B6應用或創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析模型個人總結

個人能力點提升總結姓名

年齡

任教年級

所在教研組

對該能力點的掌握情況（自評）姓名

年齡

任教年級

所在教研組

對該能力點的掌握情況（自評）陳++性別45職務教師三年級英語教研組任教學科所選能力點英語B6應用或創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析模型□優(yōu)秀回良好□及格□不及格1、填寫該能力點下所選的網(wǎng)絡研修課程（參考省公服平臺網(wǎng)絡研修所選課程）序號課程名稱學時1從專家系統(tǒng)到知識圖譜42在線考試新利器一一百一測評13網(wǎng)絡研修2、結合所看的課程視頻內容談談自己的收獲（建議圖文并茂）網(wǎng)絡研修通過網(wǎng)絡學習，我了解了百一測評擁有免費題庫。題型豐富，有選擇題，填空題，視頻題，音頻題，圖片題等等。而且還有防止作弊的功能。百一測評進入考試的方法有三種：1,繞口令考試。2,通過鏈接考試。3,手機掃碼考試。百一測評的平臺功能齊全，有考試設置功能，作業(yè)功能，錯題本功能。知識圖譜中的相關分析、聚類分析、回歸分析等，能夠感知和預測數(shù)據(jù)之間的潛在關聯(lián)，能夠使用不同統(tǒng)計技術驗證以上這種關聯(lián)是否存在，恰當分析其間的關系，提升對數(shù)據(jù)的分析與解釋能力，使用數(shù)據(jù)分析模型改進教育教學實踐。描述一下該能力點自己參與的教研組活動有哪些？（列出教研組開展的相關教研活動，包括時間、地點、活動名稱和內容）1、2021年12月22日在階梯室郭敏儀老師執(zhí)教《Animals》的英語教學課中，運用了問卷星、希沃白板、希沃授課助手、微課、班級優(yōu)化大師、高拍儀、“一起小學”APP。校本研修燒炳1tfcN校本研修燒炳1tfcN心茅一些431937%B少一區(qū)30■C及Z雖￡￡吁149G712%7”蕪于備哲例半甘町涇黑汕左講噲旳耳也.口朮；幫，，2021年12月22日通過“問卷星”發(fā)送二維碼，進行線上點評郭敏儀老師執(zhí)教《Animals》的英語教學課。需1甌：您"涼保程較字旳思廉評帝啊在到右1-SJT爼1好加EM不！#WL5廿為mb*稱）鼻才冏本題平冋廿：0小曲IM非篇障e>2M5.56%―00%00%0G%2、2022年3月2日李銀卿老師執(zhí)教《Vacation》的英語教學課。李老師用授課助手實時投屏多個小組合作的成果展示，課堂效率高；利用了“一起作業(yè)“app讓學生現(xiàn)場完成課后練習，便于老師及時了解學生的反饋并及時解惑。2022年3月2日通過“問卷星”發(fā)送二維碼，進行線上點評李銀卿老師執(zhí)教《Vacation》的英語教學課。根據(jù)《廣東省中小學教師信息化教學能力測評指南》的應用能力點考核要點中對該能力點的實踐任務要求，逐個進行成果展示，可在文檔后面附上相關附件，如有教學視頻或音頻可以提供無密碼鏈接。能力點實踐任務一：從專家系統(tǒng)到知識圖譜完成情況展示：1、知識抽取是構建大規(guī)模知識圖譜的重要環(huán)節(jié)，而知識挖掘則是在已知知識圖譜的基礎上發(fā)現(xiàn)其隱藏的知識2、知識抽取的數(shù)據(jù)源：結構化數(shù)據(jù)（如連接數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫），半結構化數(shù)據(jù)（如網(wǎng)頁中的表格），或者非結構化數(shù)據(jù)（即純文本數(shù)據(jù)）3、非結構化數(shù)據(jù)抽取:實體抽取，關系抽取和事件抽取實踐任務4、結構什數(shù)據(jù)抽?。簝煞N映射語言DM（DirectMapping）andR2RML完成從關系數(shù)據(jù)庫到RDF圖的映射過程實踐任務ProjecttheEarth匚Save/DonTusetoo、muchpIanCIc(個人反思可以從“我學到了什么，有哪里需要改進的地方”兩個方面進行描述。一、培訓收獲（可從網(wǎng)絡研修、校本研修活動、實踐任務完成、對個人及學校應用情況等多方面總結本能力點心得，至少三點及以上）1、通過網(wǎng)絡研修、校本研修及教學實踐，基于真實的教學問題，建數(shù)據(jù)分析模型，并掌握數(shù)據(jù)分析模型的應用和評價方法。達標后的預期效果：2、掌握基本的教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技術，如描述性統(tǒng)計分析；3、了解復雜的分析技術，如T檢驗、相關分析、聚類分析、回歸分析等；4、利用百一測評進入考試的簡單方法應用于教學中。；5、能夠使用不冋統(tǒng)計技術驗證以上這種關聯(lián)是否存在，恰當分析其間的關系，提升對數(shù)據(jù)的分析與解釋能力；使用數(shù)據(jù)分析模型改進教育教學實踐。二、存在問