2023年《科學(xué)》教學(xué)反思范文

2023年《科學(xué)》教學(xué)反思范文《科學(xué)》教學(xué)反思1

這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我發(fā)覺，要想上好科學(xué)課并不是那么簡(jiǎn)單的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿意社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的科學(xué)探究精神，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，我發(fā)覺：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的相識(shí)、環(huán)境愛護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培育學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的好用性、趣味性和敏捷性。課程中的內(nèi)容更注意選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童愛好和須要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培育發(fā)覺問題、解決問題、從中獲得學(xué)問。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究實(shí)力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的學(xué)問、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

3、由于文本供應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的狀況，合理支配教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延長(zhǎng)到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的狀況。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性特別強(qiáng)，須要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，須要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲得學(xué)問。而在課堂上，只是匯報(bào)溝通結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指導(dǎo)更要?jiǎng)偤?、精確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

5、剛好幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清晰，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培育學(xué)生探究科學(xué)的愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx，特殊地好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧遇到音樂老師也在，她有些生氣地說：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就起先上課了。上課沒多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也生氣地說：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說：“你又沒有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時(shí)不知說什么好。

課后，邵旭陽(yáng)的話始終在我耳邊縈繞。想起來，平常我總覺得他淘氣，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今日這件小事看來他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和確定的。是xxx啊，淘氣的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說，或許他比其他小摯友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)樘詺?，平常挨的指?zé)確定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我確定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他仔細(xì)聽講或回答了一個(gè)問題我就立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但終歸小孩子的自控實(shí)力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不仔細(xì)，小動(dòng)作不斷，對(duì)要駕馭的學(xué)問模模糊糊的狀況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是須要時(shí)間磨的，也須要很大的耐性。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教化的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，肯定能取得勝利。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有觀賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的協(xié)作，來漸漸地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教化學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依靠思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的'事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個(gè)小問題“小鳥能不能始終依靠媽媽”，小鳥要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小摯友穿衣穿襪穿鞋，使他們對(duì)哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個(gè)小摯友，一天中做了許多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有許多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。緊接著讓小摯友探討為什么不會(huì)的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我打算了一個(gè)童話故事《懶散的毛迪》，使學(xué)生知道假如自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依靠別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜愛你。自己的事肯定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力，從小培育自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對(duì)懶散的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項(xiàng)是整理書包，全班參加，一項(xiàng)是穿衣服競(jìng)賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。競(jìng)賽結(jié)束后我給每個(gè)小摯友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對(duì)自己平常的行為進(jìn)行評(píng)估。最終在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)綻開活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，敬重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過視察、探討、談話、聽故事、競(jìng)賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生在參加各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。

《科學(xué)》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)第五單元第一課，本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類相識(shí)地球的漫長(zhǎng)而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探究永無止境”的科學(xué)看法；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本學(xué)問。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要實(shí)行了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地球的相識(shí)；最終通過學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征學(xué)問概念。在學(xué)生形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過我國(guó)神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國(guó)情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)文化學(xué)問學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課前通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“引言”的閱讀、探討，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的愛好，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生愛好盎然；課后給學(xué)生舉薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培育了學(xué)生細(xì)致視察和仔細(xì)探究的習(xí)慣。

總之，老師要把握時(shí)機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)閱歷，上好科學(xué)閱讀課，使科學(xué)課真正成為培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。

《科學(xué)》教學(xué)反思3

《科學(xué)》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學(xué)、生物和地理的有關(guān)學(xué)問，內(nèi)容多，學(xué)問面廣，在教學(xué)過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和改變過程中看待每一個(gè)學(xué)問內(nèi)容，從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學(xué)中，老師的主要任務(wù)不僅是學(xué)問的傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人，在教學(xué)活動(dòng)中，老師的三種角色是在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)支架，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去，并在活動(dòng)中支持他們的各種嘗試。

《科學(xué)》的本質(zhì)是科學(xué)探究，科學(xué)探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定試驗(yàn)安排、獲得事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、合作與溝通。那么，在教學(xué)過程中，如何培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛好，讓他們把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢

問題情景的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，問題得出的好壞與否，將確定著探究活動(dòng)的方向，在肯定程度上它將確定學(xué)生探究的主動(dòng)性。因此，問題的提出是課堂探究能否順當(dāng)完成的前提。由老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以干脆切入主題，激發(fā)學(xué)生的新奇心，并產(chǎn)生一種探究的動(dòng)力，支持他們不遺余力地自已去探究。如：在講解“物質(zhì)溶解性”時(shí)，老師可以先問學(xué)生：在肯定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯子中，雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢學(xué)生一般都會(huì)回答下沉，然后老師做演示，發(fā)覺雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會(huì)漸漸上升，最終浮在液面上。學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到驚奇，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)分。試驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探討最重要的環(huán)節(jié)，通過試驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)許多問題。如：在講解“物質(zhì)改變’’時(shí)，事先打算好澄清的石灰水，然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣，學(xué)生發(fā)覺‘‘水”變得白色渾濁不清，學(xué)生看到明顯的顏色改變會(huì)產(chǎn)生極大的愛好，想要問明白其中的道理。要留意學(xué)生生活中感愛好的問題，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的新奇心，激勵(lì)學(xué)生視察、思索身邊的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的愛好。

另外在平常的教學(xué)中，常常聽學(xué)生說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學(xué)問，但自己做題時(shí)卻無從下手，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等。有時(shí)牽強(qiáng)應(yīng)用某一學(xué)問，但并不了解應(yīng)用這些學(xué)問的依據(jù)，方法和目的。

這就說明學(xué)生沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求老師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思索的，用語(yǔ)言表達(dá)出來，使學(xué)生了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么？思索的方向?qū)Σ粚?duì)？假如不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前，有利于學(xué)生解題思維實(shí)力的培育。所以老師在平常的教學(xué)中時(shí)刻記住培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)“思”與“問”相結(jié)合的好習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視主動(dòng)思索，才會(huì)有收獲?？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂