淺談范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯淺談范畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】美術(shù)教學(xué)不同于別的學(xué)科教學(xué)，它是一種直觀的形象教學(xué)。范畫(huà)是直觀教學(xué)中最有效的手段之一，是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維連結(jié)的主要介質(zhì)，向?qū)W生傳授知識(shí)技能。本著對(duì)美術(shù)教育的一份熱情，在教學(xué)實(shí)踐中我選擇主題的方向是美術(shù)教學(xué)中范畫(huà)的運(yùn)用。美術(shù)對(duì)于人格形成的影響，特別是對(duì)青少年的影響，已經(jīng)成為一個(gè)倍受人們關(guān)注的問(wèn)題。在中小學(xué)美術(shù)教育功能凸現(xiàn)的今天，美術(shù)被視為培養(yǎng)青少年文化素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；范畫(huà)；運(yùn)用

一、范畫(huà)在教學(xué)中的作用

1.欣賞性范畫(huà)。欣賞，是學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)的途徑之一。美術(shù)教材上的每一章節(jié)，都會(huì)配有相應(yīng)的范畫(huà)圖例，但供欣賞用的古今中外名畫(huà)、當(dāng)代教師和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，因版面有限都縮得非常小，在加之印刷而產(chǎn)生的模糊，就算運(yùn)用多媒體教學(xué)的話，色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊力等細(xì)節(jié)，加上精彩的地方根本無(wú)法辨認(rèn)，學(xué)生常常對(duì)它們懶得欣賞或一看了之，不肯細(xì)細(xì)揣摩。沒(méi)有耐心細(xì)細(xì)品位，課堂教學(xué)也顯得毫無(wú)秩序，即使把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學(xué)生的目光。尤其遇到像中國(guó)畫(huà)中的水墨情趣，西畫(huà)中的色彩漸變之類的地方，教師的言語(yǔ)已無(wú)教學(xué)意義。

在《自然與生活的定格?外國(guó)風(fēng)景畫(huà)》欣賞課環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我事先把它們制成“范畫(huà)”，我在教學(xué)中經(jīng)常是直接把一些印刷效果好的圖例放在視頻展示臺(tái)上，通過(guò)投影機(jī)投射到屏幕上，這樣獲得的“范畫(huà)”圖像清晰又直觀，學(xué)生注意力很容易就集中了，首先讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)此范畫(huà)的看法、認(rèn)識(shí)以及對(duì)書(shū)中畫(huà)面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，孩子的想象力確實(shí)很豐富。他們?cè)跊](méi)有參考資料情況下，分析畫(huà)面的人物、景色，分析的面面俱到。隨后，我以鼓勵(lì)的方式肯定了他們的看法，根據(jù)他們的分析，引申到風(fēng)景畫(huà)的內(nèi)涵，和學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，對(duì)風(fēng)景畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)也增加了他們的自信心。從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞教學(xué)的教育和審美作用。

2.步驟性范畫(huà)。凡是畫(huà)作肯定有一定的步驟，步驟性范畫(huà)是啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生最形象的具體方法步驟，可現(xiàn)行美術(shù)課本中的“步驟圖”少之又少，大多數(shù)都是以成品的形式出現(xiàn)。

在美術(shù)教材中，按步驟作畫(huà)僅有幾幅，在美術(shù)第13冊(cè)《情感的記錄一》繪畫(huà)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，這是一節(jié)學(xué)習(xí)了解“淡彩畫(huà)”的課程，沒(méi)有很強(qiáng)的色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊力，指導(dǎo)老師告訴我，上這樣的課即使教師把課本高高舉起，在“方寸”之間費(fèi)力地比劃，也很難吸引學(xué)生。于是，我事先精心繪制范畫(huà)，在課堂把作畫(huà)的方法、步驟放大繪制好，帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊講，通過(guò)分階段有步驟地示范范畫(huà)，結(jié)合自己作畫(huà)的理念，創(chuàng)作范畫(huà)。將創(chuàng)作的步驟、構(gòu)思的方法、及詳細(xì)的技法講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作畫(huà)的方法。使學(xué)生掌握了一定的繪畫(huà)技能和基本知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，效果截然不同。學(xué)生們不僅對(duì)掛圖目不轉(zhuǎn)睛地觀察，他們很投入的目光，都在和我交流著，那眼神在告訴我：你是最好的老師。我們師生融會(huì)在一起，形成一種互動(dòng)，繼而心神領(lǐng)會(huì)，而且對(duì)我的繪畫(huà)技巧，優(yōu)美的表達(dá)產(chǎn)生由衷的敬意，并將此進(jìn)一步遷移到習(xí)作訓(xùn)練中，嚴(yán)肅認(rèn)真地作畫(huà)。

3.啟示性范畫(huà)。啟示范畫(huà)是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生認(rèn)為“范畫(huà)”總是用來(lái)讓他們照著畫(huà)的，事實(shí)并不如此，范畫(huà)不僅可以用來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方式。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師的范畫(huà)，會(huì)將學(xué)生帶入另一個(gè)燦爛的天空。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出在教學(xué)中要注重“導(dǎo)”的重要性，有時(shí)結(jié)合自己的作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作、構(gòu)思、制作的過(guò)程及注意點(diǎn)詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成新的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。例如，在《情感的記錄》出示范畫(huà)后，依然會(huì)有很多人不知從何下手，我就用彩色粉筆在黑板上勾勒出幾個(gè)小畫(huà)稿，學(xué)生的創(chuàng)作靈感立刻呈現(xiàn)，很快一幅幅栩栩如生的畫(huà)躍然紙上。這樣就會(huì)激發(fā)著學(xué)生去想，并使其體味到思考的樂(lè)趣、成功的甜蜜，自然每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)思就不一樣了。這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程是學(xué)的輕松又有效。一節(jié)有示范繪畫(huà)的課往往使課堂更生動(dòng)、直觀，并能取得良好的教學(xué)效果。

二、正確合理的在課堂教學(xué)中使用范畫(huà)

作為一名美術(shù)實(shí)習(xí)教師，在課程中，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求，采用不同類型的范畫(huà)，確實(shí)也產(chǎn)生了較好的效果，有時(shí)因使用范畫(huà)不當(dāng)也帶來(lái)一些問(wèn)題。

在美術(shù)六年級(jí)上學(xué)期的《我種的植物》中，我當(dāng)堂示范的是一幅用鉛筆打稿，油畫(huà)棒上色的靜物淡彩畫(huà)，當(dāng)我把成品展示給學(xué)生的時(shí)候，他們一臉茫然，再讓他們練習(xí)的時(shí)候，大部分同學(xué)愣在那不知如何下手，紛紛嚷著：“老師，太復(fù)雜了，那么多葉子，不知道該從哪下手，還有這幅畫(huà)顏色不好看”。我揣摩兒童心理，思考著怎郵菇萄С瀆童趣，激活了兒童的學(xué)習(xí)興趣。于是，當(dāng)再次上這節(jié)課時(shí)，我用4K素描紙示范了一幅簡(jiǎn)單，色彩鮮艷的向日葵如圖，激起了孩子們的興趣，沒(méi)想到，這幅簡(jiǎn)單的向日葵范畫(huà)，把整節(jié)課的氣氛調(diào)節(jié)到頂點(diǎn)。這時(shí)，他們有了興趣與動(dòng)力，畫(huà)畫(huà)激情非常高，這也使我們看到了一顆顆“童心”，更有學(xué)生在下課時(shí)，請(qǐng)求我將范畫(huà)送給他們，我當(dāng)然爽快的答應(yīng)了。這也拉近了和學(xué)生之間的距離，開(kāi)啟了一扇與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的窗口，更可貴的是孩子的內(nèi)心深處我們的情感產(chǎn)生了共鳴。

為了克服這一弊端，我在教學(xué)實(shí)踐中是從以下幾方面入手的：首先，只把臨摹范畫(huà)當(dāng)作美術(shù)啟蒙的開(kāi)始部分，而注意把臨摹范畫(huà)與寫(xiě)生和創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，不能用臨摹教學(xué)替生教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)，注意引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作才能的發(fā)展。其次，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)范畫(huà)作反向思維，能夠做到舉一反三，臨摹作品時(shí)設(shè)想畫(huà)面中的物體在現(xiàn)實(shí)生活中是怎么樣的，范畫(huà)是如何將現(xiàn)實(shí)中的所要表現(xiàn)的對(duì)象“翻譯”成畫(huà)面中的形象的，然后在有條件的情況下，直接還原生活。比如根據(jù)范畫(huà)的構(gòu)圖樣式，擺一組類似的靜物，或者把學(xué)生帶到范畫(huà)中描繪的實(shí)際景物面前講解范畫(huà)。通過(guò)將自然景物與范畫(huà)形象進(jìn)行參照與對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的區(qū)別和差異，感悟范畫(huà)創(chuàng)作中的獨(dú)特處理技巧，這樣從臨摹中可以學(xué)到更多的東西。

總之，在教育實(shí)習(xí)中的每節(jié)課，我都會(huì)感