2023年語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)在生活中找尋習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

（教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、再現(xiàn)生活

1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

（學(xué)生回憶）

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感愛好的.一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提看法。

（學(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)）

二、描述生活

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感愛好的一項(xiàng)介紹給大家。

（學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)）

2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，也可以說說從哪幾個(gè)方面介紹。

3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。

三、回味生活

1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互批改，提出修改看法，學(xué)生依據(jù)所提的看法進(jìn)行修改。

3、選取優(yōu)秀作文，加以評(píng)價(jià)，發(fā)覺帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。

（學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。）

四、創(chuàng)建生活

1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、能嫻熟朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)學(xué)問。

二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培育自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，爭(zhēng)論和說明，并能說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

四、能寫簡(jiǎn)潔的說明文——簡(jiǎn)潔地介紹一個(gè)小制作。

五、組成合作小組綻開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。

六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對(duì)“狼”的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。

單元課時(shí)支配：

（共計(jì)14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《斜塔上的試驗(yàn)》2課時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)

《宇宙里有些什么》1課時(shí)

《夢(mèng)溪筆談》二則2課時(shí)

誦讀觀賞《論語》八則1課時(shí)

寫作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

《狼》專題2課時(shí)

教材分析：

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的心律和足音，品嘗那石破天驚的創(chuàng)建宣言和奇思妙想，領(lǐng)會(huì)到別樣的情味與風(fēng)光。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充溢了新奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而老師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

《斜塔上的試驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由老師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)試驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的試驗(yàn)和斜塔上的試驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇爭(zhēng)論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)建性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的`是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要留意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)建性思想、創(chuàng)建力之間的關(guān)系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)學(xué)問的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)廣漠奇妙的世界。在教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奇妙的愛好，引入課文的學(xué)習(xí)。

《夢(mèng)溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入語：

在上一單元中，我們領(lǐng)會(huì)了四季的風(fēng)光，品嘗了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

二、老師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、了解單元也許內(nèi)容。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書目和課文。

四、學(xué)生活動(dòng)：

說說自己閱讀本單元的感受和最感愛好的內(nèi)容。

五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況。

2．和自己有相同愛好的同學(xué)組建合作小組，綻開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

2．整體感知課文，演示試驗(yàn)過程。

課前學(xué)習(xí)：

在家打算文中所提到的兩個(gè)試驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語：

學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。老師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的試驗(yàn)是伽利略一生最驕傲的試驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做試驗(yàn)。

1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的試驗(yàn)過程。

2、老師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)試驗(yàn)。

（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做試驗(yàn)：一張紙和一本書）

要求學(xué)生視察試驗(yàn)結(jié)果。

三、學(xué)生探討：

1、你認(rèn)為伽利略的`試驗(yàn)結(jié)論是否正確？

2、就上述的其次個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么緣由造成的？

3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

四、老師展示試驗(yàn)過程：

1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的試驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成“毛錢管”試驗(yàn)。

五、學(xué)生說說觀看試驗(yàn)后的體會(huì)。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)試驗(yàn)——“擺”的試驗(yàn)，老師可以運(yùn)用多媒體展示試驗(yàn)過程。

七、課后學(xué)習(xí)：

給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。

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教材解讀：

《元日》小學(xué)語文第五冊(cè)第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝聞名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最終一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不行逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)決信念。

設(shè)計(jì)理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、探討、閱讀開卷有益等方法解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會(huì)觀賞春聯(lián)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美妙愿望。

教學(xué)打算：

1．關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關(guān)于“年”的傳聞、屠蘇酒、桃符的資料。

教學(xué)過程：

一、解詩題，綻開聯(lián)想

1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時(shí)間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、古時(shí)人們?cè)鯓舆^年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、全班檢測(cè)匯報(bào)，誰情愿來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想方法解決：

4、老師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你共享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的喧鬧。

春風(fēng)送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)聚、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

3、體會(huì)“入”字再讀，這華蜜的時(shí)刻，如沁人心脾的.屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會(huì)送到詩句里。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美妙、詳和、充溢朝氣、希望……

4、感受著美妙、充溢希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、老師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。

3、換桃符還有什么特殊的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學(xué)生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡慶春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、觀賞春聯(lián)、拓展延長(zhǎng)

1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)學(xué)問）

上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新

2、對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余

3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)

4、作業(yè)：

仔細(xì)書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯(lián)，和同學(xué)溝通觀賞。

板書：

12、過年元日

爆蘇美妙喜悅

換符辭舊迎新

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教材分析

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)漂亮,到處表現(xiàn)著和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動(dòng)好玩，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

學(xué)生分析

低年級(jí)的學(xué)生特別熟識(shí)并很喜愛太陽,對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡(jiǎn)單的。另外本班學(xué)生學(xué)前教化較好，思維靈敏?；顫姡胂翊竽?、奇妙。

教學(xué)目標(biāo)

（１）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者和善的心地及畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)切他人、酷愛他人的情感。

教學(xué)打算

春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語:涼爽、香甜、暖和、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

教學(xué)難點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)過程

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，嬉戲?qū)?/p>

同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還相識(shí)他們嗎？

1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

掛在、街道、暖和、嘗嘗、凍僵、

因?yàn)椤⒓竟?jié)、果子、熟了、落葉

2.摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）

二、觀賞四季,感受心愿

1.詞語你們記得真牢！課文中的小摯友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰情愿來告知大家?（指名學(xué)生回答，老師相機(jī)貼出——綠綠的`太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2.課文中的小摯友畫四個(gè)不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他究竟有什么心愿呢？

3.我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美妙心愿

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

2.（出示課件）燥熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）

3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。（板書：夏涼爽）誰能來讀讀這段話，把涼爽帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫了個(gè)綠綠……一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊?。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把涼爽帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片涼爽，誰情愿把涼爽送給夏天？（貼詞——涼爽）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片涼爽，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飄舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰情愿讀一讀？

（2）誰情愿當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽給冬天？

（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！

（3）誰情愿來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（暖和）誰來把暖和送給冬天？（貼詞——暖和）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面??！你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多么漂亮的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀）

4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)當(dāng)把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）

四、拓展練習(xí)：畫太陽

師：同學(xué)們，這位小摯友有美妙的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。

五、板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽

綠色的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

夏天秋天冬天春天

涼爽香甜暖和多彩

教后反思：

一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，語文教學(xué)落實(shí)素養(yǎng)教化主要體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小摯友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維

如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小摯友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了劇烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣袤，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來。”我覺得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)建想象的條件，大膽放手，激勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培育語感

語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美妙的愿望和情感。

四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛的傳遞。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫13個(gè)字；會(huì)寫16個(gè)詞語。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇異經(jīng)驗(yàn)寫清晰的。

3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇異經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)過程]

檢查預(yù)習(xí)

1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬，留意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”留意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

趣味導(dǎo)入

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇異經(jīng)驗(yàn)。（板書課題）

整體感知，把握主要內(nèi)容（讀薄）

1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事務(wù)）

2、指名共享展示。（1人共享，2人補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩?，不想被人打攪，所以想變成一棵樹?/p>

預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的摯友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

預(yù)設(shè)3：“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴?，愿望?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇異的想象世界（讀厚）

1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？

2、學(xué)生共享展示。

預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺很多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：“我”變成的這棵樹有什么奇妙之處？

我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形態(tài)鳥窩的樹：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號(hào)還省略了哪些形態(tài)的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

過渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？

別擔(dān)憂，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平常上你的小床那么簡(jiǎn)單。

預(yù)設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

過渡：看著小動(dòng)物們興致勃勃地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們綻開了好玩的探討。

“咦，下雨了?！?/p>

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的.嘛?！?/p>

“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”

“不對(duì)，是大樹在哭?！?/p>

思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）

請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇異經(jīng)驗(yàn)描繪下來。

溫馨提示：

1、我想變成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇異的事？

大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

假如你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇異的事情呢？

自主作業(yè)：

出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語言。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣概洶洶、瘋狂、傲慢自大。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課激趣。

1、板書：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?

想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

2、知道我們今日要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。

二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。

1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查初讀。

(1)出示詞語，指名讀。

盯住、監(jiān)視、跟蹤、訕笑、驕傲

伸展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

堤壩、撐牢、談笑自若、不驚慌

A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提示大家留意的?

B、這些詞語的排列有規(guī)律嗎?

三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語的意思。

四、精讀課文，感悟臺(tái)風(fēng)的語言描寫。

(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，相識(shí)一下今日的一個(gè)主子公——臺(tái)風(fēng)。

這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說話的句子，并試著有感情地讀一讀。

(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

1、出示句子：他剛剛伸展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯著我!”

(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。

(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

(1)提示學(xué)生留意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

(3)有感情地讀句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的'深處奔去。

相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語言，還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來，有感情地讀一讀。

出示句子：

臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。

臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

5、協(xié)作音效來幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。

6、另一個(gè)主子公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。

(二)同桌探討溝通，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

(三)檢查溝通：找出句子，指名讀。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消逝為止?！?/p>

(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。

(2)“時(shí)刻”說明白什么?

2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

(1)這個(gè)“你”是誰?他究竟是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)

(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢?

(3)生讀。

(4)過渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來的，我們一起讀。

(5)師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺(tái)風(fēng)的狂暴，請(qǐng)你再讀一讀，你讀懂了什么?

3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)覺氣象衛(wèi)星仍舊緊緊地跟蹤著自己。

(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?

(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

4、讀好對(duì)話。

出示對(duì)話：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用訕笑的口氣對(duì)他說。

5、過渡：最終臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來看一看。

出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹??！睔庀笮l(wèi)星驕傲地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤?！?/p>

(1)抓“驕傲”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“驕傲”?

(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來了，可是他們?nèi)耘f能-----用一個(gè)詞來形容?(談笑自若)

(3)理解“談笑自若”并用這個(gè)詞造句。

(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)覺，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑自若，一點(diǎn)也不驚惶?！?/p>

6、出示句子：氣象衛(wèi)星快速地轉(zhuǎn)過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

從中可以看出什么?

7、看來，氣象衛(wèi)星的確應(yīng)當(dāng)驕傲，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對(duì)它說嗎?你有什么話要對(duì)制造它的科學(xué)家說嗎?

三、分角色朗讀，角色表演。

四、學(xué)問拓展，布置作業(yè)。

完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)探討，再把結(jié)果跟同學(xué)們溝通溝通。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受秦兵馬俑的雄偉氣概。

2、想象秦兵馬俑顯明而豐富多樣的神態(tài)。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、導(dǎo)入

師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)覺秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國，震驚了世界，是20世紀(jì)最宏大的考古發(fā)覺之一。今日，我們就來學(xué)習(xí)第19課，感受秦兵馬俑的雄偉氣概。師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，并思索：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、檢查、溝通：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、細(xì)讀課文，感受秦兵馬俑的氣概。

1、指名朗讀課文其次自然段，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

學(xué)生溝通：

（1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

（2）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？

列舉了大量的數(shù)據(jù)，增加直面感受。

（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的'制作工藝所折服。）

引導(dǎo)學(xué)生換種說法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。

走進(jìn)大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文其次段。

3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，特性顯明。

（1）學(xué)生溝通，朗讀相關(guān)語句。

（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

4、齊讀最終一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"絕無僅有"與"絕無僅有"）

（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

五、總結(jié)課文

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（特性顯明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

六、課后延長(zhǎng)：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規(guī)模宏大

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從不同的角度視察分析同一對(duì)象?？朔我黄娴膽T性思維。

2、在閱讀鑒賞文學(xué)作品時(shí)，能有獨(dú)到的感受，能提出特性化的見解和評(píng)價(jià)。

3、能借助相關(guān)評(píng)論等資料加深最作品的理解。

4、能精確概述文章內(nèi)容，品嘗富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

5、能有理有據(jù)的發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，能嘗試寫簡(jiǎn)潔的文學(xué)評(píng)論。

二、單元教學(xué)構(gòu)思：

首先，學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《海燕》等課文，對(duì)于散文詩這一體裁應(yīng)不生疏；其次，學(xué)生于九年級(jí)上半學(xué)期有一個(gè)單元文學(xué)評(píng)論學(xué)習(xí)，對(duì)于文學(xué)評(píng)論的基本方法應(yīng)有所了解。解除體裁障礙，則可以將留意力放在本單元的特色上。

首先，本單元最大特色即圍繞同一文章選取四篇評(píng)論，分別從不同角度提出見解。蘇軾在《題西林壁》中說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。”之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，其緣由正是選取了不同的角度進(jìn)行考察。這樣，仁者見仁、智者見智，事物才在不同的人眼中呈現(xiàn)出不同的樣貌，世界也因此豐富多彩起來。對(duì)于文學(xué)作品的解讀同樣如此，有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)習(xí)本單元，正可以讓學(xué)生相識(shí)到，人云亦云是毫無價(jià)值的，重要的是有屬于自己的獨(dú)到的富有特性的感受和見解，從而克服單一片面的慣性思維。由于這樣的選材，使得本單元較之一般單元更具有整體性?？梢钥紤]不必實(shí)行逐篇教學(xué)的方式，而是進(jìn)行整體規(guī)劃。四篇評(píng)論之間可以比較閱讀，從而熬煉學(xué)生在比較中發(fā)覺異同總結(jié)規(guī)律的實(shí)力；散文詩與評(píng)論之間可以相互作用，彼此觀照，以引導(dǎo)學(xué)生參照評(píng)論資料閱讀文學(xué)作品，或?qū)⒆约河^點(diǎn)與他人比照，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受和理解。其次，《雪》在魯迅作品中較為特別，形象顯明豐富，語言美麗，思想內(nèi)涵深刻。之前學(xué)生接觸魯迅作品以散文、小說較多，初次接觸他的散文詩，宜多咀嚼，反復(fù)誦讀，深化了解探討背景學(xué)問。并可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》等其它相關(guān)作品，擴(kuò)大學(xué)問面。

三、教學(xué)過程：

第１課時(shí)單元學(xué)習(xí)打算

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解單元內(nèi)容及單元結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定單元學(xué)習(xí)安排。

學(xué)習(xí)過程：

一、整體把握單元內(nèi)容。

1、閱讀單元內(nèi)容。借助工具書解決字詞。了解文章大致內(nèi)容。

2、說出本單元包括哪些課文，體裁是什么，作者是誰。

3、說說看，本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？本單元希望大家達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

二、制定單元學(xué)習(xí)安排。

1、回顧此前有無類似學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？從體裁、內(nèi)容、單元整體結(jié)構(gòu)等方面比較。回顧之前所學(xué)散文詩、文學(xué)評(píng)論以及魯迅的相關(guān)作品等?？磁f知能否對(duì)新學(xué)有所啟示。

（如《海燕》、九年級(jí)上第四單元“學(xué)會(huì)讀書四――閱讀有獨(dú)特的感受”、《家鄉(xiāng)》、《藤野先生》等。從散文詩體裁、文學(xué)評(píng)論方法、對(duì)魯迅的了解等方面找尋啟示。）

2、確定方法。如四篇評(píng)論可以進(jìn)行比較閱讀。散文詩與評(píng)論之間可以參照閱讀等。

3、學(xué)問打算。為更好的學(xué)習(xí)本單元，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)問打算？如對(duì)魯迅的了解，對(duì)寫作背景的了解，閱讀《野草》以及相關(guān)評(píng)論等。

三、課后學(xué)習(xí)。

分小組制定詳細(xì)安排，并著手搜集相關(guān)資料，制作學(xué)問卡片。

第2課時(shí)《雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能品析本文的兩幅雪景圖，駕馭對(duì)比表達(dá)情感的方法。

2、學(xué)習(xí)借助自然景物描寫抒情表意的技巧。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入課文：

1、齊背岑參《白雪歌送武判官歸京》?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！泵枋隽藟衙佬燮娴娜毖┚啊４蠹疫€知道哪些寫雪的詩詞作品？背一背。

二、整體感知：

1、配樂朗誦課文。同學(xué)們邊聽邊綻開想象聯(lián)想。

2、用自己的語言描述一下，在聽朗誦時(shí)腦海中出現(xiàn)出怎樣的圖景？大膽地發(fā)揮聯(lián)想想象。

3、文中描寫了幾幅雪景圖？主要特點(diǎn)是什么？歸納本文所寫的兩幅雪景圖。（滋潤(rùn)美艷的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）

三、探究學(xué)習(xí)：

1、文中分別從哪些方面去描寫南方的雪和北方的雪？

（質(zhì)地、顏色、生氣、活動(dòng)；神韻、氣概、精神等等。）

2、用圈點(diǎn)勾畫法讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兩種不同雪特點(diǎn)的描寫。從語言運(yùn)用，表達(dá)效果等方面進(jìn)行賞析。

（從語言入手品析課文中對(duì)雪景的描寫。熬煉學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

3、南方的雪和北方的雪分別給你留下了怎樣的印象？

（言之成理即可，要求學(xué)生有自己的獨(dú)到的感受。）

四、拓展延長(zhǎng)：

1、試描述自己經(jīng)驗(yàn)中曾親見過的雪景，以及感受。

（要求：有較為生動(dòng)細(xì)致的描繪和自己的富有特性的感受。）

五、課后學(xué)習(xí)：

1、有感情的誦讀文章，背誦相關(guān)段落。

第3課時(shí)《雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過文中描寫以及兩幅雪景圖的對(duì)比理解作者的情感。

2、在理解作者情感的基礎(chǔ)上品嘗富有表現(xiàn)力的語句，理解語句豐富深刻的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、說說你印象中的魯迅先生。

（可以簡(jiǎn)介生平，可以簡(jiǎn)述事跡，可以評(píng)介特性，可以品評(píng)人物，可以結(jié)合作品等。）

2、說說你所理解的`《野草》。

（課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野草》并搜集相關(guān)評(píng)論等，課堂上進(jìn)行溝通。）

二、整體把握：

1、作者對(duì)南方的雪和北方的雪分別有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

（滋潤(rùn)美艷，朝氣好玩然而不能長(zhǎng)久令人嘆息；如沙如粉，決不粘連，獨(dú)立斗爭(zhēng)。

有這樣的感受一方面源自自然景物本身特點(diǎn)，更多與寫作背景與作者特性有很大關(guān)系。）

2、學(xué)生介紹寫作背景，結(jié)合背景分析作者情感。

（作者當(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求暖和。卻絕不頹喪，仍保持堅(jiān)毅的斗爭(zhēng)精神。）

3、結(jié)合作者特性分析作者情感。

（“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅特性中有松軟善感與剛毅堅(jiān)毅的兩面?？梢砸敏斞甘论E及其相關(guān)作品。對(duì)南方的雪顯示其松軟善感一面，對(duì)北方的雪顯示其剛毅堅(jiān)毅一面。）

三、質(zhì)疑探究：

1、運(yùn)用聯(lián)系題目質(zhì)疑法，聯(lián)系主題質(zhì)疑法，分析修辭質(zhì)疑法，關(guān)鍵詞質(zhì)疑法，聯(lián)系上下文質(zhì)疑法等方法細(xì)讀課文，劃出難以理解的語句。

2、小組探討語句內(nèi)涵，全班溝通。

四、歸納小結(jié)：

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最美麗的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語言比照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種困難感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。

第4課時(shí)《雪》四人談

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能分別找出四篇評(píng)論的評(píng)論角度及其基本觀點(diǎn)。

2、能了解文學(xué)評(píng)論的一般創(chuàng)作手法。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。”之所以造成這樣的現(xiàn)象，緣由是什么？

所謂“仁者見仁，智者見智。”“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

二、整體感知：

1、自讀四篇評(píng)論文章。領(lǐng)悟大意。找出每篇文章的基本觀點(diǎn)，及其依據(jù)。

2、小組探討，全班溝通。

三、質(zhì)疑探究：

提出閱讀中發(fā)覺的問題，進(jìn)行溝通探討。

四、比較閱讀：

1、比較四篇文章的異同，

完成下列表格：

題目

觀點(diǎn)

角度

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

讀《雪》須要聯(lián)想

靈魂的松軟和堅(jiān)硬

簡(jiǎn)潔精純的《雪》

《雪》的獨(dú)到之處

文學(xué)評(píng)論的方法

五、總結(jié)歸納：

1、通過比較，試談?wù)勎膶W(xué)評(píng)論應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？歸納出文學(xué)評(píng)論的一般方法。

（研讀作品、占有材料、真知灼見、角度適當(dāng)、語言簡(jiǎn)潔、觀點(diǎn)顯明。學(xué)生言之成理即可。）

2、這幾篇評(píng)論是否對(duì)你更好的理解《雪》有所啟示？談?wù)劯惺堋?/p>

（哪些觀點(diǎn)是你在讀《雪》的時(shí)候同樣想到的？哪些是你沒有想到的？哪些是你贊同的并能接著佐證的？哪些是你不太贊同的并要加以反對(duì)的？留意發(fā)言應(yīng)當(dāng)有理有據(jù)。）

六、課后學(xué)習(xí)：

運(yùn)用文學(xué)評(píng)論的一般方法，依據(jù)你對(duì)散文詩《雪》的理解，寫作一篇文學(xué)評(píng)論。

第5課時(shí)寫作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能寫作一般的文學(xué)評(píng)論。

2、能學(xué)習(xí)《雪》進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的景物描寫。

學(xué)習(xí)過程：

一、溝通上節(jié)課作業(yè)“關(guān)于散文詩《雪》的評(píng)論”。集體溝通評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀作品傳上班級(jí)網(wǎng)頁。

二、當(dāng)堂創(chuàng)作以景物描寫為主題的文章。

三、相互交換所寫文章，針對(duì)別人的文章寫一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論文章。

四、作者與評(píng)論者溝通，修改作文。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、單元課文特點(diǎn)

本單元學(xué)習(xí)先秦諸子散文。四篇課文分別選自《論語》、《孟子》、《荀子》和《莊子》，反映了先秦諸子散文不同階段的特點(diǎn)。《論語》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《論語》為語錄體散文，簡(jiǎn)樸直捷、用意深遠(yuǎn)，《孟子》是對(duì)話體論辯文，長(zhǎng)于雄辯，重形象性和感染力。它們都類似談話記錄，但《論語》簡(jiǎn)括而《孟子》詳明。《荀子》類似系統(tǒng)的理論著作，很重視邏輯推理過程。道家著作《莊子》接近專題論文，善用藝術(shù)形象來闡明哲學(xué)觀點(diǎn)，文章汪洋恣肆，想象豐富。

《季氏將伐顓臾》是孔子就季氏將伐顓臾一事跟學(xué)生冉有、季路的談話，主要表明他維護(hù)魯君地位、反對(duì)季氏吞并顓臾的立場(chǎng)，又借機(jī)闡明白均無貧、和無寡、安無傾的治國主見?！豆讶酥趪病肥怯浢献优c梁惠王的談話，孟子通過設(shè)喻示意梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君無異，故民不至，又因勢(shì)利導(dǎo)，勸梁惠王發(fā)政施任，行王道?！秳駥W(xué)》提出學(xué)不行以已這一中心論點(diǎn)，依次談學(xué)習(xí)的意義、作用、方法、看法?！肚锼芬院由褚姾Ｉ駷橛鳎f明個(gè)人的見識(shí)有限，經(jīng)過比較，就會(huì)顯出自己的不足，假如傲慢自滿，就難免貽笑大方。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步了解本單元課文涉及的孔子、孟子、荀子、莊子亦即儒家、道家的哲學(xué)思想、政治思想、治學(xué)思想的基本內(nèi)容。

2．教化學(xué)生要有主動(dòng)的人生看法，增加酷愛勞動(dòng)人民的思想感情，增加刻苦學(xué)習(xí)、提高自己、培育自己的意識(shí)，同時(shí)感受先秦諸子散文生動(dòng)、美麗、各具特色的語言，增加對(duì)我國古代漢語言文學(xué)的酷愛之情。

3．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解、駕馭肯定數(shù)量的'實(shí)詞、虛詞，了解常見的文言句式，進(jìn)一步提高文言文的閱讀實(shí)力。

4．學(xué)習(xí)比方、對(duì)比、類比等寫作手法。

5．背誦本單元四篇課文。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

1．本單元的教學(xué)，重點(diǎn)放在理解駕馭文言常用詞語和句式上，放在熟讀背誦課文上，這樣可使學(xué)生有效地積累語言材料，形成肯定的語感。此外，課文不同的寫作手法也是教學(xué)的重點(diǎn)。

2．孔子、孟子、荀子、莊子如何以不同的方式表達(dá)各自的哲學(xué)觀點(diǎn)、政治主見和治學(xué)思想，即每篇課文的思想性、邏輯性是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書仔細(xì)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，初步理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和常用句式，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后練習(xí)以及熟讀、背誦，切實(shí)駕馭。

2．通過提問、課堂探討等教學(xué)方法，使學(xué)生理清課文思路，了解文章的思想性、邏輯性以及寫作特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)本單元后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)四篇課文不同風(fēng)格作一番比較，為他們閱讀諸子散文打肯定基礎(chǔ)。

4．課時(shí)支配：本單元共用9課時(shí)。其中《季氏將伐顓臾》3課時(shí)，《寡人之于國也》3課時(shí)，《勸學(xué)》2課時(shí)，《秋水》1課時(shí)。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材簡(jiǎn)析：

第五單元專題是“絢麗的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導(dǎo)語”點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生相識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商議一下，準(zhǔn)備了解哪些方面的內(nèi)容，打算怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)建天地的一些奇妙想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的絢麗和古代勞動(dòng)人民的聰慧才智；課后支配“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的打算。再用一段簡(jiǎn)短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最終，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生溝通在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“絢麗的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，既培育了語文實(shí)力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增加了民族驕傲感。

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是特性化的'、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的支配，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配與組織上。老師應(yīng)放手讓學(xué)生確定詳細(xì)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)安排，并按安排開展活動(dòng)?；顒?dòng)中，老師要參加其中，有督促和檢查?；顒?dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗(yàn)勝利的歡樂。

開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都隱藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，老師可依據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，充分開發(fā)和利用各種語文教化資源，創(chuàng)建性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

目前，很多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探究，積累了一些閱歷和做法。如，把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感愛好的一課起先進(jìn)行精讀訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)習(xí)須要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和溝通。我學(xué)到哪些學(xué)問，我駕馭了哪些本事。并隨機(jī)向課外拓展，展示溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)建出更多更好的方法來。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本單元67個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的27個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用一些關(guān)聯(lián)詞語造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3、通過本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深酷愛祖國文化的感情和增加民族驕傲感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)27個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字。

2、通過本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深酷愛祖國文化的感情和增加民族驕傲感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、課時(shí)支配：

教學(xué)本組教材可用12——14課時(shí)。

《孔子拜師》2課時(shí)

《盤古開天地》2課時(shí)

《趙州橋》2課時(shí)

《一幅名揚(yáng)中外的畫》1課時(shí)

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、感受頤和園、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。漂亮的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

4、學(xué)習(xí)作者按巡游依次有序視察，抓住景物特點(diǎn)精確描寫的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

受頤和園、學(xué)習(xí)按巡游依次抓住景物特點(diǎn)寫的方法。漂亮的景色和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

學(xué)習(xí)作者按巡游依次有序視察，抓住景物特點(diǎn)精確描寫的寫作方法。

教學(xué)打算：

課文重點(diǎn)語句、課文相關(guān)資料、圖片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘。

一、導(dǎo)入。

二、讀文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生梳理每段的主要內(nèi)容。

3、理清作者的巡游依次。

三、再讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示本課的生詞，學(xué)生多種形式的認(rèn)讀。

2、出示本課生字，引導(dǎo)學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)，溝通應(yīng)當(dāng)留意的地方。

3、學(xué)生抄寫本課生字、詞語。

四、積累語言。

1、通過朗讀，學(xué)生溝通自己喜愛的詞、句、段。

2、背誦自己喜愛的語句。

五、課后延長(zhǎng)：

1、抄寫本課詞語，

2、背誦自己喜愛的段落。

其次課時(shí)

一、讀課題，了解頤和園的背景。

學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“頤”的字音，留意“頤”的字型，理解“頤”的意思，從而了解頤和園的歷史背景。

師：在這樣一個(gè)寄予著美妙愿望的園林里，原委有哪些景物呢？讓我們來朗讀課文。

二、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、學(xué)生溝通頤和園的景物。

（1）師出示生詞：

長(zhǎng)廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖堤岸畫舫十七孔橋

學(xué)生自讀，指生讀

師強(qiáng)調(diào)“佛香閣”“佛”讀音，并介紹佛香閣的相關(guān)資料啊：佛香閣里不僅有佛像，而且佛像高無米，全身鍍金。讓我們?cè)賮碜x這個(gè)詞。（生齊讀）

師：其實(shí)，佛香閣、長(zhǎng)廊、排云殿，都是我國的傳統(tǒng)建筑，在今日的大城市已經(jīng)不多見了，讓我們來觀賞一下：

（2）出示（圖片）：

師介紹長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生視察佛香閣和排云殿。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀生詞。（生齊讀）

（4）由這些景物組成的頤和園原委給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)生溝通。

師：那頤和園給作者留下了怎樣的印象呢？（學(xué)生溝通）

師：同學(xué)們看，課文的首尾段都在贊美頤和園，作者是用怎么的依次巡游頤和園，誰發(fā)覺了？

（生說，師板書：長(zhǎng)廊——萬壽山——昆明湖）

師：同學(xué)們看，這么長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，在老師的板書下變短了，這就是文章的骨架，它能幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、游賞長(zhǎng)廊。

師：接下來，就讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞頤和園的景色，首先我們來到長(zhǎng)廊，它為什么叫長(zhǎng)廊呢？它又有什么特點(diǎn)呢？讓我們讀課文其次自然段，可以拿起筆，把那些重點(diǎn)詞語畫下來?。▽W(xué)生讀、畫）

溝通長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：

（1）整體看：

學(xué)生溝通，師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的數(shù)字感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（2）看廊內(nèi)：

出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生從“人物、花草、風(fēng)景、五彩、幾千幅、兩幅”等詞語理解畫的美。

師指生讀句子，讀出自己的.理解。

師出示長(zhǎng)廊里的圖畫，老師解說，引導(dǎo)學(xué)生感受長(zhǎng)廊的藝術(shù)美。

引導(dǎo)學(xué)生背誦，師：這里面有神話，有傳聞，還有歷史故事，走在這樣的畫廊里，觸摸到的是我們中國五千年的文明??！帶著這樣的情感，能把這些話記在心里嗎？自己試著背一背。（指生背，齊背）

（3）看廊外：

生溝通描寫廊外的句子。

師：我們也來讀讀這兩句話。

師：看得出，廊外的風(fēng)景美也吸引了你。廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣。這就是我們祖國的園林藝術(shù)??！長(zhǎng)廊已經(jīng)成為了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊。出示：

整體看：綠漆的柱子……

看廊內(nèi)：……

看廊外：……

師：原來作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，先整體看，再看廊內(nèi)，最終看廊外。三看長(zhǎng)廊，練句成段，用列數(shù)字、作比較的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美呈現(xiàn)在我們畫面。

2、游賞萬壽山

師：頤和園里的建筑不僅有長(zhǎng)廊，還有佛香閣和排云殿。作者又是怎么看它們的？看到了哪些特點(diǎn)呢？快默讀課文第3自然段，比比誰最先發(fā)覺。（學(xué)生朗讀課文）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“屹立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”來體會(huì)皇家園林的特點(diǎn)。

學(xué)生朗讀三自然段，讀出皇家園林的氣概。

師：同學(xué)們看，在這，作者又先看佛香閣，再跟排云殿，把它們練句成段了，多有意思啊！其實(shí)，在頤和園里，占地面積最大的不是萬壽山，而是昆明湖。

3、游賞昆明湖

師：煙波浩渺的昆明湖，占了頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔，閑逛堤上，來到湖心小島，來到十七孔橋。不同的角度，不同的景物，不同的特點(diǎn)，肯定會(huì)帶給你不一樣的感受，那你最想去哪游賞？

（1）學(xué)生溝通后，找到相應(yīng)的語句進(jìn)行朗讀。

（2）師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀昆明湖的句子，體會(huì)昆明湖的靜、美。通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滑”，更深地理解昆明湖的靜。

學(xué)生自由朗讀句子，指生讀、齊讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫湖心小島、十七孔橋的句子，體會(huì)特點(diǎn)。

同學(xué)們看，作者從山上向下看昆明湖，從昆明湖畔看，在十七孔橋上看，由遠(yuǎn)到近為我們呈現(xiàn)了昆明湖不同的美景。

三、小結(jié)：

師：這節(jié)課，我們讀了許多美妙的句子，這些美妙的句子和這些詳細(xì)的描寫，就是文章的血肉?。∷茏屛覀兊奈恼赂敿?xì)。

師：頤和園這個(gè)從前的皇家園林，已經(jīng)被記入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的漂亮的大公園。頤和園的美景，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

四、課后延長(zhǎng)：

1、抄寫本課詞語。

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫作方法，結(jié)合自己最近的巡游活動(dòng)練習(xí)寫一篇游記。

五、板書：

18、頤和園

長(zhǎng)廊→萬壽山→昆明湖

大公園

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“回旋、城磚、氣魄、宏偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。

3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)、氣概宏偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的酷愛及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。

4、激起民族驕傲感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的視察依次和寫作思路。

教學(xué)打算：

中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見過長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印象怎樣？

2、長(zhǎng)城是我們宏大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的才智和力氣。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和絢麗文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族驕傲感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對(duì)應(yīng)的插圖。

學(xué)生朗讀課文。

2、師生溝通：

第1自然段：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，蜿蜒回旋，猶如長(zhǎng)龍。（第一幅圖）

第2自然段：近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)實(shí)。（其次幅圖）

第3自然段：由長(zhǎng)城聯(lián)想到我國古代宏大的勞動(dòng)人民。

第4自然段：長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡。

四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、眺望口、射口等詞語。

4、寫字：

學(xué)生視察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。

五、練習(xí)朗讀課文。

要求：精確、通順。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：長(zhǎng)城——中華民族的象征，華夏兒女的傲慢，它以其自身的魅力吸引著成千上萬的國內(nèi)外游客。你能用書中的一句話來評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？

學(xué)生溝通。（這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

板書：長(zhǎng)城氣魄宏偉

宏大奇跡

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的`奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長(zhǎng)城氣魄宏偉？

（1）學(xué)生朗讀課文后溝通匯報(bào)：

長(zhǎng)：像長(zhǎng)龍，蜿蜒回旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像公路，五六匹馬可以并行。

高大堅(jiān)實(shí)：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(zhǎng)城用巨大條石和城磚筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射擊用，每隔三百多米就有城臺(tái)，打仗時(shí)……

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，激勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）朗讀課文，讀出氣概。

學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）視察插圖

學(xué)生細(xì)致視察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長(zhǎng)城的宏偉氣概。

學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)勞動(dòng)人民的才智

師：長(zhǎng)城僅僅因?yàn)樗暮陚馄蔷捅环Q為世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡嗎？你用書中的一句話概括出其他緣由嗎？

生溝通句子。

師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城?！?/p>

學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生溝通感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？

學(xué)生溝通。（指導(dǎo)學(xué)生整合相識(shí)，感悟情感。）

2、學(xué)生自由地朗讀課文。

四、課后延長(zhǎng)：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長(zhǎng)城

氣魄宏偉

宏大的奇跡

血汗與才智

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、新課導(dǎo)入

背誦課文，導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)指導(dǎo)

妙點(diǎn)揣摩

小組互助合作，嘗試著從詞語運(yùn)用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)。探討溝通以下問題。

1.你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

“黠”，表現(xiàn)在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從——→貪

b.后狼止而前狼又至——→貪

c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪

d.眈眈相向——→兇

2.屠戶是如何與兩狼綻開搏斗的呢?從中可看出屠戶具有怎樣的品質(zhì)?

A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

C.屠自后斷其股，亦斃之。

D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

ABC表現(xiàn)了屠戶的勇;DE表現(xiàn)了屠戶的智。屠戶是一個(gè)智勇雙全的人。

3.本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼呢?

(1)標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過屠戶的種種情態(tài)改變來反映狼的貪欲、兇詐。每段描寫均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者干脆評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶的機(jī)靈英勇，更在于突出“狼無論怎樣貪欲、狡詐，在英勇機(jī)靈的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

4.課文最終一段的爭(zhēng)論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?

運(yùn)用比方和諷刺的`手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事原來就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫到的這兩只狼能施展陰謀，前后夾擊，盡顯貪欲、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶刀下，因此作者的爭(zhēng)論告知人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

5.從故事中，你得到怎樣的啟示?

(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終的下場(chǎng)是自取滅亡。

(2)人有狼沒有的