨(dú)立性38§4高等學(xué)校的學(xué)生（1）一、大學(xué)生的特點(diǎn)382.當(dāng)代大學(xué)生的主要特征大學(xué)生的多元性特征結(jié)構(gòu)趨向；價(jià)值取向；行為表現(xiàn)；大學(xué)生的開(kāi)放性特征思想；個(gè)性；人際大學(xué)生的實(shí)用性特征價(jià)值取向；文化觀念；學(xué)習(xí)研究大學(xué)生的迷茫性特征理想與現(xiàn)實(shí)沖突帶來(lái)的迷茫；基本素質(zhì)缺陷與心理需求矛盾引發(fā)的迷茫；社會(huì)責(zé)任與自我中心矛盾導(dǎo)致的迷?！?高等學(xué)校的學(xué)生（2）

392.當(dāng)代大學(xué)生的主要特征§4高等學(xué)校的學(xué)生（2）39§4高等學(xué)校的學(xué)生（3）二、大學(xué)生的地位1.大學(xué)生的合法權(quán)益內(nèi)容：受教育權(quán)；一般公民權(quán)法律特征：規(guī)則性，專屬性，法定性；侵權(quán)：受教育權(quán)，人身權(quán)，財(cái)產(chǎn)權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)。2.大學(xué)生的主體地位影響因素：大學(xué)生權(quán)益、教學(xué)客觀規(guī)律表現(xiàn)：學(xué)習(xí)、交往、自我發(fā)展的主體確立：增強(qiáng)主體意識(shí)；發(fā)展主體能力；塑造主體人格40§4高等學(xué)校的學(xué)生（3）二、大學(xué)生的地位40§4高等學(xué)校的學(xué)生（4）3.師生關(guān)系教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。多維分析教學(xué)關(guān)系：知與不知、會(huì)與不會(huì)關(guān)系；人格關(guān)系：倫理關(guān)系，民主平等、相互尊重；道德關(guān)系：精神影響關(guān)系，言傳身教；法律關(guān)系：權(quán)利義務(wù)關(guān)系等。新型的師生關(guān)系－－了解學(xué)生；尊重學(xué)生；轉(zhuǎn)變教師角色；提高自我修養(yǎng)。

41§4高等學(xué)校的學(xué)生（4）3.師生關(guān)系41§4高等學(xué)校的學(xué)生（5）三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)的一般理論學(xué)習(xí)理論的流派：行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、認(rèn)知信息加工、建構(gòu)主義。學(xué)習(xí)概念：個(gè)體在生活過(guò)程中，由經(jīng)驗(yàn)而獲取知識(shí)、改變行為以完滿人格的過(guò)程。

學(xué)習(xí)過(guò)程：注意定向、獲得保持、練習(xí)強(qiáng)化、遷移；學(xué)－思－行；博學(xué)之－審問(wèn)之－慎思之－明辨之－篤行之。學(xué)習(xí)條件－－內(nèi)部條件：智力與非智力；外部條件：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)材料，教師，學(xué)習(xí)環(huán)境。42§4高等學(xué)校的學(xué)生（5）三、大學(xué)生的學(xué)習(xí)42§4高等學(xué)校的學(xué)生（6）2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)差異與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；與教師的因材施教。3.大學(xué)生的生涯規(guī)劃與指導(dǎo)發(fā)展觀：知識(shí)－智能－素質(zhì)；學(xué)習(xí)觀：依賴性、一次性－自主性、終身性；就業(yè)觀：被動(dòng)－主動(dòng)－創(chuàng)業(yè)。43§4高等學(xué)校的學(xué)生（6）2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異43§5高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一、高校培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)與依據(jù)依據(jù)教育目的，高等學(xué)校對(duì)所要培養(yǎng)的人才的層次、類型和基本規(guī)格的預(yù)期和具體規(guī)定。二、高校培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)成分析國(guó)家、學(xué)校、專業(yè)：德、智、體類型：學(xué)術(shù)應(yīng)用，通才專才，精英普通三、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑五育關(guān)系知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系：補(bǔ)充、拓寬、改造科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系

44§5高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)一、高校培養(yǎng)目標(biāo)的性質(zhì)與依據(jù)44§6高等學(xué)校的課程（1）一、高校課程的特點(diǎn)與理論1.高校課程的特點(diǎn)課程：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程安排的總和，它包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。專業(yè)性、前沿（先進(jìn)）性、高深性2.高校課程的理論永恒主義、改造主義、科學(xué)主義、結(jié)構(gòu)主義45§6高等學(xué)校的課程（1）一、高校課程的特點(diǎn)與理論45§6高等學(xué)校的課程（2）二、高校課程的體系與編制1.教學(xué)計(jì)劃涵義：高校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了對(duì)專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是高校組織教學(xué)和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

構(gòu)成：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)時(shí)分配、學(xué)年編制教學(xué)大綱編制：目標(biāo)確立與表述、課程內(nèi)容選擇與組織、課程實(shí)施與評(píng)估2.教學(xué)大綱與教材3.教案及其編寫(xiě)46§6高等學(xué)校的課程（2）二、高校課程的體系與編制46§6高等學(xué)校的課程（3）三、高校課程改革的背景與趨勢(shì)1.背景：科技、經(jīng)濟(jì)、高教、教心發(fā)展2.趨勢(shì)：因國(guó)、因校、因時(shí)而有差異課程內(nèi)容的綜合化：科技、實(shí)踐導(dǎo)向課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化：需求、技術(shù)支持課程性質(zhì)的職業(yè)化：就業(yè)、能力課程方向的人文化：精神追求、全人發(fā)展隱性課程愈益重要：環(huán)境、制度、熏陶47§6高等學(xué)校的課程（3）三、高校課程改革的背景與趨勢(shì)4§7高等學(xué)校的教學(xué)（1）一、教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)特征：教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自己的基本途徑。雙邊；學(xué)為中心；目的手段。2.教學(xué)系統(tǒng)：師－生－道3.教學(xué)過(guò)程特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：實(shí)踐…理論－實(shí)踐－理論…實(shí)踐；間接性、指導(dǎo)性、教育性；目標(biāo)：高素質(zhì)人才

內(nèi)容：前沿性和職業(yè)傾向性

途徑：教學(xué)與科研、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

教學(xué)關(guān)系：師生具有相對(duì)獨(dú)立性

。48§7高等學(xué)校的教學(xué)（1）一、教學(xué)過(guò)程48經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生教師經(jīng)驗(yàn)知識(shí)古代模式近代模式49經(jīng)驗(yàn)知識(shí)教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生教師經(jīng)驗(yàn)知識(shí)古代模式近代模式49學(xué)生學(xué)生知識(shí)庫(kù)專家系統(tǒng)教師現(xiàn)代模式50學(xué)生學(xué)生知識(shí)庫(kù)專家系統(tǒng)教師現(xiàn)代模式50學(xué)校教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程社會(huì)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)過(guò)程大學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程：亦此亦彼的兼容性，非此非彼的獨(dú)立性(目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、師生關(guān)系等）人類認(rèn)識(shí)總過(guò)程：實(shí)踐－理論－實(shí)踐51學(xué)校教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程社會(huì)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)過(guò)程大學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程§7高等學(xué)校的教學(xué)（2）

二、教學(xué)方法教學(xué)理念：科學(xué)與藝術(shù)?？茖W(xué)：共性、規(guī)范性；藝術(shù)：個(gè)性、創(chuàng)造性。偏執(zhí)：格式化和僵化；無(wú)本之木，迷失方向。熟能生巧。不同認(rèn)識(shí)影響教改的方向、途徑與重點(diǎn)。選用：教學(xué)有法、但無(wú)定法、全面理解、正確選擇、合理組合、靈活運(yùn)用。高校特征：自學(xué)、研究、實(shí)踐、合作。52§7高等學(xué)校的教學(xué)（2）二、教學(xué)方法52§7高等學(xué)校的教學(xué)（3）三、教學(xué)組織組織形式：課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)