勞動教育的教學(xué)反思8篇

勞動教育的教學(xué)反思8篇

勞動教育的教學(xué)反思篇1

通過勞動技術(shù)課航模和車模的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步熟悉到要求教師指導(dǎo)的多樣化。

1、在資料收集中學(xué)會與人共享。

在手?jǐn)S飛機(jī)的教學(xué)中，要求了解一些飛機(jī)的型號、年月和特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人共享。教師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)展班級溝通，最終請同學(xué)將小課題討論的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，全部的資源都是共享的”，通過活動，學(xué)生收集到學(xué)多飛機(jī)的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中共享學(xué)生的歡樂。

2、從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”

小學(xué)勞動技術(shù)課的目標(biāo)是通過制作作品，激發(fā)觀看發(fā)覺與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀看與發(fā)覺，探究問題的力量，形成合作與共享的初步意識，形成敬重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此勞動技術(shù)課教學(xué)的動身點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生進(jìn)展的根本。主見“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要敬重學(xué)生的共性，又要留意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和共性的和諧進(jìn)展。學(xué)生共性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。

勞動技術(shù)課為培育現(xiàn)代化人才奠定了好的根底，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)展多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展共性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會進(jìn)展的要求和必定。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的進(jìn)展。

我們現(xiàn)在的學(xué)生大局部是獨(dú)生子女，他們很少接觸勞動，通過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生樹立勞動榮耀，靠勞動制造自己美妙生活的觀念。在勞動中培育學(xué)生的的集體觀念，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。通過洗衣、做飯的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓他們有獨(dú)立生活的力量。

勞動教育的教學(xué)反思篇2

勞技課雖說不是主科，但作為一門學(xué)科，也涉及到對學(xué)生的評價，如評價不當(dāng)，勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如評價得法，就能促進(jìn)學(xué)生安康進(jìn)展。剛開頭的勞動技術(shù)評價我只注意對學(xué)生作品的評價，漸漸我發(fā)覺，其實(shí)學(xué)生在一次活動中，每個人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學(xué)材料預(yù)備的比擬充分，帶來了各種不同的水果;有的同學(xué)作為組長對組內(nèi)進(jìn)展分工合作，安排得井然有序;有的同學(xué)擅長出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同;有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干潔凈凈……因此，這樣一次活動，它的本身就包括了很多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學(xué)生的活動狀況，我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動一般可以從以下幾個方面進(jìn)展評價。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度

主要指學(xué)生在勞動與技術(shù)活動中的主動性和積極性，可以通過學(xué)生參加實(shí)踐活動的時間、次數(shù)、仔細(xì)程度、行為表現(xiàn)等方面來評價。

(2)合作精神

主要對學(xué)生在參加小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)展評價。

(3)創(chuàng)新力量

學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技術(shù)過程中，在技術(shù)思維和制作作品時對所表現(xiàn)的與眾不同的制造力量。對學(xué)生的活動進(jìn)展全面評價，這樣有利于發(fā)覺每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生獲得成就感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

勞動教育的教學(xué)反思篇3

這節(jié)課以觀賞《勞動最榮耀》為主線，把觀賞、拓展、制造等形式，貫穿在整個教學(xué)中，在音樂觀賞中可以通過多種形式來感受音樂的美在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會“傾聽音樂”。本課教學(xué)的主教材是《勞動最榮耀》，在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生傾聽有童聲演唱的《勞動最榮耀》，感受歌曲活潑、歡快的心情。在教學(xué)中，通過多種形式的活動，如口動，讓學(xué)生說說歌中哪些小動物是非常榮耀的、要跟誰學(xué)習(xí)、不跟誰學(xué)習(xí)，為什么。體態(tài)動，讓學(xué)生表演歌中小動物勞動的動作。

所以，在這節(jié)課中我認(rèn)為勝利的地方在于，通過情景，聽覺，動覺來感受歌曲活潑的歡快心情，從中也使學(xué)生體會到了勞動的歡樂，勞動的榮耀。在音樂觀賞中制造也是非常重要的，音樂本身就能為學(xué)生供應(yīng)豐富的想象與聯(lián)想，同時也能培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

在表演校園勞動的情景時，讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動的工程，模擬勞動時發(fā)出的聲音，以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作，然后通過小組爭論，合作表演來培育他們分工合作的精神。但是，二年級學(xué)生的小組活動力量還不是非常好，因此在活動過程中我準(zhǔn)時地幫忙和指導(dǎo)，帶著學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過多，時間短，學(xué)生有些無法準(zhǔn)時完成創(chuàng)作內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的一個圓滿。所以，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時調(diào)控，依據(jù)實(shí)際狀況削減創(chuàng)作內(nèi)容或者連續(xù)到下一節(jié)課連續(xù)進(jìn)展。

勞動教育的教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)過哲學(xué)的人都知道，任何事永久都不行能有肯定的完善，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)覺一些有價值的問題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對自己的整個教學(xué)過程進(jìn)展了自查，下面就這次的自查狀況作一簡潔的”小結(jié)。

一、亮點(diǎn)。

1、能夠以勞動場景為主線，創(chuàng)設(shè)一種勞動的氣氛，用不同的勞動場面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂場景，教學(xué)效果頗好。

2、能夠主動積極的做好前期的預(yù)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)效勞。

3、能夠主動適時的對學(xué)生進(jìn)展評價。

4、通過本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)展了喜愛勞動的思想教育。

5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。

二、存在的問題。

1、沒有能合理的安排歌曲教學(xué)的時間，對于本節(jié)課來說無疑是有些缺憾。

2、課堂中沒有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立學(xué)生的自信念，使得課堂氣氛沒有到達(dá)我預(yù)想的效果。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由溝通的空間欠缺。

三、需要解決的問題。

學(xué)生在觀賞時，教師應(yīng)做些什么？

葉圣陶先生說；“教材無非是個例子?！逼鋵?shí)公開課也是一個例子，它告知我們教師是永久的學(xué)習(xí)者，盼望我所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@次公開課也能給各位教師以啟發(fā)。

勞動教育的教學(xué)反思篇5

?愛勞動》是一年級的第五課。本課從“愛勞動”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動最榮耀》和經(jīng)典民樂合奏曲《三個和尚》作為傾聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長期以來深受兒童寵愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號子特點(diǎn)的歌曲《大家來勞動》，目的是通過傾聽與演唱實(shí)踐活動，將“愛勞動”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學(xué)中，并通過活動，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們依據(jù)歌曲的旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊參加動作表演歌曲。為了襯托歌曲的心情，參加了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再根據(jù)教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時，我總以為碰鐘的演奏姿態(tài)，比擬難把握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿態(tài)上，而忽視了木魚的演奏姿態(tài)，結(jié)果在跟音樂伴奏時，大局部孩子敲擊木魚的姿態(tài)都不標(biāo)準(zhǔn)，而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時我又重新去訂正，最終順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮咎谜n的教學(xué)任務(wù)。

另外，為了突出“愛勞動”的主題，我把傾聽歌曲《勞動最榮耀》也作為學(xué)唱歌曲來教唱。孩子們仿照著勞動的動作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著歡樂的微笑。

勞動教育的教學(xué)反思篇6

教學(xué)評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。品德課堂不同于以學(xué)問的把握為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時已經(jīng)根本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有肯定的影響，這也是品德課程低效的緣由之一。

品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延長，在詳細(xì)的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并賜予正確的評價。用公正、客觀、進(jìn)展性的評價激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，穩(wěn)固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時，成的道德情感就會得到很好的深化。

在《我愛做家務(wù)勞動》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，穩(wěn)固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長按教師的表格登登記來，班級依據(jù)孩子們的表格上登記的狀況和家長的推舉進(jìn)展評比，評比出“家務(wù)小能手”。這種生活體驗(yàn)活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、教師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參加家務(wù)勞動的興趣，情愿積極主動參與家務(wù)勞動。

勞動教育的教學(xué)反思篇7

“品德與社會”課是一種體驗(yàn)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要親密聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的根底”，所以本節(jié)課我要讓每一個學(xué)生參加到活動過程中。

然而，三年級的孩子大局部還處在依靠父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動留心觀看社會生活，因此對“職業(yè)”的熟悉理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解社會上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們詳細(xì)要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對比自身生活，講自己身邊熟識的人的職業(yè)，來漸漸感受各種職業(yè)的勞動都是人們生活所需要的。各種各樣的正值勞動都是榮耀的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗?。從而引?dǎo)他們在實(shí)際生活中敬重別人，長大成為別人生活需要的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去當(dāng)心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當(dāng)心，它就會滾動破裂。作為教學(xué)工，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保存意見。所以，在活動過程中，為了保證全員參加，表達(dá)自主合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)展學(xué)生的思維，我屢次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生供應(yīng)充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、爭論、溝通的根底上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的時機(jī)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，大膽展現(xiàn)、大膽探究自己，使不同層次學(xué)生的才智、情感、態(tài)度、力量等都得到發(fā)揮和提高，通過課堂上學(xué)生的溝通、匯報(bào)，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動”有全新的熟悉。

陶行知先生講，假如你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃。假如你松開雞，它就會自己去主動吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動來體驗(yàn)生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系親密的”，我讓學(xué)生扮演社會上各行各業(yè)的勞動者，比方：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰來幫幫他，教師生病了誰幫幫他。通過“接龍嬉戲”讓學(xué)生體會到在我們的社會中，人與人是相互依靠、相互效勞的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀看，活動中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

整節(jié)課，學(xué)生熱忱高漲，活動目標(biāo)也到達(dá)了。但是，這節(jié)課仍舊存在一些缺乏的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過不同職業(yè)的勞動滿意他人的需求，同時也為自己獵取相應(yīng)的酬勞”這個問題，所用時間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時卻沒有敏捷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去思索，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時。

勞動教育的教學(xué)反思篇8

小學(xué)勞動課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科?；叵脒@段時期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動，使我悟道：沉醉于嬉戲中的兒童，讓他自己查找生命支點(diǎn)，讓他自己積極主動的探究過程中熟悉自己。手工折紙正是采納了歡樂的教育方法，以此對孩子進(jìn)展教育，富有極大的吸引力。同時對促進(jìn)孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操;培育孩子動手、動腦力量起到了很好的促進(jìn)作用。

啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：教師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，最終形成技能，教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的學(xué)問為根底，以學(xué)生會和不會的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)，所以勞動課的自學(xué)感知是必不行缺少的。

學(xué)生對已學(xué)學(xué)問的把握狀況，使學(xué)生運(yùn)用舊學(xué)問與技能，學(xué)習(xí)新學(xué)問與技能的時機(jī)，還使學(xué)生對所需學(xué)習(xí)的新學(xué)問技能有整體印象。如在拆麻雀時，學(xué)生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發(fā)覺“折脖頸、翅膀”屬原有學(xué)問，折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。

折尾巴是難點(diǎn)，學(xué)生雖拆開尾巴，也不