淺談新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯淺談新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教學(xué)的影響，忽視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性與自主性，剝奪了學(xué)生閱讀的權(quán)利，以教師的條理分析代替了學(xué)生的閱讀，即使學(xué)生進(jìn)行了閱讀，也多是在教師的嚴(yán)格控制下機(jī)械、被動(dòng)地進(jìn)行，閱讀教學(xué)整體效益低下，學(xué)生閱讀水平不高這是普遍存在的問(wèn)題。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！毙抡n程全新的閱讀教學(xué)理念為廣大迷茫中的教師帶來(lái)了希望。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們要重視閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，整體規(guī)劃，走出閱讀教學(xué)誤區(qū)，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)全新的局面。我現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生深厚的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣的閱讀無(wú)異于繁重的勞作，學(xué)生苦不堪言，享受不到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)抑制學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，而不利于閱讀活動(dòng)的順利高效進(jìn)行。尤其在高中階段，在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考展開(kāi)，閱讀也多是一些功利性閱讀，而根本談上閱讀興趣。在高中階段的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終身。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

1.展現(xiàn)教師的魅力。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜好程度與對(duì)教師的喜愛(ài)程度有著很大的關(guān)系。學(xué)生喜愛(ài)教師自然會(huì)對(duì)教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣。試想如果學(xué)生不喜愛(ài)教師，與教師處于對(duì)立關(guān)系中，學(xué)生又怎么會(huì)喜歡上語(yǔ)文學(xué)科，喜歡上閱讀呢？因此，在平時(shí)我們要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)值得尊敬與喜愛(ài)的教師形象，要外有形象、內(nèi)有氣質(zhì)，以良好的外在形象、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、獨(dú)特的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度的正遷移。

2.展現(xiàn)文字的魅力。文字本身是靜止、枯燥的，但文字本身卻有著豐富的內(nèi)涵，這些并不是直接附屬于文字，而是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀與思考，才能體會(huì)與感悟到的。我們可以用圖片、音頻、視頻等來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)與文本相關(guān)的情境、畫(huà)面、場(chǎng)面等，讓學(xué)生如臨其境，感受場(chǎng)面的壯大、感情的深厚、愛(ài)之濃、恨之切，讓學(xué)生感受到文字的無(wú)窮魅力，這同樣可以激起學(xué)生深厚的閱讀興趣。

二、確立學(xué)生閱讀主體地位

學(xué)生的主體參與是閱讀教學(xué)取得成功的核心。在以往的閱讀教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生很少有閱讀與思考的時(shí)間，基本上都是教師在對(duì)文章進(jìn)行各個(gè)模塊的分析，將文章支解。所謂的閱讀也只是根據(jù)教師的問(wèn)題直接從文章中提取相關(guān)的信息，這并不是真正意義上的閱讀。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，提倡將閱讀的主體權(quán)與主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在高中階段的閱讀教學(xué)中，我們要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的閱讀主體地位，將閱讀教學(xué)進(jìn)行到底。首先，讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。我們要堅(jiān)持精講精練的原則，每節(jié)課為學(xué)生的閱讀預(yù)留時(shí)間與空間，讓學(xué)生有時(shí)間與文本進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)架起通往語(yǔ)文殿堂的橋梁。其次，讓學(xué)生有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。讀而不思則罔，沒(méi)有思考的閱讀只會(huì)浮于表面，無(wú)法深入文本，自然也就失去了閱讀的作用。我們提倡個(gè)性化閱讀、探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀，而這一切都要源于學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，我們要做好引導(dǎo)與指引工作，要讓學(xué)生深入思考，拓寬學(xué)生的閱讀空間，拓寬思維的深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)聯(lián)想，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。再次，組織學(xué)生展開(kāi)充分的交流。閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生將自己在讀中的感悟與體驗(yàn)表述出來(lái)，進(jìn)行交換與交匯，有爭(zhēng)議的地方展開(kāi)激烈的討論與充分的交流，在不斷的爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)。為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷修正與完善自己的觀點(diǎn)，從而取得更好的閱讀效果。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀活動(dòng)訓(xùn)練

閱讀方法的掌握、能力的提高需要在不斷的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中完成。在教學(xué)中，我們可以組織形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，更為重要的是可以不斷提升學(xué)生閱讀能力。在教學(xué)中，我在搞好新課教學(xué)中的文本閱讀的同時(shí)還為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多閱讀的機(jī)會(huì)，取得了一定的成效。

1.課前的五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練。利用上課開(kāi)始的幾分鐘開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，形式靈活，更具隨意性，主要是讓學(xué)生交流個(gè)人的閱讀心得，這樣既可以使學(xué)生由課下的閑散狀態(tài)過(guò)渡到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生閱讀的檢測(cè)。給予必要的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這同樣是對(duì)學(xué)生閱讀成果的一種肯定，更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生能力。

2.開(kāi)展多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)。利用課余時(shí)間發(fā)動(dòng)學(xué)生舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等一系列讀書(shū)交流活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。大家一起閑坐聊天、會(huì)談，這樣更能為緊張中的高中生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到成功與喜悅。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重