2023年游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2.品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)打算：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩。個(gè)人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1.今日，我們學(xué)習(xí)其次首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋聞名詩人。他誕生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他能文能武，主見抗金，收復(fù)失地，寫下很多憂國(guó)憂民的詩篇，是一位受人仰慕的愛國(guó)詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩意

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思索。老師巡察指導(dǎo)。

3.指名讀詩，正音。

4.集體溝通：能讀懂哪些?還有哪些不懂?老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣款待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠足夠)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩，告知老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱忱。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民款待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”莫非單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩人是那樣的熱忱、好客，而詩人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能接著抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜確定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，信任此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛望見了山西村村民款待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間相互說說。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱忱款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?漂亮的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真似乎已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

是啊!即使走到了路的終點(diǎn)，你也有可能觀賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了逆境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩人此時(shí)的心情確定是特別的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)原來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)覺一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1.大家有沒有發(fā)覺我們這首詩跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有漂亮的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱肯定有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你情愿把這首千古流傳的古詩恒久留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。

3.對(duì)于古詩，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事盛情待客

山重/水復(fù)/疑無路，

柳暗/花明/又一村。寫景抒情景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、學(xué)問：背誦這首詩；理解詩的意境。

２、實(shí)力：誦讀實(shí)力；聯(lián)想、想象實(shí)力。

３、德育：陶冶美的情操。

４、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

５、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

一、作者及背景簡(jiǎn)介

愛國(guó)詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)倒戈派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主見，始終不渝。宋孝宗乾道二年（１１６６），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和漂亮的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

二、理解詩的意境

１、莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚。寫農(nóng)家熱忱、淳樸、熱忱好客，以豐饌款待客人的狀況。足雞豚，形容菜肴很豐富。足，足夠。豚，小豬，這里泛指豬。

２、山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村。這一聯(lián)描繪了山水困難紆曲的漂亮風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，曲曲折折的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入逆境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、美麗的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

３、簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)夫要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，喧鬧異樣；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸實(shí)，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾畫出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

４、從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明白陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)夫無限寵愛的真摯情感。

三、背誦這首詩

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一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱忱以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時(shí)，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今日就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

過渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀，思索概括詩歌大意。

(三)深化研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2.作者這次出游究竟收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱忱

(1)從哪里看出來村民熱忱好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)夫摯友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉非常足夠。山民款待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其全部、想盡方法的去款待客人，生怕自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱忱深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)潔、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情意。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真似乎已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確：對(duì)自己眼下困頓遭受表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)決信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時(shí)的心情確定是特別欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了許