部編小學(xué)語文(2年級(jí)上冊(cè)第1單元)作業(yè)設(shè)計(jì)

◎疣編人莪版小修徳?女二岸価上痢第一簞死目錄rTOC\o"1-5"\h\z單元作業(yè)分析 1《小蝌蚪找媽媽》 5《我是什么》 17\o"CurrentDocument"《植物媽媽有辦法》 29《口語交際：有趣的動(dòng)物》 40\o"CurrentDocument"《語文園地一》 43\o"CurrentDocument"《快樂讀書吧：讀讀童話故事》 57《“勇闖童話王國”一一單元形成性評(píng)價(jià)》……621111統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案【單元內(nèi)容及分析】本單元圍繞“大自然的秘密”這個(gè)主題編排了《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文，側(cè)重于體現(xiàn)大自然的一些科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過閱讀知曉其中的變化規(guī)律和科學(xué)道理后，會(huì)更加喜愛大自然，更想去仔細(xì)觀察大自然，去探究其中的科學(xué)奧秘。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一：積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之二：借助圖片，了解課文的內(nèi)容。本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”,推薦閱讀五個(gè)童話故事。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的認(rèn)識(shí)及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，寫好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖片或關(guān)鍵詞初步了解小蝌蚪長(zhǎng)成小青蛙的過程，認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)和植物媽媽傳播種子的方法，體會(huì)大自然的奧秘，增強(qiáng)閱讀科普類短文和探索大自然奧秘的興趣。背誦第三課《植物媽媽有辦法》和古詩《梅花》。積累字詞，并掌握動(dòng)詞的基本應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際，清楚地介紹一種動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生的閱讀童話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語。聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與野外活動(dòng)有關(guān)的8個(gè)詞語。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞。借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。能提取明顯的信息，再交流。通過演一演的方式，體會(huì)多組動(dòng)詞的不同意思。能仿照例句，用加點(diǎn)的詞語“有時(shí)候……有時(shí)候……”“在……在……在……在……”說句子。寫好左右結(jié)構(gòu)的字，養(yǎng)好良好的寫字習(xí)慣。背誦積累古詩《梅花》，閱讀童話故事《企鵝寄冰》明白故事中的道理，體會(huì)閱讀的興趣。能講一種或一類有趣的動(dòng)物，做到吐字要清楚。聽后可以提問或補(bǔ)充，有不明白的地方，要有禮貌的提問。認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。進(jìn)行課本劇表演，有效落實(shí)課外閱讀，樂于與大家分享課外閱讀成果。22222222【單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路】作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。作為教育教學(xué)重要組成部分，作業(yè)不僅是支持課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)，形成自學(xué)能-力?！半p減”背景下的作業(yè)改革以提高作業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式為引領(lǐng)，以思維發(fā)展為核心的作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的全面育人功能。一、 “三單”統(tǒng)領(lǐng)，發(fā)展學(xué)力。小學(xué)第一學(xué)段的作業(yè)布置應(yīng)遵循趣味性原則、適度性原則以及實(shí)踐性原則，緊扣單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)及學(xué)情，增加作業(yè)趣味性，減少機(jī)械重復(fù)?！罢n前備學(xué)單”“課堂共學(xué)單”“課后展學(xué)單”的設(shè)計(jì)將作業(yè)不同的功能與特性充分展現(xiàn)出來：課前備學(xué)單。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)。葉圣陶曾說：“練習(xí)閱讀最主要階段是預(yù)習(xí)?！眰鋵W(xué)的目的就是內(nèi)容提早接觸，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。通過備學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，怎樣提出有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化主體意識(shí)，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，帶著問題讀書的習(xí)慣。課堂共學(xué)單。只有教師和學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生共同建構(gòu)課堂，才能使課堂成為師生交往互動(dòng)的主陣地，智慧生成與發(fā)展的演練場(chǎng)。才能實(shí)現(xiàn)師與生的融合、教與學(xué)的交匯。通過課堂共學(xué)單，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的立場(chǎng)，體現(xiàn)思維的進(jìn)階。課后展學(xué)單。學(xué)會(huì)了知識(shí)不等于形成了素養(yǎng)，知識(shí)是基礎(chǔ)，素養(yǎng)是目標(biāo)，從知識(shí)到素養(yǎng)必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，拓展語文實(shí)踐活動(dòng)是形成語文素養(yǎng)的通道。語文知識(shí)不可能直接轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，只將語文知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單理解也難以將其變?yōu)檎Z文素養(yǎng)。因此，課后展學(xué)單引領(lǐng)學(xué)生課后鞏固、拓展、探索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方式在語文實(shí)踐活動(dòng)中的地位，著力引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和轉(zhuǎn)化、升華，最終形成語文素養(yǎng)。二、 分層設(shè)計(jì)，長(zhǎng)短結(jié)合。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重設(shè)計(jì)了分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、提高性和發(fā)展性作業(yè)，形成“作業(yè)自助清單”，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平差異，自主選擇作業(yè)，讓他們通過完成作業(yè)各有收獲，提高學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)適切性和多樣性。如“課堂共學(xué)單”中“再接再厲”這一題型就是在課堂上給學(xué)有余力的孩子拓展閱讀?！罢n后展學(xué)單”提供一些可供選擇的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況而決定完成的作業(yè)內(nèi)容，這樣使學(xué)生能夠自主地投入其中進(jìn)行選擇，并且逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己選擇的作業(yè)要按時(shí)按量完成的習(xí)慣等，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。本單元除了設(shè)計(jì)要求學(xué)生即時(shí)完成的短程作業(yè)，還布置了基于雙減背景和學(xué)生角度的具有實(shí)踐性、合作性的跨學(xué)科長(zhǎng)程作業(yè)。長(zhǎng)程作業(yè)聚焦單元設(shè)計(jì)，充分考慮單元作業(yè)目標(biāo)的整體性，關(guān)注單課作業(yè)間的統(tǒng)籌與綜合、關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)，使單元作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同時(shí)強(qiáng)化單元作業(yè)的持續(xù)性，加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，在提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如本單元的長(zhǎng)程作業(yè)“童話劇場(chǎng)”，共安排了10次，大約需要1-2周的時(shí)間，它采用分步推進(jìn)式進(jìn)行指導(dǎo)，有效地串聯(lián)起單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，打通單元結(jié)構(gòu)，提升作業(yè)效能。1111三、線上線下，有效融合。在信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)課程資源為教學(xué)活動(dòng)帶來了極大的助力，已成為重要的輔助資源?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。積極關(guān)注教學(xué)流程、教與學(xué)方法、資源支持、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)?！钡拇_，網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅可以成為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，拓展教師備課思路及演示范圍,同時(shí)還能成為學(xué)生自行預(yù)習(xí)和自學(xué)的良好助力。通過網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，能夠有效#丑小鴨的天空（你演我猜）小