德育工作典型案例

德育工作典型案例：如何對待后進(jìn)生在教學(xué)過程中，老師常常會遇到一些“后進(jìn)生”，他們的學(xué)習(xí)成績、行為和態(tài)度都不盡如人意。然而，我們不能把他們當(dāng)成次品或廢品，因?yàn)樗麄円彩侨耍兄约旱膬?yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該像對待一塊糙玉一樣，用愛心和耐心去雕琢他們，讓他們變成美玉。舉個(gè)例子，我班轉(zhuǎn)來一名同學(xué)滑某，他以前經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績很差，也經(jīng)常搞惡作劇，影響了班級的紀(jì)律。我對他的印象也很差，經(jīng)常批評他。然而，當(dāng)我從他喜歡的小動物談起，發(fā)現(xiàn)他對動物學(xué)很感興趣，甚至有成為外科醫(yī)生的理想，我意識到他有強(qiáng)烈的求知欲望和實(shí)踐精神。于是，我充分肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，幫他找一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同桌，并在課余時(shí)間幫他補(bǔ)課。我的關(guān)愛很快收到了成效，他的注意力集中了，學(xué)習(xí)成績有了顯著的提高，最終獲得了學(xué)校的進(jìn)步獎。同時(shí)，和他一起的幾個(gè)同學(xué)也有了很大的進(jìn)步?？傊瑢Υ筮M(jìn)生，我們不能只看到他們的缺點(diǎn)和問題，而應(yīng)該關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用愛心和耐心去引導(dǎo)他們，讓他們也能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)光發(fā)熱。這樣做不僅能夠獲得更大的社會收益，也能讓他們感激老師的關(guān)愛，超越尖子生多少倍。滑某看起來是一個(gè)不好好學(xué)習(xí)、喜歡逃學(xué)的壞學(xué)生，但實(shí)際上他有強(qiáng)烈的求知欲望和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。老師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，不僅進(jìn)行了思想教育，還為他發(fā)展興趣愛好創(chuàng)造了條件，從而使滑某有了很大進(jìn)步。初中的男生中有很多像滑某這樣的學(xué)生。處于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，思想和夢想很多，對未來有各種理想，精力充沛但缺乏足夠的自制能力。在他們的行為動機(jī)和效果之間往往出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象。班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況，正確對待每一個(gè)學(xué)生，以充滿愛心的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。這樣，他們就能夠在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性和特長，順暢地成長。班主任要防止主觀臆斷，對學(xué)生進(jìn)行錯誤的處置，使學(xué)生的興趣愛好被抹殺，特長得不到發(fā)揮甚至貽誤學(xué)生成才，致使學(xué)生過早地輟學(xué)。正確處理后進(jìn)生的方法如下：一、了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因。通過了解，我們可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生形成原因一般有兩個(gè)：家庭原因和學(xué)校原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，對孩子溺愛嬌縱，輕教輕德。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績快速下滑，紀(jì)律松散。二、情感交流，融洽師生關(guān)系。情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個(gè)后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不應(yīng)歧視問題學(xué)生，而應(yīng)真誠相待，善于利用課余時(shí)間多與之交談，曉之以理，動之以情。多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到，你一定能行，老師喜歡你等等”。多找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，如上面所說的滑某，教師要善于從學(xué)生的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他們閃亮的一面。教師要用發(fā)展的眼光來看待后進(jìn)生，尊重學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生愿意和你交流，建立融洽的朋友關(guān)系。好學(xué)生應(yīng)該得到表揚(yáng)，尤其是初中學(xué)生，他們更希望得到老師的贊許。每次找他們談話都是一次激勵。老師的信任會換來學(xué)生的誠實(shí)。三、體驗(yàn)成功，樹立信心。成功的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更加努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓每個(gè)后進(jìn)生都有成功的機(jī)會，讓他們感受到成功的快樂，從而樹立自信心。教師可以通過一些小組活動、競賽等方式，讓后進(jìn)生有機(jī)會獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。成功可以帶來愉悅和自信，同時(shí)也具有強(qiáng)大的激勵作用。為了改變問題學(xué)生的厭學(xué)情緒，我們需要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該降低教學(xué)起點(diǎn)要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。尤其對于后進(jìn)生，教師應(yīng)該給予贊許和鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。教育批評方法越簡單，與學(xué)生的對立情緒越強(qiáng)烈，班級工作、課堂教學(xué)就越難以開展。在班級里有一些特殊的學(xué)生，他們或者自身有殘疾或者有特殊的經(jīng)歷，他們對自尊有著強(qiáng)烈的需要。教師要做有心人，盡量避免傷害那脆弱的心靈。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的教育過程。當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯誤時(shí)，教師要給予理解，反思自己的批評教育方法，并學(xué)會等待。同時(shí)，教師要對學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識，克服急于求成的心理，把對學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性的目標(biāo)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。寬容是一種信任和激勵，但寬容不等于放縱。我們需要用發(fā)展的眼光看待問題學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，我們需要通過不斷的努力和嘗試，發(fā)掘他們的潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。同時(shí)，我們也需要給予他們足夠的時(shí)間和空間去發(fā)展自己，不要急于求成，要讓他們在自己的節(jié)奏下成長。對待問題學(xué)生應(yīng)該充滿愛心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。一些老師在安排座位時(shí)會把問題學(xué)生安排到后排角落，認(rèn)為這樣可以避免影響其他同學(xué)。但我認(rèn)為這樣做不好，因?yàn)槭紫葧绊憣W(xué)生的自尊心，其次會使學(xué)生感到無助和對立。相反，我們應(yīng)該把問題學(xué)生安排到前排，這樣不僅能夠讓他們感到被重視，還能更好地控制班內(nèi)紀(jì)律，方便對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。我們要知道，那些差生是我們教育過的學(xué)生中永遠(yuǎn)不會忘記的，而那些得到我們耐心教導(dǎo)的問題學(xué)生，也會在多年后回憶起我們的教誨