某市小學(xué)師生信息素養(yǎng)提升典型案例

某市小學(xué)師生信息素養(yǎng)提升典型案例【案例簡(jiǎn)介】2019年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，某市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué)作為試點(diǎn)校，借助2019年的經(jīng)驗(yàn)和2022年的提升工程2.0第四批A類(lèi)項(xiàng)目縣的培訓(xùn)，學(xué)校構(gòu)建了“骨干教師工作室”引領(lǐng)下的“一帶一上多跟隨”的同儕互助校本研修新模式，形成了自上而下的系列研修成果，打造智慧型教師，為學(xué)校信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合開(kāi)辟了新方向。造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，這是新時(shí)代對(duì)教師提出的高標(biāo)準(zhǔn)、新要求。某市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué)借著信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程的培訓(xùn)契機(jī)，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的機(jī)遇，不斷推進(jìn)學(xué)校的智慧發(fā)展與師生的智慧成長(zhǎng)。2022年11月提升工程2.0第四批A類(lèi)項(xiàng)目縣的培訓(xùn)在九臺(tái)區(qū)正式啟動(dòng)。學(xué)校積極響應(yīng)，于11月末正式召開(kāi)啟動(dòng)大會(huì)，開(kāi)展培訓(xùn)。學(xué)校構(gòu)建了多媒體教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班班通，達(dá)到無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并配備錄播室。大部分教師雖然在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但是在教學(xué)的應(yīng)用中，并沒(méi)有充分發(fā)揮信息化設(shè)備的實(shí)際作用，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究意識(shí)不強(qiáng)，只停留在單一模式里。部分教師對(duì)信息技術(shù)持依賴(lài)狀態(tài)，忽略了其它教學(xué)手段，忽視了教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，缺少師生間的直接互動(dòng)。也有部分教師選擇或制作課件時(shí)都華而不實(shí)，忽略了課件的實(shí)用性。因此在九臺(tái)區(qū)召開(kāi)“提升工程2.0項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)”以來(lái)，學(xué)校就一直按華東師大項(xiàng)目組培訓(xùn)的要求，按部就班的開(kāi)展研修活動(dòng)，信息化工作始終結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持不獨(dú)立不脫節(jié)的原則。一、明確任務(wù)，組織分工為有效落實(shí)此次國(guó)培項(xiàng)目，使所有教師在研修活動(dòng)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力得到提升，在參加“提升工程2.0第四批A類(lèi)項(xiàng)目縣學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)之后，借助2019年試點(diǎn)校的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校研究決定，成立“信息化管理團(tuán)隊(duì)”和“信息化精英團(tuán)隊(duì)”，一個(gè)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員構(gòu)成，從宏觀(guān)上把控校本研修活動(dòng)整體推進(jìn)工作；另一個(gè)由具體分管實(shí)施人員構(gòu)成，從微觀(guān)上具體操作落實(shí)研修活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)工作。兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)小組相輔相成，共同為此次信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作提供組織保障。在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)?，F(xiàn)狀和師資隊(duì)伍的整校推進(jìn)發(fā)展規(guī)劃，確立了學(xué)校發(fā)展愿景與績(jī)效目標(biāo)，并研究相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、內(nèi)容、形式、成果等細(xì)節(jié)工作，讓此次提升工程研修活動(dòng)任務(wù)明晰化、具體化。信息化管理團(tuán)隊(duì)和精英團(tuán)隊(duì)也圍繞校級(jí)的八個(gè)微能力點(diǎn)梳理出了線(xiàn)上觀(guān)課和線(xiàn)下校本研修兩個(gè)部分共10個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)（線(xiàn)上：選擇三個(gè)微能力、觀(guān)課計(jì)時(shí)、制定個(gè)人研修計(jì)劃；線(xiàn)下：校本實(shí)踐研討活動(dòng)、上傳依據(jù)能力點(diǎn)的公開(kāi)課、本校教師互評(píng)課、成長(zhǎng)案例的分享、申請(qǐng)能力點(diǎn)認(rèn)證、上傳能力點(diǎn)認(rèn)證材料、學(xué)員互評(píng)）。學(xué)校安排確定了7個(gè)教研組（1-6年級(jí)組、專(zhuān)科組）有目的、有計(jì)劃、有成效的加以實(shí)施。在研修活動(dòng)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校確定的7個(gè)教研組長(zhǎng)起到了重要的作用，他們既要按坊主要求嚴(yán)格推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，還要及時(shí)處理、反饋組員在培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。二、抓落實(shí)，促研修（一）重視監(jiān)管落實(shí)，扎實(shí)開(kāi)展培訓(xùn)研修活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校合理有效的監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員主要分為兩個(gè)層面：頂層監(jiān)管人員為校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)及坊主；基層監(jiān)管人員為7個(gè)教研組長(zhǎng)。兩個(gè)層面的監(jiān)管人員在工作中各司其責(zé)、相互配合，在上下聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)有效的解決研修過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。線(xiàn)上研修內(nèi)容是觀(guān)看圍繞“三種教學(xué)環(huán)境，四個(gè)維度的30個(gè)核心能力點(diǎn)”的視頻課程。教師選定的每個(gè)能力點(diǎn)都需觀(guān)看300分鐘培訓(xùn)視頻。目前學(xué)校參培人員全員達(dá)標(biāo)，并及時(shí)進(jìn)行了研修反思。在9月得知要展開(kāi)提升工程2.0的培訓(xùn)消息后，我校以2022-2023學(xué)年的教學(xué)工作安排為載體，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0線(xiàn)下校本研修活動(dòng)需求，采用了“一帶一上多跟隨”的同儕互助的校本研修模式，學(xué)校教導(dǎo)處設(shè)計(jì)了三大研修活動(dòng)：一是10月上旬開(kāi)展的“骨干教師示范課”即“一帶”（骨干教師帶），由2019年參培的骨干教師進(jìn)行示范課展示，并在培訓(xùn)開(kāi)始后幫助新教師將所選能力點(diǎn)深度融合到教學(xué)中；二是10月下旬開(kāi)展的“青年教師匯報(bào)課”即“一上”（青年教師上），讓青年教師在骨干教師的幫助下快速掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的技能，在培訓(xùn)時(shí)能夠順利完成研修任務(wù)；三是11月上旬進(jìn)行的“同課異構(gòu)”校本研修活動(dòng)即“多跟隨”（其他教師跟隨），其他教師在骨干教師的引領(lǐng)下，共同幫助青年教師完成要求的研修任務(wù)，同時(shí)完成自我研修任務(wù)?！耙粠б簧隙喔S”的同儕互助校本研修模式，形成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“整校推進(jìn)”的新機(jī)制。（二）明確研修主題，有效推進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)研究，由學(xué)校以教研組為單位對(duì)其所屬教師的微能力點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并要求每個(gè)教研組在明確了三個(gè)微能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定研修主題，分步開(kāi)展研修活動(dòng)。各教研組長(zhǎng)在明確研修主題之后，都能積極的帶領(lǐng)組員在坊主指導(dǎo)下開(kāi)展主題研修活動(dòng)。通過(guò)一步步的推進(jìn)，打破信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學(xué)能力在此次活動(dòng)中得到提升，信息技術(shù)應(yīng)用水平也有不同程度的提高。三、推精品，助反思（一）理清活動(dòng)形式，打造研修精品學(xué)校在此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，采用的是邊學(xué)習(xí)邊推進(jìn)，邊反饋邊更正，邊應(yīng)用邊提升的形式開(kāi)展研修活動(dòng)。在此期間學(xué)校各學(xué)科組長(zhǎng)及信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)的成員對(duì)校本實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研討交流。教師們都積極的分享了實(shí)踐中的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提出了學(xué)習(xí)中的困惑，一起交流并解決問(wèn)題。還組織了教學(xué)設(shè)計(jì)研討、示范課例觀(guān)摩、教學(xué)妙招點(diǎn)評(píng)等線(xiàn)下實(shí)踐測(cè)評(píng)活動(dòng)，同時(shí)將聽(tīng)評(píng)課的結(jié)果、課堂分析報(bào)告及課后反思報(bào)告反饋到培訓(xùn)平臺(tái)中，進(jìn)而對(duì)我校教師的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行打磨，提升了校本實(shí)踐模塊任務(wù)的質(zhì)量。（二）強(qiáng)化能力提升，注重分析反思此次中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目開(kāi)展旨在提升教師信息化教學(xué)能力，學(xué)校在進(jìn)行“整校推進(jìn)”校本研修活動(dòng)的同時(shí)，力爭(zhēng)多角度思考，力求多方位入手，通過(guò)維修維護(hù)信息化教學(xué)設(shè)備、保證外網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)暢通、設(shè)計(jì)實(shí)施多載體活動(dòng)、修改校內(nèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度等方法，為教師創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，為教師信息化教學(xué)能力的提升工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。今年學(xué)校參培教師27人，目前經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師們都已經(jīng)完成了校本研修模塊的學(xué)習(xí)。最后一部分應(yīng)用考核模塊，教師需要為所選能力點(diǎn)上傳認(rèn)證所需的材料，并積極參與學(xué)員互評(píng)活動(dòng)。為了能夠促進(jìn)教師養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，在整個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校坊主著重抓好三個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是：評(píng)估。通過(guò)準(zhǔn)確的自我評(píng)估，明確研學(xué)目的、預(yù)期效果和成長(zhǎng)方向。二是：分析。通過(guò)教師互評(píng)課，撰寫(xiě)課堂分析報(bào)告，重新回顧課堂教學(xué)過(guò)程，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)加以利用，缺點(diǎn)努力回避。三是：反思。通過(guò)撰寫(xiě)課后反思報(bào)告、成長(zhǎng)案例，從對(duì)教學(xué)實(shí)踐