某市小學師生信息素養(yǎng)提升典型案例

某市小學師生信息素養(yǎng)提升典型案例【案例簡介】2019年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0，某市九臺區(qū)南山小學作為試點校，借助2019年的經(jīng)驗和2022年的提升工程2.0第四批A類項目縣的培訓，學校構(gòu)建了“骨干教師工作室”引領(lǐng)下的“一帶一上多跟隨”的同儕互助校本研修新模式，形成了自上而下的系列研修成果，打造智慧型教師，為學校信息技術(shù)與教學的深度融合開辟了新方向。造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，這是新時代對教師提出的高標準、新要求。某市九臺區(qū)南山小學借著信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0工程的培訓契機，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育”的機遇，不斷推進學校的智慧發(fā)展與師生的智慧成長。2022年11月提升工程2.0第四批A類項目縣的培訓在九臺區(qū)正式啟動。學校積極響應(yīng)，于11月末正式召開啟動大會，開展培訓。學校構(gòu)建了多媒體教學環(huán)境，實現(xiàn)班班通，達到無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并配備錄播室。大部分教師雖然在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但是在教學的應(yīng)用中，并沒有充分發(fā)揮信息化設(shè)備的實際作用，對信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的研究意識不強，只停留在單一模式里。部分教師對信息技術(shù)持依賴狀態(tài)，忽略了其它教學手段，忽視了教學過程的設(shè)計，缺少師生間的直接互動。也有部分教師選擇或制作課件時都華而不實，忽略了課件的實用性。因此在九臺區(qū)召開“提升工程2.0項目啟動大會”以來，學校就一直按華東師大項目組培訓的要求，按部就班的開展研修活動，信息化工作始終結(jié)合學校教育教學改革發(fā)展目標，堅持不獨立不脫節(jié)的原則。一、明確任務(wù)，組織分工為有效落實此次國培項目，使所有教師在研修活動中信息技術(shù)教學應(yīng)用能力得到提升，在參加“提升工程2.0第四批A類項目縣學校管理團隊”的培訓之后，借助2019年試點校的經(jīng)驗，經(jīng)學校研究決定，成立“信息化管理團隊”和“信息化精英團隊”，一個由學校領(lǐng)導(dǎo)成員構(gòu)成，從宏觀上把控校本研修活動整體推進工作；另一個由具體分管實施人員構(gòu)成，從微觀上具體操作落實研修活動的每一個細節(jié)工作。兩個領(lǐng)導(dǎo)小組相輔相成，共同為此次信息技術(shù)教學應(yīng)用能力提升培訓工作提供組織保障。在兩個團隊的指導(dǎo)下，制定了符合學?，F(xiàn)狀和師資隊伍的整校推進發(fā)展規(guī)劃，確立了學校發(fā)展愿景與績效目標，并研究相關(guān)活動開展的時間、內(nèi)容、形式、成果等細節(jié)工作，讓此次提升工程研修活動任務(wù)明晰化、具體化。信息化管理團隊和精英團隊也圍繞校級的八個微能力點梳理出了線上觀課和線下校本研修兩個部分共10個重點環(huán)節(jié)（線上：選擇三個微能力、觀課計時、制定個人研修計劃；線下：校本實踐研討活動、上傳依據(jù)能力點的公開課、本校教師互評課、成長案例的分享、申請能力點認證、上傳能力點認證材料、學員互評）。學校安排確定了7個教研組（1-6年級組、?？平M）有目的、有計劃、有成效的加以實施。在研修活動的整個實施過程中，學校確定的7個教研組長起到了重要的作用，他們既要按坊主要求嚴格推進項目實施，還要及時處理、反饋組員在培訓過程中出現(xiàn)的各種問題。二、抓落實，促研修（一）重視監(jiān)管落實，扎實開展培訓研修活動的順利開展離不開學校合理有效的監(jiān)管。學校監(jiān)管人員主要分為兩個層面：頂層監(jiān)管人員為校級主管領(lǐng)導(dǎo)及坊主；基層監(jiān)管人員為7個教研組長。兩個層面的監(jiān)管人員在工作中各司其責、相互配合，在上下聯(lián)動的過程中及時有效的解決研修過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。線上研修內(nèi)容是觀看圍繞“三種教學環(huán)境，四個維度的30個核心能力點”的視頻課程。教師選定的每個能力點都需觀看300分鐘培訓視頻。目前學校參培人員全員達標，并及時進行了研修反思。在9月得知要展開提升工程2.0的培訓消息后，我校以2022-2023學年的教學工作安排為載體，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0線下校本研修活動需求，采用了“一帶一上多跟隨”的同儕互助的校本研修模式，學校教導(dǎo)處設(shè)計了三大研修活動：一是10月上旬開展的“骨干教師示范課”即“一帶”（骨干教師帶），由2019年參培的骨干教師進行示范課展示，并在培訓開始后幫助新教師將所選能力點深度融合到教學中；二是10月下旬開展的“青年教師匯報課”即“一上”（青年教師上），讓青年教師在骨干教師的幫助下快速掌握信息技術(shù)與學科教學深度融合的技能，在培訓時能夠順利完成研修任務(wù)；三是11月上旬進行的“同課異構(gòu)”校本研修活動即“多跟隨”（其他教師跟隨），其他教師在骨干教師的引領(lǐng)下，共同幫助青年教師完成要求的研修任務(wù)，同時完成自我研修任務(wù)。“一帶一上多跟隨”的同儕互助校本研修模式，形成了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“整校推進”的新機制。（二）明確研修主題，有效推進培訓經(jīng)學校管理團隊研究，由學校以教研組為單位對其所屬教師的微能力點進行統(tǒng)一規(guī)劃，并要求每個教研組在明確了三個微能力點的基礎(chǔ)上確定研修主題，分步開展研修活動。各教研組長在明確研修主題之后，都能積極的帶領(lǐng)組員在坊主指導(dǎo)下開展主題研修活動。通過一步步的推進，打破信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的瓶頸，讓所有教師的信息化教學能力在此次活動中得到提升，信息技術(shù)應(yīng)用水平也有不同程度的提高。三、推精品，助反思（一）理清活動形式，打造研修精品學校在此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓項目的實施過程中，采用的是邊學習邊推進，邊反饋邊更正，邊應(yīng)用邊提升的形式開展研修活動。在此期間學校各學科組長及信息技術(shù)團隊的成員對校本實踐的學習進行了研討交流。教師們都積極的分享了實踐中的一些學習經(jīng)驗，同時也提出了學習中的困惑，一起交流并解決問題。還組織了教學設(shè)計研討、示范課例觀摩、教學妙招點評等線下實踐測評活動，同時將聽評課的結(jié)果、課堂分析報告及課后反思報告反饋到培訓平臺中，進而對我校教師的信息技術(shù)實踐教學進行打磨，提升了校本實踐模塊任務(wù)的質(zhì)量。（二）強化能力提升，注重分析反思此次中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項目開展旨在提升教師信息化教學能力，學校在進行“整校推進”校本研修活動的同時，力爭多角度思考，力求多方位入手，通過維修維護信息化教學設(shè)備、保證外網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)暢通、設(shè)計實施多載體活動、修改校內(nèi)學習培訓考核制度等方法，為教師創(chuàng)建良好的信息化教學學習實踐環(huán)境，為教師信息化教學能力的提升工作奠定堅實基礎(chǔ)。今年學校參培教師27人，目前經(jīng)過一個月的學習與培訓，教師們都已經(jīng)完成了校本研修模塊的學習。最后一部分應(yīng)用考核模塊，教師需要為所選能力點上傳認證所需的材料，并積極參與學員互評活動。為了能夠促進教師養(yǎng)成良好教學習慣，在整個項目推進過程中，學校坊主著重抓好三個重要環(huán)節(jié)。一是：評估。通過準確的自我評估，明確研學目的、預(yù)期效果和成長方向。二是：分析。通過教師互評課，撰寫課堂分析報告，重新回顧課堂教學過程，找出其中的優(yōu)缺點，優(yōu)點加以利用，缺點努力回避。三是：反思。通過撰寫課后反思報告、成長案例，從對教學實踐