2.3《地震的成因及作用》教學設計

精品試卷·第2頁（共2頁）第3課地震的成因及作用【教材簡析】本課是五年級上冊《地球表面的變化》單元的第3課。在上一課的教學中，學生認識了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解了地殼的組成及運動。在此基礎上，本課將引導學生了解地震的成因及其對改變地形地貌的作用。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，以一張地震后路面的真實情景讓學生對地震造成的影響有初步的認認識，并由此提出：“地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？會給地球表面帶來哪些改變呢？”三個問題，揭示了本課研究的主要內(nèi)容。第二部分——探索，通過模擬實驗探究地震形成的原因，通過閱讀、分析資料了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化，并通過搜集資料了解地震發(fā)生時自救、互救的知識。第三部分——研討，引導學生運用證據(jù)再次解釋巖石彎曲現(xiàn)象，并對本課的學習內(nèi)容進行回顧、梳理，理解地震對地表的影響是強烈的?！緦W情分析】地震是學生感興趣的話題，學生通過電視、網(wǎng)絡等渠道對于地震現(xiàn)象有了一些了解，并且知道它是一種災害性地質(zhì)現(xiàn)象。但對于地震發(fā)生的原因以及地震導致地形地貌的具體變化并不是非常清楚。本節(jié)課將引導學生通過模擬實驗，搜集、分析資料等方法探究地震的成因以及地震對地形地貌的影響，讓學生直觀感受地球內(nèi)部運動改變地形地貌。在上節(jié)課的學習中，學生已經(jīng)了解了地球內(nèi)部的構(gòu)造以及地殼運動對巖層的影響。這些都是學生進行本課學習的知識基礎?！窘虒W目標】科學概念目標地殼運動是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化?？茖W探究目標能夠通過模擬實驗，探究地震形成的原因。能夠通過閱讀資料、觀察圖片，分析地震后給地表帶來的改變。能夠制作關(guān)于抗震防災的手抄報，宣傳抗震防災的常識。科學態(tài)度目標保持對地震現(xiàn)象的探究熱情，樂于參加模擬實驗。能基于證據(jù)大膽表達自己的見解，認真傾聽他人意見，形成集體觀點科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解科學技術(shù)可以減少自然災害對人類生活的影響。知道抗震防災的基本常識?！窘虒W重難點】重點：通過模擬實驗探究地震發(fā)生的原因。難點：結(jié)合真實情景及模擬實驗中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因?！窘虒W準備】教師：課件、反映地殼運動的動畫小學：兩個塑料小盒（裁成兩半）、泥土、記錄單、學生活動手冊【教學過程】三、聚焦（預設3分鐘）[材料準備：教學課件]1.出示地震后的公路路面圖片，請學生觀察圖片上的公路出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。提問：這是發(fā)生地震后的公路路面，你觀察到了什么？（預設：路面被破壞了、路面斷裂了、路面塌陷了）2.談話：地震是一種災害性的地質(zhì)現(xiàn)象，它能使地球表面發(fā)生變化。對于地震，你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢？（預設：地震是怎樣形成的？地震發(fā)生時的情景是怎樣的？地震會給地球表面帶來哪些變化呢？）3.揭示課題：今天我們一起來研究《地震的成因及作用》。二、探索和研討：（預設35分鐘）[材料準備：兩個兩半拼接的塑料小盒、泥土、記錄單]（一）了解地震的成因1.猜測成因（1）提問：你們認為可能是什么原因引起地震的呢？說明你們的理由。（引導學生依據(jù)上節(jié)課所學知識進行猜測）（2）學生猜測地震的成因。（預設：①地殼運動、②地球內(nèi)部運動）對預設②的追問：通過上節(jié)課的學習，你認為引起地震的是地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的哪個部分？（預設：地殼）（3）整理學生的猜想：通過剛才的交流，大多數(shù)同學認為地震的發(fā)生可能和地殼運動有關(guān)。你們認為地殼會怎樣運動從而引起地震的？（4）介紹地球六大板塊。談話：其實，在地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)中，地殼與上地幔頂部組成了地球外殼，稱為巖石圈。巖石圈不是一個單一的完整的塊體，而是由板塊構(gòu)成。全球的板塊共分六大板塊，這些板塊在不停地運動。（5）引導：地殼（板塊）運動真的會引起地震嗎？讓我們通過模擬實驗進行探究。2.分組模擬實驗（1）出示實驗材料：塑料小盒（裁成兩半）、泥土。提問：請同學們仔細觀察這些材料，它們分別可以模擬什么？（預設：裁成兩半的塑料小盒，模擬地殼中的兩個板塊；泥土，模擬巖層。將小盒拼接起來，將泥土鋪在小盒中，拉開或者擠壓小盒，使“地殼”運動，模擬“巖層”受到的作用力。）若學生無法答出，教師需引導或補充。（2）明確實驗要求：①把小盒的兩半拼接起來；②將泥土平鋪在小盒中；③迅速拉開或擠壓小盒的兩半。（3）出示溫馨提醒：①觀察“地面”的變化；②觀察地面發(fā)生變化的位置與“板塊”對接邊界的位置關(guān)系；③及時記錄。（4）學生分組活動，并完成記錄單。（5）匯報交流：“地面”發(fā)生了什么變化？地面發(fā)生變化的位置與“板塊”對接邊界的位置有什么關(guān)系？（預設：迅速拉開小盒的兩半，“板塊”會相互分離，在“板塊邊緣”附近的“地面”發(fā)生了斷裂。迅速擠壓小盒的兩半，“板塊”會相互碰撞，在“板塊邊緣”附近的“地面”出現(xiàn)了隆起、褶皺。）3.解釋成因（1）出示自然界中巖層彎曲、斷裂和錯動的圖片。研討：請同學們觀察這兩張圖，根據(jù)模擬實驗現(xiàn)象，你認為巖層彎曲或者斷裂的原因是什么？（預設：地殼運動會使巖層受力，因此地下巖層發(fā)生彎曲變形，當巖層受到的作用力超過一定程度時，巖層會發(fā)生斷裂和錯動。）研討：現(xiàn)在你認為地震是怎樣發(fā)生的？（2）小結(jié)：組成地球巖石圈的六大板塊在不停地運動，它們相互碰撞、彼此分離。由于地殼的不斷運動，地下巖石會長期受到力的作用而發(fā)生機械變形，一旦這種作用力的強度超過了巖石的承受力，巖石就會斷裂或錯開，同時，將積累的能量迅速釋放出來，地震就這樣發(fā)生了。板塊的邊緣構(gòu)成了地球表面的活動帶，是地震的高發(fā)地區(qū)。（二）了解地震發(fā)生時的情景及給地表帶來的變化。1.交流在電視、網(wǎng)絡上看到過的地震發(fā)生時的情景。2.研討：地震會給地表形態(tài)帶來怎樣的改變呢？請大家?guī)е鴨栴}仔細閱讀相關(guān)資料。（說明：資料在本教學設計的板書之后，和PPT13-14的內(nèi)容相同。有兩種方式提供給學生：1.復印后提供給學生；2.教師用合適的速度播放PPT）3.學生閱讀資料，匯報交流：地震會使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……4.研討：你認為這個改變是劇烈的還是緩慢的？（預設：劇烈的）5.小結(jié)：強烈的地震會使一個地區(qū)的地表形態(tài)發(fā)生巨大的改變，造成極大的破壞。中國是多地震的國家之一。（三）搜集地震中自救、互救的相關(guān)知識，制作成海報1.提問：地震發(fā)生時，我們應該如何進行自救與互救？2.學生交流相關(guān)經(jīng)驗。3.談話：請同學們課后繼續(xù)搜集地震發(fā)生時自救互救的相關(guān)知識，并做成宣傳海報，記錄在學生活動手冊上。三、課堂小結(jié)（預設：2分鐘）通過今天的學習，我們了解到地殼運動會引發(fā)地震，地震的發(fā)生會使地球表面的地形地貌發(fā)生巨大的改變。在下一節(jié)課的學習中，我們還將繼續(xù)認識地球內(nèi)部的力量是如何改變地形地貌的?！景鍟O計】3.地震的成因及作用會引起會引起地殼運動地震地形地貌改變會引起會引起——地殼中的兩個板塊模擬實驗——地殼中的兩個板塊模擬實驗——巖層——巖層——巖層受到的作用力——巖層受到的作用力【提供給學生閱讀的資料】資料一：唐山地震資料一：唐山地震1976年7月28日河北省唐山、南豐一帶發(fā)生里氏7.8級強烈地震，震中烈度達11度，震源深度12千米，地震持續(xù)約23秒，波及天津、北京。累計死亡24.2萬多人，重傷16.4萬多人。工業(yè)城市唐山成為一片廢墟，損失慘重。地震后路面裂縫、塌陷，鐵軌扭曲變形。資料二：汶川地震汶川特大地震是新中國成立以來破壞性最強、涉及范圍最廣的的特大地震。2008年5月12日14時28分，四川汶川映秀鎮(zhèn)發(fā)生里氏8級強烈地震，震中烈度達11度，中國除黑龍江、吉林、新疆外均有不同程度的震感。以四川、山西、甘肅三省震情最為嚴重，且余震不斷，次生災害嚴重。圖片中呈現(xiàn)的是汶川地震后，唐家山形成的堰塞湖。堰塞湖，是河道因山崩、地震、滑坡、冰磧物、泥石流或火山熔巖流阻塞而成的湖泊。【作業(yè)設計】1.請將地震成因模擬實驗的材料與模擬對象連一連。裁成兩半的小盒巖層受到的作用力泥土兩個板塊拉開或擠壓裝有泥土的小盒巖層2.下列關(guān)于地震說法不正確的是（）。A.地殼運動是地震發(fā)生的原因B.地震給地表帶來的變化都是緩慢的C.地震后可能會出現(xiàn)地面塌陷、山體滑坡等現(xiàn)象D.地震對人類有一定的影響3.地震發(fā)生時，正確的自救方法是（）。①乘電梯下樓②在高樓層，就近躲在厚實的床、桌下③在平房里，立即沖到空曠地④不盲目大聲呼喊，保存體力A.①③④B.②③④C.①②③D.①②③④第5課風的作用【教材簡析】本課是五年級上冊《地球表面的變化》單元的第5課。通過前面2-4課的學習，學生已經(jīng)知道地球的內(nèi)部力量對地球表面形態(tài)會產(chǎn)生影響，其中地震和火山噴發(fā)的影響非常迅速。從本節(jié)課開始，研究的對象開始轉(zhuǎn)向外力作用。通過本課的學習，引導學生通過模擬實驗初步探究風蝕作用對巖石的影響，通過圖片、文字等資料的閱讀分析，了解風蝕作用、風的搬運及堆積作用對地球表面的影響以及相關(guān)地形地貌的形成過程。聚焦部分，教材首先對風的作用進行了簡單的解釋，幫助學生初步了解風也是改變地球表面地形地貌的重要因素之一。同時呈現(xiàn)風蝕拱門的照片，引出本課主要研究問題：“風是怎樣改變地球表面的呢？”探索部分包括四個環(huán)節(jié)：一是針對聚焦問題進行有依據(jù)的猜測并討論，形成關(guān)于“風的作用”的初步認知；二是通過用砂紙打磨巖石模擬沙子磨蝕巖石的過程，初步探究風的侵蝕作用，經(jīng)歷一個預測—觀察結(jié)果—給予證據(jù)建構(gòu)解釋的探究過程；三是通過提供沙漠、戈壁、風蝕蘑菇、雅丹地貌等圖片及文字資料，引導學生了解更多風對地球表面的影響；四是總結(jié)梳理對“風的作用”的認知，明確風對地球表面的影響。研討部分主要從三個不同層面的問題引導學生反思研究過程、提煉學習成果、建立更加清晰完整的認識。第一個問題是對本課知識的回顧，明確是風的力量使巖石發(fā)生了改變；第二個問題引導學生用所學的知識解釋自然現(xiàn)象，加深對風的作用的理解；第三個問題引導學生將風的作用與火山、地震等內(nèi)力作用進行比較，從而發(fā)現(xiàn)風的作用是緩慢進行的，需要經(jīng)歷比較漫長的過程?！緦W情分析】五年級的學生對于由“風的作用”形成的地貌并不陌生，他們會從電視、網(wǎng)絡中獲得相關(guān)信息，也可能在旅行途中見過相關(guān)地貌。但是，他們對于這種地貌的形成的具體原因及過程并不清楚，也較難對其進行明確的描述。故本課需要引導學生通過模擬實驗初步探究風蝕作用對巖石的影響，通過閱讀分析圖片、文字等資料進一步了解風蝕作用、風的搬運及堆積作用對地球表面的影響，以及了解相關(guān)地形地貌的形成過程?！窘虒W目標】科學概念目標知道風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用，而且這種作用和變化是緩慢進行的。科學探究目標1.能根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗對“風對地形的作用”提出自己的看法和根據(jù)，并且與其他同學進行交流和分享。2.學會做“模擬風卷起沙子對巖石的影響”的實驗，并對實驗現(xiàn)象進行解釋?？茖W態(tài)度目標1.通過模擬實驗、圖片和文字資料的閱讀分析體會到大自然的神奇力量。2.通過對探究成果的分析，意識到探究成果對解答問題的重要價值。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到由于風的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)?！窘虒W重難點】重點：通過模擬實驗及圖片文字資料的閱讀分析對“風對地球表面的作用”進行探究。難點：運用探究結(jié)果對“風對地球表面的影響”進行推測和解釋。【教學準備】教師：教學課件、風蝕地貌（戈壁、沙漠）照片、雅丹地貌的資料。小組：巖石（砂巖）、砂紙、放大鏡、實驗記錄單?！窘虒W過程】五、聚焦（預設3分鐘）1.導入：通過前面的學習，我們知道了地震和火山噴發(fā)可以改變地球表面的樣子。除了地震和火山噴發(fā)，還有什么因素能改變地球表面的樣子呢？請看這張照片。2.出示風蝕拱門圖片，提問：這是風蝕拱門，你覺得它是怎么形成的呢？（引導學生進行有根據(jù)的猜測，引出風的作用。）3.板書課題：風的作用。二、探索和研討（預設30分鐘）（一）觀點碰撞，研討整合1.提問：風對地球表面會產(chǎn)生怎樣的作用呢？（預設：風能吹跑土壤；風能吹起沙子；風可以把土地吹干形成裂縫；風可以吹倒大樹。）2.小組討論：結(jié)合“風蝕拱門”的圖片，討論分析出合理的信息。3.小組交流匯報從圖片中所獲取的信息，教師將信息記錄在黑板上匯總。（預設：風蝕拱門所處的環(huán)境比較干旱，周圍環(huán)境有很多的沙子，風可以吹起沙子；巖石表面有水平方向的紋理，可能是沙子不斷磨蝕巖石時留下的痕跡。）4.總結(jié)觀點：通過對風蝕拱門周圍環(huán)境及其本身特點的觀察和分析，我們認為風蝕拱門可能是由于風卷起沙子后不斷吹在巖石上進行打磨（磨蝕）所形成的。（二）模擬實驗，初步探究[模擬實驗的材料準備：砂巖、砂紙、放大鏡等]1.提問：我們能用實驗來證明自己的觀點嗎？（說明：如果有學生回答，先請學生說說自己的想法；如果沒有學生回答，出示實驗材料進行引導。）2.分組模擬實驗：初步探究風的侵蝕作用。（1）提問：選用砂巖代表自然界中的巖石，砂紙模擬什么呢？（預設：砂紙——模擬被風吹起的沙子）提問：怎么模擬被風吹起的沙子磨蝕巖石的過程呢？（預設：將砂紙放在砂巖上進行摩擦）提問：隨意摩擦嗎？（說明：如果有學生能夠正確回答，則跳過講述；如果沒有學生回答，則進行講述引導）（2）講述：由于風是近水平運動的，所以打磨的方向應該是水平方向的。風的侵蝕作用真的可以改變地球表面嗎？讓我們通過實驗來驗證一下。（3）播放微視頻《風是怎樣改變地球表面的》，明確實驗操作方法。提醒：務必先觀察砂巖的特征并記錄再進行實驗，以便與實驗后進行對比。（4）分組進行模擬實驗，教師巡視。3.交流：（1）觀察到了什么現(xiàn)象？說明什么？（預設：打磨前巖石表面是凹凸不平的，打磨后巖石表面較光滑，且出現(xiàn)了水平紋理。砂紙上、桌面上還有脫落的巖石小顆粒。）（2）這個現(xiàn)象與自然界中的風蝕拱門相比明顯嗎？說明了什么？（預設：模擬實驗中巖石的變化比較輕微，說明了風力作用比較緩慢。）（3）結(jié)合模擬實驗中觀察到的現(xiàn)象，說說我們在自然界中觀察到的風蝕拱門是怎么形成的？（預設：干旱地區(qū)，當大風卷起的沙子從巖石上刮過時，沙子會和巖石之間產(chǎn)生摩擦，導致巖石表面被磨蝕碎屑物脫落形成凹坑，經(jīng)過長時間的風力侵蝕就形成了風蝕拱門）（三）補充資料，加深了解1.出示雅丹地貌的圖片，提問：這是雅丹地貌，根據(jù)模擬實驗的結(jié)果，你能來分析一下它是如何形成的嗎？（說明：根據(jù)學生的回答進行引導，直至進行完整的表述）2.講述：在風的作用下所改變的地球表面的地形地貌，我們稱之為風成地貌，除了風蝕拱門和雅丹地貌，世界上還有許多嘆為觀止的風成地貌，讓我們一起來欣賞一下。3.播放風成地貌圖片（或視頻）4.資料閱讀：了解更多風對地球表面的影響。（1）提問：看了戈壁和沙漠的圖片，能試著分析風力作用是怎么改變它們的呢？（說明：如果有學生回答，先請學生說說自己的想法；如果沒有學生回答，則出示資料引導學生閱讀學習。）（2）教師出示戈壁、沙漠的圖片及形成過程資料。[戈壁：是典型的風蝕型地貌之一，由于風的長期侵蝕作用，細小的碎屑物被風搬運到其他地方，原地只留下礫石和一些粗碎屑，這些留下來的物質(zhì)就構(gòu)成了戈壁灘。沙漠：堆積型地貌，形成的原因是風的搬運作用把沙塵從地面揚起，當風力減弱時沙塵便落下，風的長期作用使某一區(qū)域的沙塵越堆越多。]5.講述：風成地貌可以分為兩大類：風蝕型地貌和堆積型地貌。戈壁、風蝕蘑菇及雅丹地貌屬于風蝕型地貌，而沙漠則屬于堆積型地貌。（四）回顧梳理，總結(jié)知識1.通過今天的學習，我們知