高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題及答案

1.道德在古代分開使用，“道”表示道路，后引申所說：“德者，得也?！?.馬克思主義倫理學認為，道德是（1）壬:“仁義禮智，非由外銳我也，我固有之也”；舊唯物主義認為道德是由物質生活水平決定的6.馬克思主義在強調道德具有階級性的同時.并不否認道德具有超越階級的共同性20.奴隸社會道德的基本原則：維護奴隸對奴隸主的人身依附和絕對屈從關系道德與法律明顯區(qū)分開來；形成具有確切道德意義的概念和觀點24.封建社會道德、在內容和表達方式上具有明顯的政治化、宗教化、倫理化、神秘化25.封建道德講一步發(fā)展了歧視婦女的內容.提出“三從”“四德”動、愛科學、愛社會主義為基本要求、開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育。概括為一個核30.社會經濟關系決定道德的產牛與發(fā)展。道德發(fā)展的總趨勢是不斷進步的。道德是在批判31.職業(yè)道德：就是從事一定職業(yè)的人,在工作或勞動過程中，所應遵循的、與其特4.奴隸社會出現(xiàn)“學在官府”的壟斷局面5.奴隸社會產生專門的教育形式：學校教育一一“舜合一”9.1902年張騫創(chuàng)辦了通州師范學校16.反應市場經濟道德秩序的道德規(guī)范主要有四點:公平競爭（第一位的）、誠實守信18.如何才能確立和實現(xiàn)教師的職業(yè)理想:（1）對教育的意義和地位要有深刻的理解（2）對教育的內在規(guī)律有正確的把握（3）對教育的具體工作要有熱愛之情和獻身精神22.職業(yè)作風：是人們在一定的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為25.不少學生正式由于受到所崇敬的教師的影響，而決定自己的志向一一“市師性”28.教師職業(yè)道德意識是教師對教師職業(yè)的觀念、想法及態(tài)度等思想意識方面的總稱29.教師職業(yè)道德具有更加廣泛、深刻、久遠的特點。所謂廣泛，就是沒有不受影響的（3）對社會生活的影響作用（4）對教師的激勵作用32.學校中最基本、最重要的人際關系是教師與學生的關系1.教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心、統(tǒng)領、靈般的教育原則（3）以人為本的原則3.教師職業(yè)道德應提倡和遵循：人道豐義原則、教書育人原則和全面妗展原則。其中，人為適應資產階級革命的需要，英法等國的資產階級啟蒙思想家進一步發(fā)展了人道主6.從人類社會發(fā)展總趨勢來看，人道主義思想不是日益萎縮，而是日益發(fā)展。當今世道主義已經成為全人類的共識興起“新教育運動”（3）二戰(zhàn)后，馬斯洛、羅杰主張學校教育就是自我實現(xiàn)11.一些學者大力提倡人道主義教育，他們向社會呼義的教育外，還要進行社會主義人道主義的教育12.所謂教育人道主義原則,就是教師在教育勞動過程中，應當從社會主義人道主義原則出發(fā)，尊重人，關心人，愛護人，協(xié)調自己與他人之間的關系,并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學能否自覺地做到教書育人：是衡景教師道德水準高低的最重要標志（3）教書育人原則是教師職職業(yè)的各個方面，集中體現(xiàn)了教育教學的核心本質18.教書和育人相輔相成，不可偏廢。為了德育課教師和輔導員的事一一分毅律，掌握教書育人藝術（3）把育人寓于課堂教學當中（4）把育人拓展到課外（5）把育人和科學管理結合起來（6）形成全員育人局面23.課外教學又稱“第二課堂”。社會實踐是“第三課堂”24.使學生得到全面發(fā)展,一直是我們教育方針的核心和教育的目的,也是高等教育的必然要25.人的全面發(fā)展,是人自身發(fā)展的最高目標,也是社會發(fā)展所要最終達到的目標。列寧曾指出.建立社會主義是為了“保證社會全體成員的充分福利和自由的全面發(fā)展”強調個人素質能力與全體社會成員的素質能力的統(tǒng)二發(fā)展30.每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件一馬克思、恩格斯31.所謂教師職業(yè)道德的全面發(fā)展原則就是指教師在教育勞動過程中，要致力于增強學生的全面素質，促進學生德、智、體、美等諸方面的和諧發(fā)展，并在這一過程中使自身素質得到全面33.使每一個人都得到全面發(fā)展是教育的最高理想一-教育的遠期目標:全體學生全面地得到1.教師職業(yè)道德規(guī)范，是指教師在教育職業(yè)活動中必須遵循的行為準則3.梁啟超認為，“敬業(yè)”“樂業(yè)”是人類生活的不二法門，是中國傳統(tǒng)職業(yè)道德的兩大準則4.爰崗敬業(yè)、依法執(zhí)教處干基礎地位,是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提事業(yè)，沒有犧牲奉獻之心，就無法進行好這項工作7.敬業(yè)是一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作8.1997年，黨的十五大明確提出“依法治國”教師對學生辱罵、諷刺、挖苦（3）教師體罰和變相體罰學生（4）教師侵犯學生的隱私權12.師生心理相容是指教師和學生集體之間以及教師和學生個人之間，在心理上彼此協(xié)調一這種回流又會激起教師對學生新的愛師生關系影響學生的心理（40）師生關系影響學生的學習生的學習和成長，并和學生相互學習、相互促進、共同成長是激勵學生個性健康發(fā)展的重要條件；教師對學生深切的愛、誨人不倦的教導,會激勵學生奮發(fā)24.素質教育以培養(yǎng)學牛的創(chuàng)造能力為核心.以全面提高學生的基本素質為目的.以促進學生德、智、體、美諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征無水的源，無光的燈，因而空洞無物”一一教師要博學多才26.巴謹防老是教師在提高業(yè)務水平方面應當遵循的準則28.所謂雇，是指教師在對待科學知識的態(tài)度上，在追求和運用知識的過程中所表現(xiàn)出來的能從大量的事實中挑出最重要的來講”一一博多才體，教師與教師之間團結協(xié)作，優(yōu)勢互補，形成強大的教育合力，共同完成教育任務遠比十個各隨己愿的單獨行動的優(yōu)秀教師要好的多”―-教師要關心集體、團結協(xié)作盾44.在中國教育史上，孔子是最早提出教師應以身作則、為3.從詞義上看，義務是指面對利害，道德主4.朱熹說：“義之為義，只是一個—字”——要義務，重點是盡義務的方式“實際權威”,來自于學生的認可，因教師的職業(yè)能力不同而不同。9.教師義務的認知也就應當包括教師應當依據學生的發(fā)展階段確定履行義務的合適方式10.實現(xiàn)教育道德義務向教育良心的轉化的實質，就是要達成真正的教師道德義務15.所謂教育性強是指教師職業(yè)良心的榜樣作用合判斷教育良心的最群體對個體教育良心的形成作用更為直接C教育對象也會以輿論的形式參與教師良心的修養(yǎng)。19.教師職業(yè)榮譽，是指教師在履行教師道德義務后，社會所給予的贊揚和肯宇,以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感20.各種道德關系的高度概括和自覺反應，就是教師職業(yè)榮譽的實質23.教師當然而且應該關心自己的榮譽。個人關成果的價值評價，這也是實現(xiàn)自我價值的必經過程24.當發(fā)生沖突時，要堅持以集體利益為重，必要時要勇于放棄個人25.虛至是自我對于錯誤和失敗的粉飾和炫耀，是榮譽向恥辱轉化的中介，它以個人主義為基礎，是個人榮譽感在內心的畸形反映26.幸福是人們按照自己的尺度來衡量的，是人們依據自己對生活的理解去評價的，所以有主觀性；但幸福又是通過對不同生活狀況的比較才能判斷出來，所以它又具有相對性和客觀性27.對于一個人來說，真正的幸福應該是在基本需要得到滿足的同時，發(fā)展需要也得到一定28.對于一個人來說，樹立與社會價值相一致、為大眾所認可的室追現(xiàn)是獲得幸福的必要前提29.幸福就姑合理的、個人意向上追求的、理件與情感評價上滿意的?；钚袨闋顟B(tài)樂也；得天下英才而教育之，三樂也”——翻了教師職業(yè)幸福的精神性35.教師應當具有良好的知識結構。這一知識結構主要包括：本體性知識、背景性知識和條綜合性的文化涵養(yǎng)；條件性知識是指教育學、心理學知識，包括對教學過程規(guī)律性的認識，對教為，它應當是“心理學化”“文化化”“生活化”的知識38.幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種要感。缺乏40.倫理學上的公正.是指人們根據一定的道德原則和道德規(guī)范辦事情45.教師職業(yè)公正，實際上就是要在以師生關系為基礎的人際關系處理上實現(xiàn)某種中度系，應當給所有學生提供平等的學習機會48.面向全體、點面結合,是指教師在個別教學和集體教育中都要做到教育公正49.教育公正既包括教師對他者的公正，也包括他者對教師的公正50.現(xiàn)代教師進行自身修養(yǎng)的核心，是形成教育活動教師的公正必須與教師的仁慈相結合范疇的要求，在道德方面所進行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動，以及經過鍛煉改造而形成的教師道德品質和達到的師德境界礎相適應，并喪失其歷史必然性的道德C道德理性與5.馬克思主義認為，人性是后天的、歷史的、可變的,人的本質在其現(xiàn)實性匕是6.人性善惡的可變性才使道德教育和道德修7.人區(qū)別于動物的本質屬性在于人的一切活動都是“自由的自覺的活動”.社會性和創(chuàng)造性22.教師在道德行為選擇中，立足干精神價值的創(chuàng)造是23.所謂道德品質是指體現(xiàn)一定社會或階級的道德原則和規(guī)范并具有穩(wěn)定性和一貫性傾向的個人道德意識和道德行為總體的根本屬性25.亞里士多德說：“但是德性則由于先做一個一個的簡單行為，而后形成的，這和技藝的26.教師道德品質的構成有六個最基本的要素、這就是教師道德認識（知）、教師道德情感30.教師道德意志，是教師在職業(yè)道德活動中表現(xiàn)出來的克服困難、戰(zhàn)勝挫折、超越31.教師道德信念更具有穩(wěn)定性、持久性，在教師道德品質中居32.教師道德信念是教師道德進步中的燈塔，它內在地規(guī)定著教師道德發(fā)展的方向33.道德習慣是構成道德品質的最終環(huán)節(jié)。道德習慣的形成，標志這道德品質的形成34.道德認識是整個道德品質發(fā)展的前提。道德意志和道德信念則是整個道德品質結構中的教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人4.公民依法享有接受高等教育的權利5.國家采取措施，幫助少數民族學生和經濟困難的學生接受高等教育6.高等學校必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾學生入學，不得因其殘疾而拒絕招收7.高等學校應當面向社會，依法自主辦學，實行民主管理9.高等學歷教育包括：?？平逃?、本科教育、研究生教育掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的13.高等學校根據自身條件，自主開展科學研究14.高等學校根據實際需要和精簡、效能的原則，自主確定教學、科學研究、行政職能部門等內部組織機構的設置和人員配備15.國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學?；鶎游瘑T會領導下的校長負責制16.高等學校實行教師資格制度17.高等學校實行教師職務制度18.教師職務設助教、講師、