2023年《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思(集錦篇)

2023年《長城和運(yùn)河》教學(xué)反思(集錦篇)《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思1

《長城和運(yùn)輸河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)輸河的宏偉壯美，歌頌了中華民族的勤勞才智?？v觀蘇教版的教材，從三年級起先，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文，應(yīng)當(dāng)通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情，再通過仿寫駕馭詩歌的形式，進(jìn)而拓展延長寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)輸河》時(shí)，我主要實(shí)行了這樣的形式：

一、多種形式誦讀，體會感情

在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個(gè)都是班級里平常讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充足地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運(yùn)輸河描述的不同了。接下來，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)覺每小節(jié)的頭尾相同，我告知孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕?，讀長城部分，我讀運(yùn)輸河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的宏偉壯美和運(yùn)輸河的優(yōu)美動人，同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的'節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)輸河的資料，激發(fā)他們對長城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

二、發(fā)覺寫作特點(diǎn)，遷移寫作

《長城和運(yùn)輸河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn)：運(yùn)用了比方的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運(yùn)輸河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯”，對比這兩個(gè)用在詩歌中的比方句，同樣是字?jǐn)?shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn)，結(jié)合課前搜集的資料和

課后的練習(xí)，我讓讓學(xué)生也來仿照這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時(shí)，寫作實(shí)力也得到了提升。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，假如匆忙帶過，只是讓學(xué)生背誦，那隱藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫，學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深化的理解。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思2

《長城和運(yùn)輸河》是本冊第一篇課文?！耙粋€(gè)好的開頭是勝利的一半”，上好開學(xué)以來第一課特別重要。因此，我很仔細(xì)的探討了這一課教材，熟讀了課文，一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。

課前，我細(xì)心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)，讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，我從題目入手，讓學(xué)生先溝通自己搜集的關(guān)于長城和運(yùn)輸河的'資料，并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡短，在教學(xué)過程中，我主要讓學(xué)生通過看圖和一遍遍走進(jìn)文本，詳細(xì)形象地感受長城和運(yùn)輸河的綿長及其宏偉壯麗，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受古代勞動人們的勤勞與才智。

在感受了長城和運(yùn)輸河的宏偉壯麗之后，我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩比照起來，學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法，并以文本為依托進(jìn)行拓展延長，讓學(xué)生溝通“我們的祖先還創(chuàng)建了哪些人間奇跡？并說說他們的奇異景象。”

總體感覺本課的教學(xué)比較滿足：充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以讀促悟，讀為主導(dǎo)。假如課上再多放手，再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了，今后會多加留意。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思3

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)輸河》的時(shí)候,作為老師-----中華民族的兒女,一種民族驕傲感便油然而升.宏偉壯美的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運(yùn)輸河創(chuàng)建了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.或許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的`朗誦,學(xué)生肯定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順當(dāng),一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)輸河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子無奇不有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今日的課堂。我本想簡潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外學(xué)問的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明白各類建筑的區(qū)分，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖贊揚(yáng)……

雖然最終略微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿足。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思4

《長城和運(yùn)輸河》作為本書的第一篇課文，他以兒童詩的形象出現(xiàn)，本身就是對這本書做出一個(gè)良好的開端。詩雖然不長，卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的宏大和富強(qiáng)，并顯現(xiàn)出一個(gè)人對自己祖國的最大酷愛，最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過了這一課，但經(jīng)過一個(gè)寒假的休息，估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今日的語文課上特別有必要再復(fù)習(xí)。但，俗話說“溫故而知新”，今日的復(fù)習(xí)莫非僅僅是復(fù)習(xí)嗎？

課一起先，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文，終歸是學(xué)過的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問題較大的是，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩文瑯瑯上口的.節(jié)奏感，齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)峻的“唱讀”現(xiàn)象，看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……

“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好?？墒?，大家猜一猜，假如，中心電視臺的李詠叔叔，王小丫阿姨，來到了我們班，你們猜，他們會說些什么？”聽我這么一說，孩子們會意過來了，都不好意思地傻笑了。我接著說道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過一部電視《話說運(yùn)輸河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員，他的解說讓人聽后，如沐春風(fēng)，從今以后呢，我就常常仿照著他的解說，這樣以來，老師的朗讀水平也提高了不少，今日，我就來露一手……”

或許是被我的朗讀感染了，或許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了，或許是小丫、李詠的作用，接下來，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著，一種民族驕傲感便油然而升，帶著激情品嘗文字,帶著激情體會詩意,

孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

半節(jié)課過后，我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“巡游一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng)建的奇跡?！币?yàn)橛辛藢?shí)際巡游或是收集資料的打算，孩子們的溝通異樣熱情，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖贊揚(yáng)……

雖然，今日的課是復(fù)習(xí)，但，從感情朗讀到資料溝通，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思5

《長城的運(yùn)輸河》是一首飽含劇烈愛國情感的詩歌，由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運(yùn)輸河。教學(xué)這首詩歌時(shí)，不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生酷愛祖國的情懷，增加濃重的民族驕傲感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求創(chuàng)設(shè)多種情境，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生不斷深化探究文本。

一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。

我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。主要采納自主識字的方法，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對簡單讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的`字進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。

二是創(chuàng)設(shè)情境。

讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長城圖片，撥動學(xué)生心靈琴弦，使之感受到長城的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

通過教學(xué)，我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對閱讀訓(xùn)練有些忽視，尤其是比方句的理解不夠重視。詩歌中字詞深邃，學(xué)生不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，在詩歌教學(xué)中如何將深邃的詞語深化淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完備。這是我想在以后的詩歌教學(xué)要好好思索的問題。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思6

今日是開學(xué)的其次天，因?yàn)榻衲甑慕虒W(xué)時(shí)間特別驚慌，所以我在這一天就打算上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，須要大量的打算材料，課前也讓學(xué)生回家打算，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運(yùn)輸河”的資料?？赡苁俏翌A(yù)先布置的緣由，一早到校，我就興奮地發(fā)覺，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，現(xiàn)在看來不少家長都能參加孩子的成長了。特殊是金合歡小摯友，可能是他爸爸是中學(xué)老師的緣由，還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時(shí)間。于是，以這些查資料的小摯友介紹起先，我就進(jìn)入了講課內(nèi)容?；蛟S平常聽?wèi)T了我的介紹，今日聽小摯友的介紹，孩子們聽得可仔細(xì)了，連平常幾個(gè)特愛講話的學(xué)生也聽得興致勃勃。我看在眼里，喜在心上。

有了這幾個(gè)學(xué)生良好的`開頭，我覺得下面的課順當(dāng)極了，因?yàn)檫@是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。只是可能是休息了一個(gè)寒假的緣由，一起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，我覺得我沒有好好把握住，現(xiàn)在想來真有點(diǎn)愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)輸河圖片寫話時(shí)，我只是供應(yīng)了一些詞語供他們選擇，而沒有做具體的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過視察對長城整體有個(gè)印象，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最終抒發(fā)感嘆。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。

可是我現(xiàn)在意識到，對于三年級的孩子須要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候?？磥斫窈笤谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時(shí)，我應(yīng)當(dāng)作好充分的打算。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思7

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是始終以來，我都在思索語文的課堂我們原委要賜予學(xué)生什么？語文的學(xué)問；學(xué)習(xí)的實(shí)力；思索的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn)，而對于學(xué)生而言，他們的體驗(yàn)是“空白”，我是說，孩子因?yàn)槟挲g的緣由，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應(yīng)當(dāng)把握怎樣一個(gè)度？其二，我發(fā)覺蘇教版的《長城和運(yùn)輸河》這首詩很好，而且有很廣袤的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L城和運(yùn)輸河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我確定去上這一課。

備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運(yùn)輸河，都是中華民族的祖先創(chuàng)建的；而且，長城也好，運(yùn)輸河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長城和運(yùn)輸河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛如一個(gè)“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充溢想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)生疏，因?yàn)殚L城和運(yùn)輸河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)輸河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入其次層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長城和運(yùn)輸河，我們祖先的才智和志氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)建。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來，三個(gè)層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理打算，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)當(dāng)是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，是要留意語文學(xué)問的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比方；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)輸河譜寫了動人的.詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這明顯是設(shè)問。假如將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽視這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，找尋兩個(gè)詞語積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ā?/p>

課堂教學(xué)過程，通過自己的心情感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思8

今日，由于三（4）班的老師病假，所以下午其次節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生新奇：自己的老師生病了，今日由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我快速地在腦海里搜尋：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無效的，既奢侈了珍貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)心情。那么，如何讓學(xué)生的留意力盡快地集中起來？

對！今日，我要教的是《1、長城和運(yùn)輸河》，學(xué)生肯定對課文的資料比較感愛好，就從學(xué)生的愛好入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是心中有數(shù)地從戰(zhàn)國時(shí)期長城的修建起先講起，始終講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的`眼睛都漸漸地集中到了我的身上，我的心情也“陰轉(zhuǎn)晴”了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都開心的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的心情都不在滿足的狀態(tài)時(shí)，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要快速的搜尋最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠足夠的打算，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)靈，提高課堂教學(xué)效果。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思9

當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運(yùn)輸河》的時(shí)候，作為老師———中華民族的兒女，一種民族驕傲感便油然而升。宏偉壯美的萬里長城是世界獨(dú)一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運(yùn)輸河創(chuàng)建了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。或許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生肯定體現(xiàn)出了較高的水平。

帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學(xué)的目的完成的的確較為順當(dāng)，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！

于是，我順勢誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的.勤勞，多么的富有才智啊。他們不但筑起了宏偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運(yùn)輸河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)建了哪些宏大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會不會回答不出來

誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子無奇不有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚(yáng)大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今日的課堂。我本想簡潔否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個(gè)拓展課外學(xué)問的極佳時(shí)機(jī)嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明白各類建筑的區(qū)分，并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖贊揚(yáng)……

雖然最終略微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設(shè)計(jì)比起來，我對這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺更滿足。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思10

《長城和運(yùn)輸河》讓學(xué)生充分相識到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運(yùn)輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀實(shí)力，學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維實(shí)力怎能不得到極大的熬煉和提高？

今日上《長城和運(yùn)輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的.收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運(yùn)輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會找尋資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思11

《長城和運(yùn)輸河》讓學(xué)生充分相識到中國古代勞動人們的宏大。在寬闊的中國版圖上，長城由東向西，撇出凝重宏偉的陽剛一筆，運(yùn)輸河自北到南，劃出安靜平和的陰柔一捺。

這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又宏大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下，學(xué)生的朗讀實(shí)力，學(xué)生的.情感體驗(yàn)以及思維實(shí)力怎能不得到極大的熬煉和提高？今日上《長城和運(yùn)輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，說明許多家長都能協(xié)作老師完成資料的收集。孩子們對長城和運(yùn)輸河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)輸河而感到傲慢了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡潔溝通了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成狀況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會找尋資料，理解資料。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思12

這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培育學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這堂課，我更加覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育。

今日進(jìn)行了其次課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長城和運(yùn)輸河的宏偉與壯美，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從“奇異”入手，視察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天涯”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。

造成這樣的狀況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生許多都不愛表達(dá)，包括在音樂課等副科上也是只留意傾聽，不情愿把自己的想法表達(dá)出來，下階段要蹲下來看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜愛你，喜愛表達(dá)。其次，學(xué)生不喜愛表達(dá)，也許問題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種緣由：一是可能我沒有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際狀況的問題，讓學(xué)生無所適從；二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的學(xué)問儲備。是的.，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運(yùn)輸河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生，自己的學(xué)問也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

在感受運(yùn)輸河是中華民族的傲慢時(shí)候，我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖綻開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說明有了運(yùn)輸河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了許多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了許多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)輸河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運(yùn)輸河給人們帶來的便利，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的傲慢！

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思13

這是一首詩歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法始終有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。

這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結(jié)構(gòu)相同，重點(diǎn)都是運(yùn)輸河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因?yàn)槭且郎蕉?。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰譜寫詩篇（中華民族祖先）不朽的.詩篇是指萬里長城，那為什么不朽呢？這里大多數(shù)孩子都答到因?yàn)閯趧尤嗣窠⑦@個(gè)很辛苦，花費(fèi)了許多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動人民的才智、心血，這些融合起來，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是恒久都無法磨滅的。運(yùn)輸河這邊從“伸向天涯”知道運(yùn)輸河很長，通過資料來讓孩子知道。

“是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設(shè)問句（自問自答）這要讓孩子知道起強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)這里出現(xiàn)兩次，那么是反復(fù)的手法。

課后，我也讓孩子根據(jù)相同的結(jié)構(gòu)描寫一個(gè)我們中華民族的宏大建筑。

總的來說，這堂課不怎么如意，因?yàn)橛幸恍┉h(huán)節(jié)，孩子們回答得并不好，而我也沒有很好的引導(dǎo)，只是生硬的灌輸，這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，后面的教學(xué)中肯定牢記！

《長城和運(yùn)輸河》教學(xué)反思14

這是一個(gè)關(guān)于長城和運(yùn)輸河教學(xué)反思PPT，主要是初讀課文，思索

1、找出本課的生字。

2、把文讀精確、讀通順。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

聽錄音，完成填空。

萬里長城像————，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭運(yùn)輸河像————，銀光閃閃，伸向天涯。萬里長城比作成京杭運(yùn)輸河比作成朗讀全文，讀出語氣。像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像巨龍穿行在地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)建了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：