新人教版小學(xué)語文二年級下冊教案　全冊

教學(xué)進度表

周次日期教學(xué)安排課時

備注

12.13-2.181找春天—2古詩兩首5

機動4

22.20-2.253筍芽兒一語文園地一

8+1

32.27-3.45泉水---7我不是最弱小的6

機動3

43.6-3.118卡羅爾和她的小貓---語文園地

二5+2機動2

53.13-3.189日月潭一11難忘的潑水節(jié)

7機動3

63.20-3.2512北京亮起來--語文園地三

5+2機動2

73.27-4.113動手做做看---15畫風(fēng)6

機動3

84.3-4.816充氣雨衣一語文園地四5+2

機動2

94.10-4.1517古詩兩首一19最大的書

7機動2

104.17-4.2220要是你在野外迷了路一-

語文園地五5+2機動1

114.24-4.2921畫家和牧童---23三個兒子

6機動3

125.1-5.6五一放假

135.8-5.1324玩具柜臺前的孩子--語文園

地六5+2機動2

145.15-5.2025玲玲的畫---27寓言兩則

6機動3

155.22-5.2728丑小鴨語文一語文園地

七6+2機動1

165.29-6.329數(shù)星星的孩子---31恐龍的滅絕

6機動3

176.5-6.1032阿德的夢一語文園地八5+2

機動2

186.12-6.17期末復(fù)習(xí)

19-206.19-復(fù)習(xí)迎考

注：1本冊教材備課總數(shù)為94課時

2選學(xué)課文可以結(jié)合在前面各個單元完成

第2頁

二（4）班班級分析

本班共有學(xué)生50人，其中本學(xué)期插班生

一名，名叫李建龍。

一、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面

本班學(xué)生集體榮譽感教強，具有一定的

凝聚力，同學(xué)之間團結(jié)友愛，互幫互助，學(xué)習(xí)

氣氛也較為濃厚，大部分同學(xué)能按時完成老師布置

的作業(yè)，但有少數(shù)同學(xué)，如：喻梓俊、葉新宇等有

懶學(xué)思想，需要教師常督促他們，并與其家長多聯(lián)

系，共同教育他們，使本班學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主

學(xué)習(xí)。

二、文明禮貌方面

本班學(xué)生文明禮貌較好，見到老師能主動

問好，同學(xué)之間團結(jié)友愛，能使用禮貌用語，但少

數(shù)學(xué)生會說臟話，不文明，因而在本班中設(shè)立禮儀

文明監(jiān)督崗，監(jiān)督他們，使其養(yǎng)成講文明講禮貌的

好習(xí)慣。

三、衛(wèi)生方面

本班設(shè)立了衛(wèi)生監(jiān)督崗，另外，值周班長

不定期進行衛(wèi)生檢查，并及時作好記錄，學(xué)生的衛(wèi)

生意識較好，但個別學(xué)生的個人衛(wèi)生意識教淡薄。

四、今后努力方面

面對本班的實際情況，我的努力方向是：

1、加強學(xué)習(xí)常規(guī)教育，讓每位學(xué)生明確“我”是

二年級的小學(xué)生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時

做。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生學(xué)有所得,

在原有的基礎(chǔ)上有所提高，課堂上采用靈活多變的

教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。平時和學(xué)生親密接

觸，教他們唱歌，給他們講故事，建立和諧的師生

關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生自理能力，樹立勞動觀念，現(xiàn)

在的學(xué)生大多是獨生子女，在家事情干得很少，在

校要教育學(xué)生自己會做的事情自己做，采用的主要

途徑是讓學(xué)生當好一天值日生，培養(yǎng)主人翁責(zé)任

感。

教材分析

一、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教

材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼

于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐

能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組

第4頁

織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式

安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);

奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)

造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看

待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的

內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣

及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊

的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，

蘊涵教育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個”

語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的

整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音

字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出,

加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)

生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，

在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接,

安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小

貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的

夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任

務(wù)，沒有寫字要求?！闭Z文園地”包括四?五個欄目，

在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)"。"

我的發(fā)現(xiàn)”——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解

漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標

點應(yīng)用等知識?！叭辗e月累”——引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已

經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞

語之間的搭配習(xí)慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練

習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中

增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的

成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使

學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。

“口語交際”一一話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交

流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進行初

步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口

語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫“欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口

語交際的基礎(chǔ)上，進行寫話訓(xùn)練?！罢故九_”——給

學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺?！皩拵ЬW(wǎng)”一

一與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課

外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生

課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生

字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有400個。

生字表（二）是全冊要求會寫的字，有300個。要求

認識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中

標明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安

排了少量要求認識的字，學(xué)生既可以利用熟字認識

生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中

認字。

二、教材特點

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

第6頁

每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話,

點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之

后的課文以及部分練習(xí)，”語文園地”中的閱讀短文、

好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容,

都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短

的導(dǎo)語點出了本組的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接

著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑

水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展

示了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變

化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國

的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，并能激

發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！闭Z文園

地“里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們

展示了”天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面?！笨谡Z

交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感

體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家

鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家

鄉(xiāng)的美好未來?！闭故九_”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和

現(xiàn)在的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收

集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)

容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞”愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一

專題來安排的。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把

各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了

《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的

思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜

合能力。

2.創(chuàng)設(shè)“我知道"“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭

建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始，本書進一步加大改革

力度，在部分課文后面安排了“我知道“，在”語文園

地”中設(shè)置了''寬帶網(wǎng)"，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊

教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，

是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而

設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本

課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課

有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓

展?！睂拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的

一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)

習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取

與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文

素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不

同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容

而進行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而

展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直

接的作用，但是，對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效

地豐富了本組的內(nèi)容。“我知道“與“寬帶網(wǎng)”以不同

的形式，表達的是同一個目的，那就是，以具體的

實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一

組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的

第8頁

安排，與課程標準所提倡的”能主動進行探究性學(xué)

習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文.初步具備搜集

和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組”語文

園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部

分少數(shù)民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政

區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活

習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的28個省都在哪里。

這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分

拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)

容。

3.大幅度更新課文，教材更具有時代感，

更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的

一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生

在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、

關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我

不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首

都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤

于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，

有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)

學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》

《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛

迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介

紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于

不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、

寓言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢

著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切

聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言

典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,

又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染

和熏陶。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著

眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每

一課后面一般都有的題目是“我會認““我會寫””讀

一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要

任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項，從課文的實

際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的

只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊

教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)

容。在部分課文的后面，我們做了適當?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或

句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言,

積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的

理解和運用的（如，”漸漸地——花骨朵漸漸地長

大了心靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有

側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，”彎彎的小路、

長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部

分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動

學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，”說說課文哪

第10頁

些地方寫得有趣””想想為什么說葡萄溝是個好地方

")O此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相

關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將

課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于

日常生活之中(如，”讓我們更多地了解一下自己

的家鄉(xiāng)吧””我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日

記里。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意

識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)

的內(nèi)容，使學(xué)生在動手用腦的過程當中增強語文實

踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之

間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，

主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教“轉(zhuǎn)向

既方便教師的“教“，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“

教本“轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊教科書，無論是單元前的

導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活

動，都盡量避免以“問題“或“要求”的方式呈現(xiàn)，而

是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出

學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練

習(xí)中的“我會認““我會讀““我會連“，像學(xué)習(xí)伙伴吐

的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在

啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)

伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后,

學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：”為什么說小鹿的玫瑰沒

有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：”

讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材

呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師

與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)

系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)變角

色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),

自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想

的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)?！?/p>

語文園地''里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間

的聯(lián)系以及表達方法和標點應(yīng)用等知識。如，”語

文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件

與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的?！闭Z文園地三”中，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關(guān)

系?！闭Z文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個

字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強趣

味性，本冊教材還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，”語

文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自

然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察

力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、

積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)

現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于

其他學(xué)習(xí)活動之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高

第12頁

自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的

機會，在“語文園地“里設(shè)有“展示臺”一欄。教材以

學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示

自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如,

”語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的

描寫春天的詞句和書法作品?！闭Z文園地三”的展示

臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的

照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲?！闭Z文園地

四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和

關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特

點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積

極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進而不

斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進自身發(fā)展

的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，

還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)

習(xí)語文的有心人。

本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會

對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高

的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意

識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的

設(shè)計，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要

是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲："

我還知道一些辨別方向的方法呢!“乙：”快說給我們

聽吧！””語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)

伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連'是指'小暑過后是

大暑）“乙：”你能說出耿處露秋是指哪四個節(jié)氣

嗎？"

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適

應(yīng)性。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語

文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊

教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴大識

字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課

文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況

靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教學(xué)，

如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時，引導(dǎo)學(xué)

生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的

閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；

也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的

材料。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出

發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，”背誦自己喜歡的部分”

我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學(xué)習(xí)伙伴

展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展示與本組專題相關(guān)

的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有學(xué)生都

認識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得

成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

第14頁

三、學(xué)習(xí)目標

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼

音識字、正音。

2.認識400個字，會寫300個字。要求認

識的字能讀準字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意

思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細

的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能

讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練

習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的

愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，

書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字

典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通

話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的

課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)

習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中

詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流

自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表

達的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格

言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人

交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。

能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話

時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就

感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫

下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞

語。根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、

感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然,

熱心參與學(xué)校、社區(qū)活

動，并能表達自己的感受。

四、使用本冊教材要注意的問題

1.要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的

內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部

分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專

題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面

有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真

正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，教師在備

課、鉆研教材的時候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容,

注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)

揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》

之后，學(xué)習(xí)伙伴說：”咱們建議老師組織一次春游

活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課

第16頁

文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！?/p>

這些內(nèi)容的安排，實際上都是在為”語文園地一”中

的學(xué)習(xí)活動作準備，“口語交際”要求介紹自己在春

游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和”

口語交際”的基礎(chǔ)之上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫

下來，”展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的

詞句。由此可以看出，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的

時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)

做好準備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》

課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化，并

把它寫在日記里，”語文園地五”的“展示臺”就可以

將展示自己的日記這一內(nèi)容加進去。教師要根據(jù)當

時、當?shù)睾蛯W(xué)生的實際情況，靈活地使用教材，隨

時挖掘和運用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)

的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊處?/p>

備課時要胸懷全局，在準確把握教材編寫意圖的基

礎(chǔ)之上，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，不要拘泥于教材,

使語文教學(xué)充滿活力。

2.識字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的

原則，以便在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況之下，使他們

能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當中，要引導(dǎo)學(xué)

生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)

系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、

識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中。教師應(yīng)

該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)

生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識

字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記漢

字。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點，教師要創(chuàng)造多

種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，

防止回生。教師應(yīng)依托前三冊教材中的相關(guān)內(nèi)容，

繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字，如，認識姓名用字，

通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上

認字……在生活中識字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和

學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個小學(xué)甚至是義務(wù)教育階

段的。本冊教材要求學(xué)生認識400個生字，這是下

限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的渠道，

增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學(xué)之間

交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞

的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學(xué)生在合

作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走

入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異,

從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反

復(fù)的、長期的過程，因此準許學(xué)生在一定的時間以

內(nèi)在識字數(shù)量、識字能力上有差異。第二，不必將

學(xué)生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個

的字，作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標

準。使學(xué)生更多地識字的主要目的是便于他們盡早

第18頁

進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富

知識。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識字即

達到了識字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包

括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提

供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基于這

個理念設(shè)計的。

從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重

視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊教學(xué)中，仍然要加

強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。此外，在指導(dǎo)寫字的時候，教

師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易

寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于

二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為

避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進

行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把

握上，不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字

的質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過

集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、

分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課

文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中

的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達

的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示

范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達這種感情

的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要

學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。

進行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文

內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生

的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對于

所提出的問題，一定要精心設(shè)計：一要擴大問題的

覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注

意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有

思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，還

應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交

流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特

見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道

理，對此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教

學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見

解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該得

到肯定。

此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)

生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱

讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

教材中八個口語交際的設(shè)計，與本組專題

密切相關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可

說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準

備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種

第20頁

方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程

當中，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)

生提供可以模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對

交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當中富有創(chuàng)意、充

滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語

言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂

趣、獲得成功的喜悅；對于后者，教師則應(yīng)在適當

的時機予以糾正，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交

際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專

門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于

各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，教師要

有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進行交

際訓(xùn)練。止匕外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、

大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能

力。

5開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資

源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該

與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。活動的形式可以是游

戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演

課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校

門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使

學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

單元指要

第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題

進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩

首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題

的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走

進春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點，探索春天的奧秘。課文

中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童

話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近

學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。

同時還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生語

文實踐活動的機會。

《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色

彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之

情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累

語言。同時在課外實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生

活，熱愛大自然的情感。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們

第22頁

對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一

些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以

讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，

培養(yǎng)自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故

事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重

點抓住黃鶯和微風(fēng)的話進一步開發(fā)文本，運用“移

情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗中

受到情感熏陶。

1、《找春天》

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、

絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、

解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春

姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美,

充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對

春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接

觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前,

教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的變化，

進一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反

復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進

行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大

自然的情感。

教學(xué)目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9

個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具

體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)

成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教編「生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁

帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)

春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

切入舉偶

1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到

了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到

來吧！（學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲

躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò?/p>

書：找春天）

第24頁

2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音

磁帶。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來

到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。

孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一

種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了

自由學(xué)習(xí)的情境。】

對話平臺

自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文

里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春

天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀

課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)

生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收

狄。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂?！?/p>

識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字一一羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字———頭羊長得丑(羞)；

一朵花藏身后(朵)

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲

躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛

吧？

(3)春天來了，我們看到了她，我們聽到了

她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動

作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,

提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷

著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——

感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩

子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解

“害羞"并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”

的特點。

教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特

點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

第26頁

寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：

你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都

要寫得左窄右寬，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不

要寫成“凍”。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和

“搖”。

3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師

巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

4、學(xué)生交流評價，互相打等級。

作業(yè)

1.讓父母當評委，練習(xí)朗讀課文。

2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)

現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。】

第二課時

復(fù)習(xí)

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給

伙伴聽。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的

春天是什么樣的？

2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的

眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、

表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。

教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一

些詩句。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情

操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進語言積累，增強學(xué)生

學(xué)語文用語文的自覺性?！?/p>

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課

文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦

（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對

書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的

審美和積累。】

第28頁

拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特

長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天

的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他

們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊

春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)

現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。】

寫字

1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁

時的變化。

2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

2、古詩兩首

課前透視

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩

組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美,

語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒

懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端?/p>

新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃

厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀

中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特

的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐

步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩

首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)

勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的

快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達

的真摯感情。

、信算資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、

學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背

誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什

第30頁

么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高

昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看

你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)

先來學(xué)習(xí)《草》。

對話平臺

自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音

“榮”“燒”。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪

些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、

歲、枯、榮等詞語的理解)

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適

時引導(dǎo)點撥。

(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草

長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思

是指草長得很茂盛。

(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告

訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就

日

-.Z牛zrr。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不

同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖

描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？

什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出

火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基

礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體

地位，培養(yǎng)了合作意識?！?/p>

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡

小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競

賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏

美?！?/p>

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽

的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不

寫花，只寫草呢？……）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行

表演背誦。

【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演

背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思

想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

練習(xí)

第32頁

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)O

籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

2、按要求分類。

未追店枯徐燒榮菜宿

獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指

導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”

字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右

上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面

的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。

第二課時

對話平臺

回顧

背誦古詩〈草〉。

自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公

店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不

懂？

3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,

教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的

發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高

興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積

累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加

班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提

醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗

讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新

市徐公店》的情景劇。

【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展

第34頁

延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了

他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里

的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師

要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐

步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

寫字

學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。

上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

評價

1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認為寫得

滿意的字上做標記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建

議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會

評價，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進步?！?/p>

3、筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地

描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮

明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，

大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下

活靈活現(xiàn)。

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師

生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補

學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀

帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評

等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀

書的能力。

教學(xué)目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨

姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往

和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力

量，陶冶情操。

教學(xué)重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，

體會童話中蘊涵的意義。

信息資料：

生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；

投影儀。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、謎語導(dǎo)入?！靶r層層包，大時節(jié)節(jié)高，

第36頁

初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？

（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長

成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽

兒”的讀法。

【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語

言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)

興趣。：］

2、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健

壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長成一株健壯的

竹子的？

（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

對話平臺

自學(xué)

標（標出自然段的序號）

劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它

們）

讀（讀準字音，讀通課文）

想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

交流

1、正音：小老師領(lǐng)讀一開火車讀一按偏旁歸

類讀一擴詞讀一同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆

小筍。

2、展示方法：

如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課

堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感

官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,

想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？(聲音柔

和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)誰能試著

“低聲呼喚”筍芽兒？

范讀——指名讀——評讀-----練讀——齊

讀。

(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和

春雨姑娘的語氣一樣嗎？(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)

系已有的生活經(jīng)驗理解"揉”“伸”撒嬌”“扭”

“一個勁地”“鉆””等詞語。

模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競

賽讀——評讀——自愿展示讀。

第38頁

(4)分角色表演讀課文前四自然段。

【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，

教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種

感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐

步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！?/p>

寫字

1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教

師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，

不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新

認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要

上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步

感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了

學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。

第二課時

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

朗讀

1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的

景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？(指名讀、齊讀)

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能

像書上那樣說幾句嗎？

想象

1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹

子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以

對雷公公說……）

2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟

發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成

長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活

實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人

的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個

性化、多元化?！?/p>

表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色

表演。

寫字

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重

點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)

收；里邊的“"不能太小，第二筆是長點?！稗Z”

字左邊的“又”字捺要變成點。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)

的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿

第40頁

意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

作業(yè)

讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光

里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的

玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些

玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由

惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義

得以彰顯。

故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活,

但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上

仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進

一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使

孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語

的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫

瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草

的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得

到快樂。

教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂

得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、

小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生

看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀

法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的

故事呢？（板書課題）

2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認

識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事

呢？

對話平臺

自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，

注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯

第42頁

別字。

【二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文,

以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自

主識字和合作學(xué)習(xí)?！?/p>

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你

有什么不明白的地方嗎？(學(xué)生可能會問：為什么

一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白

栽？)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師

巡視指導(dǎo)。

交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花

的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，

又會想些什么？

(3)此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”

的心情。

【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)

學(xué)生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，

又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】

朗讀

1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀

得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議,

互相取長補短。

【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，

關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)

生參與讀書的欲望。］

練習(xí)

結(jié)合課文情境進行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽

了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別

人不一樣。）

寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下

面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時

橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”

下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的

字一小組評選“寫字能手”一全班展示自己的作業(yè)）

【引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供

第44頁

展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良

好的寫字習(xí)慣?！?/p>

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白

栽？

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀一分角色

讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的

情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小

動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,

但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，

小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒

有白栽。

【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重

點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，

提升了文本的社會價值。］

表演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,

研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行

創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名學(xué)生進行全班比賽，大家共

同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最

佳創(chuàng)意獎”。

【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手

段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)

生的合作能力?！?/p>

練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微

風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移

式書寫指導(dǎo)：如燒一澆、躲一躺等。

3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

語文園地一

我的發(fā)現(xiàn)

這是一項啟發(fā)學(xué)生觀察和想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

能力的訓(xùn)練，同時也是為了讓學(xué)生初步感知語言中

第46頁

的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排

列上沒有什么規(guī)律，但都是在形狀上有相似之處的

事物。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間

的相似特點，在自主探究中學(xué)習(xí)積累語言，進一步

體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

過程建議：

1、觀察圖畫，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。圖上畫的是什么？

這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象。請你把伙伴泡泡里

的話補充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換

一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組

內(nèi)互相交流觀察所得。

3、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。在日常生活中你還

發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由

表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子

等）

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我

會說”三項內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、積累和

運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導(dǎo)學(xué)生利用

掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新

詞；通過組詞等練習(xí)分辨每組兩個字在形、義方面

的不同之處?！白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化的

春聯(lián)。這四副春聯(lián)用詞凝練、生動，想象奇特優(yōu)美,

句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學(xué)時要采取多

種形式讓學(xué)生在品讀吟誦中積累語言，培養(yǎng)語感。

“我會說”是通過練習(xí)描寫景物特點的形容詞與描

寫景物名詞的搭配，讓學(xué)生積累和練習(xí)運用語言。

過程建議：

讀讀認認

1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（都是用熟字加偏旁組成的新字）

2、記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交

流識字方法。

3、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用

喜歡的詞語說一句或幾句話。

讀讀背背

1、讀讀。學(xué)生自己讀對聯(lián)，不認識的字，可

以借助拼音；教師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦

的語氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要

相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一

些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，

春風(fēng)/暖/萬家。）學(xué)生模仿讀、對讀、齊讀、想象

o

2、背誦。學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

3、展示。學(xué)生互相交流課外搜集的