2023年創(chuàng)造性思維與方法筆記整理

發(fā)明性思維與方法筆記整理目錄第一章導論1.1困惑與思考1.2發(fā)明1.3發(fā)明學1.4發(fā)明力及其構成第二章發(fā)明性思維及思維定勢2.1發(fā)明性思維概念2.2發(fā)明性思維的特性2.3思維定勢的類型2.4突破思維定勢第三章方向性思維3.1發(fā)散思維與收斂思維3.2正向思維與逆向思維第四章形象思維4.1形象思維及特點4.2想象思維4.3聯(lián)想思維4.4直覺思維4.5靈感思維第五章頭腦風暴法5.1頭腦風暴法基本原則及規(guī)則5.2頭腦風暴法實行程序第六章設問法6.1奧斯本檢核表法6.3和田十二法6.2和田十二法

第七章列舉法7.1列舉法概述7.2屬性列舉法7.3希望點列舉法7.4缺陷列舉法7.5成對列舉法7.6綜合列舉法第八章思維導圖8.1思維導圖概述8.2思維導圖繪制第九章組合分解法9.1組合法概述9.2常見的組合方法9.3形態(tài)分析法9.4信息交合法和主體附加法9.5分解法第十章六頂思考帽法10.1水平思考法10.2六頂思考帽的特性第十一章類比法11.1類比法概述11.2類比法的原理11.3類比法的類型11.4綜攝法11.5引申方法第十二章TRIZ法12.1TRIZ的由來12.2TRIZ理論的體系結構12.3TRIZ理論專利等級劃分12.4技術系統(tǒng)進化S曲線12.5物理矛盾及其解決原理12.6技術矛盾及其解決原理第一章導論1.1困惑與思考東亞人平均智商最高，但智商高不等于發(fā)明力高。美國教育哲學：鼓勵廣泛的愛好，靈活多變，善于質疑，東跑西跳，注重培養(yǎng)自信心；中國教育哲學：注重狹隘的專業(yè)，扎實的操練，被動接受，按部就班，經常缺少自信心。中國學生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮、批判和發(fā)明。高知識不等于高發(fā)明力。李約瑟悖論：中國有四大發(fā)明，近代科學技術為什么未起源于中國？由于我們停留在經驗的基礎上，沒有形成理論，不能指導我們實踐。發(fā)明的目的不是為了探求未知世界，也不是為了人類謀求福祉，而是政治的需要。什么是高發(fā)明呢？知識，技術。錢學森之問：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？缺少創(chuàng)新型人才是問題所在！所以大學的責任是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。什么是創(chuàng)新型人才？·就是俱有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，俱有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特性。1.2發(fā)明（1）發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)科學事實，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。（2）發(fā)明與發(fā)明。新產品的研制，新方法的發(fā)明。（3）發(fā)明與創(chuàng)新。更新，改造新的東西，改變。先發(fā)明，滯后期，后創(chuàng)新。（4）發(fā)明與創(chuàng)意。新奇，簡樸，實用，與眾不同，能使人眼前一亮，會令人久久難忘。創(chuàng)意產生思緒，發(fā)明產生作品，創(chuàng)新產生效益。1.3發(fā)明學赫曼全腦模型：A左上邏輯性B左下紀律型C右上空想型D右下表現(xiàn)性發(fā)明學的涵義：指研究人類的發(fā)明能力，發(fā)明發(fā)明過程及其規(guī)律的科學。發(fā)明學的特點：一般性，不能取代其他科學。發(fā)明學的研究目的：盡快開發(fā)每一個普通人的發(fā)明力，提高其發(fā)明性。發(fā)明學的基本原理：（1）發(fā)明力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，即人人都有發(fā)明力，因此都具有開發(fā)的發(fā)明潛能。（2）人們的發(fā)明力可以通過科學的教育和訓練而不斷被激發(fā)出來，轉化為顯性的發(fā)明能力，并不斷得到提高。1.4發(fā)明力及其構成1、發(fā)明力的含義：發(fā)現(xiàn)和解決新問題、提出新設想、發(fā)明新事物的能力。2、發(fā)明力的構成：知識→一般知識、專門知識，智力因素→一般智能、發(fā)明性和批判性思維、特殊才干，非智力因素→發(fā)明意識因素、發(fā)明精神因素。格林提出發(fā)明力由10要素構成：知識、自學能力、好奇心、觀測力、記憶力、客觀性、懷疑態(tài)度、專心致志、恒心、毅力等。莊壽強發(fā)明力公式：發(fā)明力=K*發(fā)明性*知識量^2老師認為公式中發(fā)明性分為發(fā)明人格、發(fā)明性思維、批判性思維、創(chuàng)新方法。從以上四點提高發(fā)明力。發(fā)明性人格——非智力因素。發(fā)明性人格特性：求知欲強，想象力豐富，強烈的好奇心，自信，愛好濃厚，堅忍不拔的毅力。發(fā)明力測評的方法：普林斯頓法，一種有發(fā)明力的思維方式的標準。第二章發(fā)明性思維及思維定勢2.1發(fā)明性思維概念發(fā)明性思維就是運用已有的知識和經驗，從事物中尋找新關系，新答案，發(fā)明新成果的高級的、綜合的、復雜的思維活動。發(fā)明性思維的基礎是知識和經驗，結果是創(chuàng)新，是一種高級的，復雜的，綜合的思維活動。2.2發(fā)明性思維的特性創(chuàng)新思維的特性1、對傳統(tǒng)的突破性?！ね黄圃兴季S框架。舉例：連線、縫紉機、火箭?！ね黄埔延械乃季S定勢?！ね黄菩砸搀w現(xiàn)在超越人類既存的物質文明和精神文明成果上。2、思緒上的新奇性。創(chuàng)新思維是以求異、新奇、獨特為目的的。3、程序上的非邏輯性。這是指發(fā)明性思維往往是在超過邏輯思維，出人意料違反常規(guī)的情形下出現(xiàn).具有跳躍性，省略了邏輯推理的中間環(huán)節(jié)。[案例]肥皂魚雷→創(chuàng)新思維的過程，往往是既包含邏輯思維，又包含非邏輯思維，是兩者相結合的過程。4、視角上的靈活性。隨條件變化，擺脫思維定勢，變換視角看待同一問題。是非對錯取決于視角。5、內容上的綜合性。創(chuàng)新活動是在前人基礎上進行的，必須綜合運用別人的思維成果。//發(fā)明性思維的基本過程準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段醞釀到明朗階段會有思維中斷，需要借助發(fā)明性思維（突變思維），聯(lián)想、想象、靈感、直覺思維就是方向或順序，沿著一定方向，按照一定順序的思考碰到類似問題容易沿著上次的思考方向，叫思維慣性久而久之形成的固定思維模式，稱為思維定勢2.3思維定勢的類型1、習慣性思維定式。習慣成自然。有積極的一面，但有大量事例表白，思維定勢的確對問題解決具有較大的負面影響。2、書本式思維定勢?！爸R就是力量”。溫伯格：既要學習書本知識，接受書本知識的理論指導，又要防止書本知識也許包含的缺陷、錯誤或落后于現(xiàn)實的局限性。3、經驗式思維定勢。如何突破？初生牛犢不怕虎。4、局限性思維。應當站在不同的角度看問題。5、從眾型思維定勢。6.循規(guī)蹈矩式思維定式：按部就班，不想開動腦筋，形同動物般做事（敢于質疑、挑戰(zhàn)、反叛）7.偏執(zhí)型思維定式：不知變通，不死不休（退一步看看，會發(fā)現(xiàn)不同的感覺）8.直線型思維定式：線性思考問題，直來直往的思考（擴散思考）9.權威型思維定式：迷信權威，缺少獨立思考能力（可參考學習了解，但不可迷信）10.太極思維定式：模棱兩可，缺少主見、魄力、決斷力（感覺？直覺？）2.4突破思維定勢轉換視角：1改變萬事順著想的思緒；a,變順為倒；b,從對立面出發(fā)；c,換位思考；2轉換問題獲得新視角；a,把復雜問題轉化為簡樸問題；b,把生疏的問題轉化為熟悉的問題；c,變不也許為也許；3變直接為間接；a,先退后進；b,迂回前進；c,先做鋪墊，發(fā)明條件；第三章方向性思維3.1發(fā)散思維與收斂思維方向性思維：發(fā)散思維，收斂思維逆向思維，正向思維；橫向思維，縱向思維發(fā)散思維特點：1流暢性（追求盡也許多的答案，量）2變通性（追求盡也許多的種類，質）3獨特性（追求與眾不同，本質）流暢性是前提，變通性是有新獨特設想的關鍵，獨特性是最終目的收斂思維（集中思維）：以思考對象為中心，運用經驗和知識，將信息重組，從不同的角度和方面，將思維集中指向這個中心點。特點：1.唯一性2.邏輯性3.比較性3.2正向思維與逆向思維1、正向思維：沿襲常規(guī)去分析問題，按照事物發(fā)展進程進行思考水底山案例、貸款與諺語案例、愚公移山。2、逆向思維：與正向思維相對，與其完全背道而馳的思考方式司馬光砸缸案例、非誠勿擾2案例、動物圍觀人創(chuàng)意、發(fā)電機、洗衣機與反復印機的設計、合照創(chuàng)意、擺瓶子、無煙煎魚。3.3橫向思維與縱向思維1、橫向思維：突破結構范圍，從其他領域得到啟示柯達賣膠卷案例、霧霾治理、挖井培養(yǎng)方式：a.橫向移入（叩診法）b.橫向移出（外科手術消毒法、仿生技術）c.橫向轉換：不直接解決問題，轉復雜問題為其他簡樸問題（移動三角形案例）2、縱向思維：按照順序、可預測的、程式化的方向進行思維，由低到高、淺入深、始到終，清楚明了，合乎邏輯。第四章形象思維4.1形象思維及特點形象思維：

想象思維

聯(lián)想思維

直覺思維

靈感思維

形象思維概念：以具體形象或圖像為思維內容的思維形態(tài)（無師自通的本能思維，受教育后向抽象思維過度，據(jù)研究9歲為分界點）。形象思維非低層次思維，抽象思維進化到極致，形象思維再次煥發(fā)新生（特別在高尖端科技領域）發(fā)明是形象思維與邏輯思維的互補。案例：物理研究、煉鋼、中醫(yī)、火車輪檢測4.2想象思維想象思維分類：無意想象與故意想象，其中故意想象又分為再造性想象、發(fā)明性想象、科學幻想。1、無意想象：不受主體支配，無目的，如夢想、走神等。2、再造性想象：根據(jù)語言文字描述和圖樣，在大腦中再造形象。如鳥與銀子。3、發(fā)明性想象：根據(jù)一定目的和任務在頭腦中發(fā)明新形象。如太陽能風力發(fā)電橋、人物想象的創(chuàng)作、胰島素的發(fā)現(xiàn)4、幻想：對未來的憧憬，由個人愿望和社會需要引起，如凡爾納的幻想。4.3聯(lián)想思維1、聯(lián)想的涵義。所謂聯(lián)想思維，就是好根據(jù)當前感知到的事物、概念或現(xiàn)象，想到與之相關的事物、概念或想象的思維活動。2、聯(lián)想思維的分類。（1）相關聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到經常與之同時出現(xiàn)或在某個方面有內在聯(lián)系的事物的思維活動。[六度分隔]（2）相似聯(lián)想是從給定事物想到與之相似的事物（形狀、功能、性質等）的思維活動。(3)類比聯(lián)想[響尾蛇導彈]（4）對稱聯(lián)想是由給定事物聯(lián)想到在空間、時間、形狀、特性等方面與之對稱的事物的思維活動。（5）因果聯(lián)想是指由事物的某種因素而聯(lián)想到它的結果，或指由一個事物的因果關系聯(lián)想到另一事物的因果關系的聯(lián)想。聯(lián)想能力的訓練。（1）從給定信息出發(fā)，盡也許多的用到各種類型，形成多種多樣的綜合聯(lián)想鏈。（2）給定兩個沒有關聯(lián)信息，尋找各種各樣的聯(lián)想鏈將它們連接起來。（3）尋找任意兩個事物的聯(lián)系，可以省去聯(lián)想鏈，但要建立兩個事物間有價值的聯(lián)系，并由此形成創(chuàng)新設想或創(chuàng)意。這一階段聯(lián)想的難度較大，但是最有價值的聯(lián)想，應當多進行訓練。[怎么做]①抽照片進行強制聯(lián)想②抽單詞進行強制聯(lián)系4.4直覺思維直覺思維的特性：1直接性

2快速性

3跳躍性

4理智性4.5靈感思維靈感思維，長期冥思苦想后忽然產生新設想，頓悟，神秘感不可確知，通過思考可以訓練；笛卡爾發(fā)明解析幾何靈感思維的特性：1積累性，存在基礎；2偶爾性，不可預知；3易逝性，短暫一念之間；4興奮性；5突破性，常規(guī)思維得到升華。方便面之父，饑餓催發(fā)靈感；巴倫在浴缸中發(fā)明ATM；耙子與剃須刀架第五章頭腦風暴法創(chuàng)新方法的八大類：智力激勵型，設問型，例舉型，分組型，類比型，思維導圖，六頂思考帽，TRIZ法。5.1頭腦風暴法的基本原則及規(guī)則風暴的兩個基本原則：1延遲判斷

2數(shù)量產生質量四條基本規(guī)則：1不做任何有關缺陷的評價2歡迎各種離奇的想法3追求設想的數(shù)量4鼓勵巧妙的運用并改善別人的設想5.2頭腦風暴法實行程序頭腦風暴運作5環(huán)節(jié)：1.擬定課題（單一的問題，不適合復雜的問題，復雜的分解來解決）2.會前準備，（主持人，參與人，課題任務告知大家）3.熱身（靠主持人）4.小型會議（6-8人，30min-1h）5.加工解決（記錄歸納總結）第六章設問法6.1奧斯本檢核表法奧斯本檢核表：1有無其他用途2能否借用3能否改變4能否擴大5能否簡化6能否替代7能否變換8能否顛倒6.2和田十二法

和田十二法是我國著名學者許立言、張?？趭W斯本稽核問題表的基礎上，借用其基本原理，加以創(chuàng)作而提出來的一種思維技法。它既是對奧斯本稽核問題表法的一種繼承，又是一種大膽的創(chuàng)新。(1)加一加:加高、加厚、加多、組合等。(2)減一減:減輕、減少、省略等。(3)擴一擴:放大、擴大、提高功效等。(4)變一變:變形狀、顏色、氣味、音響、順序等。(5)改一改:改缺陷、改不便、局限性之處。(6)縮一縮:壓縮、縮小、微型化。(7)聯(lián)一聯(lián):因素和結果有何聯(lián)系，把某些東西聯(lián)系起來。(8)學一學:模仿形狀、結構、方法，學習先進。(9)代一代:用別的材料代替，用別的方法代替。(10)搬一搬:移作他用。(11)反一反:能否顛倒一下。(12)定一定:定個界線、標準，能提高工作效率。第七章列舉法7.1列舉法概述列舉法是在美國克勞福特發(fā)明的屬性列舉法的基礎上發(fā)明的，是一種對具體事物的特定對象（如特點，優(yōu)缺陷等），在邏輯上進行分析，并將其本質內容進行羅列，用以自發(fā)發(fā)明設想，找到發(fā)明發(fā)明的新方法。用法：分解和分析的方法，將研究對象的特點、缺陷、希望點羅列出來，提出改善措施，形成獨創(chuàng)性設想。分類：屬性列舉、缺陷列舉、希望點列舉、成對列舉、綜合列舉法作用：克服感知不敏銳（見多不怪）、全面感知防止漏掉（全面分析）、克服感情障礙（過早判斷）、改善老產品（簡樸）、合用性及局限性（思緒、重要矛盾難以抓?。?.2屬性列舉法屬性的四個方面，名詞，形容詞，動詞，量詞屬性列舉法：列舉事物屬性，逐個思考能否改善

操作環(huán)節(jié)：

1.擬定一個目明確的研究對象

2.了解事物現(xiàn)狀，熟悉基本結構，工作原理，合用場合，應用分析、分解、分類的方法對研究對象進行一些必要的結構分解

3.從需要出發(fā)，對屬性分析、抽象、對比，通過提問誘發(fā)創(chuàng)新思想

4.應用綜合的方法將原屬性和新屬性綜合，尋求功能屬性的替代與更新完善，提出新設想7.3希望點列舉法希望點列舉法a.引子：萬戶飛天、達芬奇人力飛機、b.概念：歸納、沿著人們提出的希望達成目的，進行發(fā)明發(fā)明。（與缺陷列舉法相比，是從積極的方面考慮問題）千里眼、順風耳希望（雷達、電視機、收音機的發(fā)明）c.分類：功能型希望點列舉（小革新，不改變本質，如派克筆）原理型希望點列舉（缺陷大，打破原有模式，原理上的改變）d.環(huán)節(jié)：社會需求、希望點列舉（觀測聯(lián)想、開會列舉、征求意見、抽樣調查）、分析希望點、提出課題、評價（伸縮臂案例與假肢的用戶評價）、開發(fā)設計、創(chuàng)新成果e.綜合案例：風扇的革新7.4缺陷列舉法缺陷列舉法：通過發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘事物的缺陷，把它的具體缺陷一一列舉出來，然后針對這些缺陷設想改革法案，進行發(fā)明發(fā)明（1）改良型缺陷列舉法：在保持事物原有基本狀態(tài)的前提下，著手改善和完善

eg:獅王牙刷，月球探測車

（2）再創(chuàng)型缺陷列舉：徹底辭別獅王原有的結構或重新構想，發(fā)明一種與原有事物有本質不同的事物（3）缺陷逆用發(fā)明法：運用缺陷為人類服務7.5成對列舉法a.概念列舉不同事物的屬性，進行強制組合，通過互相啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)目的。b.環(huán)節(jié)：擬定兩個事物為研究對象、分別列出兩事物屬性、將屬性強制組合、分析篩選可行的組合形成新的設想。c.案例：新型燈案例（貓和燈）7.6綜合列舉法綜合列舉法;組合運用各種方法，環(huán)節(jié)1，擬定研究對象；2，列舉各項屬性；3，運用缺陷列舉法和希望列舉法對屬性進行分析；4，綜合缺陷和希望點對事物原特性進行替換，綜合事物的新老特性，提出發(fā)明性設想第八章思維導圖8.1思維導圖概述思維導圖定義：通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現(xiàn)一個思維過程，將放射性思考具體化的過程。思維導圖特點：可視化、放射性思維、對人腦的模擬。8.2思維導圖繪制思維導圖繪制六環(huán)節(jié)：1寫下中心主題2擴展層次3關注關鍵詞4連線5增長顏色6觸發(fā)記憶和靈感注意事項：1清楚明白2突出重點3使用聯(lián)想4形成個人風格文字不能太多圖片不能太多節(jié)點不能太多思維導圖繪制軟件：xMind

MindManagerFreeMind等第九章組合分解法9.1組合法概述概念：將整個發(fā)明系統(tǒng)內部的要素分解、重組和發(fā)明系統(tǒng)之間要素的組合，從而產生新的功能和最優(yōu)的結果。（1+1》2）50年代以來，科技創(chuàng)新由單項突破走向多項組合。組合作用似乎是發(fā)明性思維的本質特性（愛因斯坦名言）例子：阿波羅登月計劃發(fā)明發(fā)明的類型歷史：三四十年代突破為主；五六十年代組合突破相稱；80年代以來以組合為主9.2常見的組合方法分類：1同類組合（也叫近緣組合；相近事物的組合，雙頭風扇，多核芯片、無人機、雙層泳帽、磁力救生圈、CAD熱鍵）2異類組合（也叫遠緣組合，不同領域不同功能產品的組合；西門子綜合掃描儀、飛行汽車、帶傘煙斗、充電寶化妝鏡、渾水中的游泳池）3材料組合（不同材料組合；如合金飛機、門窗）4元件組合（互相獨立功能的元件組合在一起，如瑞士軍刀、樂高積木玩具）5方法組合（生產工藝、組織管理等中多種方法的組合，如：硬水軟化裝置）6技術原理與技術手段組合（將已有的原理與技術組合；如噴氣式發(fā)動機、晶體電子顯微鏡、）7現(xiàn)象組合（將自然的、物理化學的等各種現(xiàn)象進行組合；如超聲波碎石、蒙太奇電影技術9.3形態(tài)分析法是組合法中的經典方法。a概念：火箭專家茨維基1942提出，以系統(tǒng)分析和綜合為基礎，用集合理論對研究對象相關形態(tài)要素的分解排列和重新組合，得出所有也許的總體方案，最后評價選擇。b.案例：茨維基對于敵軍新型火箭也許性的分析.c.關鍵點：建立形態(tài)學矩陣，挖掘機形態(tài)學案例矩陣.d.環(huán)節(jié)：（以設計新型耳機為例）明確問題、因素分析、形態(tài)分析、形態(tài)組合、篩選最佳設想9.4信息交合法和主體附加法a.信息交合法：許國泰提出，又叫魔球法，是運用不同信息進行交合而獲得新設想的一種發(fā)明方法。兩個公理：不同信息交合產生新信息；不同聯(lián)系交合產生新聯(lián)系。三個定理：人腦中勾勒的映像由信息和聯(lián)系組成、新信息、新聯(lián)系在互相作用中產生、具體的信息和聯(lián)系具有區(qū)域性。環(huán)節(jié)：定中心、劃標線、注標點、相交合、進行篩選；曲別針用途案例。b.主體附加法（內插式組合法）：以某一特定對象為主體，通過替換、插入其他事物或技術，從而導致發(fā)明或革新的方法（常在產品升級和完善中使用）。例子：磁化杯、充電外套、特點：主體不變，附加補充；附加的目的：使主體功能更好發(fā)揮、獲得其他輔助功能.兩種形式：不改變主體結構，直接加上附加要素；改變主體內容架構，以使主體和附加物可以更好運作。失敗案例：谷歌眼鏡；成功案例：蘋果watch。9.5分解法分解法：將整體事物分解，改善分解的部分，使之成為單獨整體，形成新產品或新事物。案例：活動螺絲刀、新型時鐘、高跟鞋、梳子、分類：a原功用分解法（分解后仍構成一個整體，但有新功能，分解而不分立，如轉動插盤）b變功用分解法（分解的部分構成獨立個體，既分解又分立，如獨輪車）其他案例：軟體、手機套、防盜自行車第十章六頂思考帽法10.1水平思考法傳統(tǒng)思考方法缺陷：a局限性思維，從自身、片面的角度思考，思維被情緒影響。b對抗性思維：略。反思：需要平行思考（從不同角度、側面，分別考慮，不是同時考慮很多因素）。平行思維特點：同一個時間同時從一個角度和側面進行思考；將自身觀點同別人觀念等同對待。10.2六頂思考帽的特性六頂思考帽（創(chuàng)始人愛德華德波諾）六種顏色：白紅黑黃綠藍，代表六種思考模式，而不是思考者類型，每人都應當會用所有帽子。1白色：資料收集、信息獲??；尊重事實。（中立而客觀，例圖片描述等；）使用原則：調研、真實是分等級的、信息與主題相關、要給出準確的客觀數(shù)據(jù)與事實、白帽的使用應當成為一種習慣。2紅色：直覺與情感、預感；特性：不必合乎邏輯、不必始終如一、不必有因素表現(xiàn)：情緒和感覺、直覺和預感、其他表現(xiàn)使用原則：避免爭端、不用證明解釋預感、認可預感，但不必盲從、30秒內回答，避免濫用等3黃色：積極樂觀，正面看問題。特點：滿懷希望的、積極樂觀的、建設性的；使用難點：不是盲目樂觀、有實現(xiàn)目的的條件、更注重未來而不是現(xiàn)實。使用原則：證明觀點給出理由，有邏輯和建設性遠見。思考的問題：有什么利益、積極因素、價值？為什么可以做？有哪些積極正面影響？4黑色：邏輯與批判，從負面角度批判性思維。特點：理性質疑、邏輯上的否認。使用難點：避免批判會，不要通過批判別人提高自己；不要試圖解釋和抗辯。原則：強調謹慎、不要過度使用、需要邏輯基礎、可以黑對黑、是一種思維方式不是辯論、思考時不要一方面戴上。常用問題：有什么風險、作用、缺陷？為什么不能做等。5綠色：創(chuàng)新與冒險。特點：新創(chuàng)的、改變的不是改良。問題：尚有其他可選方案、想法、假象？6藍色：調節(jié)、系統(tǒng)與控制，如主持人。特性：流程、時間控制難點：集中思維、觀測和評論、總結但不要批評。使用原則：主持人帽子、需遵守規(guī)則、管理和組織控制思考的過程等。常用問題：下一步、目的、議程等。單獨使用各種帽子：

黑帽單獨使用范圍：避免錯誤、變化評估、檢查可行性、談判。

黃帽單獨使用范圍：探求新見解、評價一個見解、減少負面性、解決重大變化、檢查忽略的價值。

綠帽單獨使用范圍：尋求改善、擺脫束縛、尋求創(chuàng)新。

紅帽單獨使用范圍：征求團隊意見、無法判斷的時候、對決策進行投票的時候、探索內心的情感。

白帽單獨使用范圍：評價新情況、影響決定、打消不實際的念頭、預先計劃、解決爭端、談判。

藍帽單獨使用范圍：在爭論中提供思維框架、探索主題、保持思維軌跡、規(guī)定結果、設定期間限制。系統(tǒng)使用六項思考帽：使用原則:1.沒有絕對對的的使用序列2.六帽在序列中可多次使用或不使用3.對的使用初始、中間、結尾序列4.充足使用簡樸的短序列如：制定初步方案，藍白綠；快速評價，黃黑藍；改善，黑綠；設計，綠紅。5、初始序列：藍紅白黃；中間序列：綠黃黑白；結尾序列：藍黑綠紅。第十一章類比法11.1類比法概述類比法的特點是“先比后推”，“比”是類比的基礎，“比”既要共同點也要“比”不同點。11.2類比法的原理概念：（最早來自于古希臘中的相似三角形原理）一階段，將兩個事物進行比較；二階段，在比較的基礎上推理，把其中某個對象有關的知識或結論推移到另一個對象中去。就是根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，而推出它們在其他方面也也許存在相似的形式和邏輯方法。例子：李四光發(fā)現(xiàn)大慶油田.b、原理：基礎是比較，運作機制原理涉及異質同化和同質異化。異質同化：不同物質尋找相似點；如蛋卷機安裝的類比。同質異化：把一種事物的特點，遷移到其他事物上，發(fā)明出新的產品。如，蛙跳汽車。同質異化與異質同化的關系：異質同化是前提和基礎、同質異化是發(fā)明發(fā)明的關鍵。必須將其結合起來，辯證統(tǒng)一地使用。例子：盾構施工11.3類比法的類型類比法的類型：美國發(fā)明學家戈登把發(fā)明過程中的類比分為六大方式。1、直接類比：從自然現(xiàn)象和人類社會中已有的成功中尋找與發(fā)明對象類似的事物。涉及外型類比，例子電視塔的修建；結構類比，例子魯班發(fā)明傘.2、擬人類比（感情移植、角色扮演），如足球機器人、挖掘機的設計、薄殼建筑、3、幻想類比，如航空探測器的發(fā)展、超音速汽車、急速摩托.4、對稱類比，如月光農業(yè)創(chuàng)意.5、因果類比，各個事物之間也許有類似的因果關系。如，南北半球臺風旋向問題6、綜合類比，綜合各種要素進行類比。如，風洞實驗類比法的重要作用案例，歐姆、庫倫定律、天花防止等11.4綜攝法綜攝法：最典型類比法，由美國威廉。戈登在1944年提出，它是運用外物啟發(fā)思考，激發(fā)靈感。實行環(huán)節(jié)：擬定小組成員--提出問題--分析問題--凈化問題--類比靈活運用--適應目的--方案的擬定與改善基本原理：變陌生為熟悉、變熟悉為陌生。11.5引申方法引申方法：如，原型啟發(fā)、移植法、仿生法。a、原型啟發(fā)：偶爾碰到某些事物通過度析，忽然啟發(fā)靈感，是以創(chuàng)新欲望為前提，以類比為基礎而進行的一種發(fā)明活動。例子：人工降雪滑雪場、近視眼治療方法、蜂窩煤的發(fā)明b.移植法：將某個領域中的原理、方法，滲透到其他領域，也叫滲透法，是一種側向思維。（貝弗里奇名言）拿來主義。種類：原理移植，如激光武器；結構移植，如弓箭的遷移運用；方法移植，如笛卡爾創(chuàng)建解析幾何、橡膠海綿、泡沫塑料、發(fā)泡混凝土等；材料移植，如塑料坦克、發(fā)光材料。c、仿生法。模仿生物的特點和功能，進行發(fā)明發(fā)明。環(huán)節(jié)：明確發(fā)明物功能；尋找模仿對象；研究生物體結構和功能；建立數(shù)學模型，采用機械、化學等手段運用。六大仿生設計：甲殼蟲水壺、仿蝴蝶顯示器、仿生輪胎、蜂巢建筑、概念農場、自冷卻白蟻堆建筑；其他例子：模仿動物改造機器人。第十二章TRIZ法12.1TRIZ的由來TRIZ意譯為發(fā)明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了發(fā)明發(fā)明的內在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調系統(tǒng)中存在的矛盾，其目的是完全解決矛盾，獲得最終的抱負解。它不是采用折衷或者妥協(xié)的做法，并且它是基于技術的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設計與開發(fā)過程，而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們發(fā)明發(fā)明的進程并且能得到高質量的創(chuàng)新產品。TRIZ，(俄文:теориирешенияизобретательскихзадач俄語縮寫"ТРИЗ"翻譯為"發(fā)明家式的解決任務理論"，用英語標音可讀為TeoriyaResheniyaIzobreatatelskikhZadatch，縮寫為TRIZ。英文說法:TheoryofInventiveProblemSolving，TIPS)，，也有人縮寫為TIPS。TRIZ，直譯是"發(fā)明問題解決理論"，國內也形象的翻譯為"萃智"或者"萃思"，取其"萃取智慧"或"萃取思考"之義。前蘇聯(lián)發(fā)明家、教育家G.S.Altshuller(根里奇·阿奇舒勒)和他的研究團隊，通過度析大量專利和創(chuàng)新案例總結出來的。12.2TRIZ理論的體系結構TRIZ理論的體系機構：

1.理論基礎：技術系統(tǒng)的進化模式——該模式包含用于工程技術系統(tǒng)進化的基本規(guī)律，理解這些模式可以幫助人們形成對問題發(fā)展軌跡的總體概念，得到其發(fā)展前景的對的判斷，從而增強人們解決問題的能力。

TRIZ理論認為：任何領域的技