祖父的園子教學反思

祖父的園子教學反思祖父的園子教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到許多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是為大家收集的祖父的園子教學反思，歡迎大家共享。

祖父的園子教學反思1

隨著富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。

祖父的園子是一幅光明的美麗的富有童話顏色的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱還有太陽的光線、云朵的影子，這是童年的樂園。這里布滿自由，布滿生命的氣息，童年的是自由的，這自由是童年歡樂的源泉。

本課我用三問引導(dǎo)同學學習。先問："我和祖父在園子里做什么？'體會"我'和祖父關(guān)系的親熱。再問："祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的緣由。通過解讀，同學明白了為什么把園子稱作"祖父的園子'，感情朗讀時，也就融入了對祖父的思念之情。

另外，文中很多ABB的詞語如"胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠'都很美麗，體現(xiàn)了別樣的情感，也很簡單讓同學感受到滿心的歡樂。圓滿的是由于文章太長，課堂上花了許多時間去讀，后面沒有時間去積累詞語，訓練同學說類似的詞并用詞說話，只能匆忙收場。我想，假如讓同學在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語文課堂將使同學受益匪淺！

祖父的園子教學反思2

早上，我上了《祖父的園子》這篇課文的第一課時，感覺頗多。下面我簡潔地說說自己對教材的理解和設(shè)計的目的。

這篇文章節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》，被支配在人教版五班級下冊其次單元中。這是一篇精致的散文，行文揮灑自如，如清泉涓涓流淌，字里行間洋溢著清爽自然的氣息。在的筆下，萬物皆有靈性，都是有生命的。在筆下，童年生活是那么愉快滿意，令人難以忘記。但是蕭紅的童年時孤獨?????而單調(diào)的，家里的后園是她唯一消遣的地方，慈祥而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而，成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學中，充分地敬重文本的價值取向，敬重孩子們的閱讀愛好，把文中蘊含的天真唯美的東西張揚出來。

這個單元的主題是"童年'。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習是如何留心觀看生活，專心感受生活，真實的表達自己的感受的。我的設(shè)計大致遵循"潛入涵詠內(nèi)化釋放'這樣的層次進行悟讀指導(dǎo)，抓住一個個童年的細節(jié)，進行文本細讀，多元啟悟，感受形象，體察情感，把文本的欠缺部分，空白點和緘默之處讀出來，打開同學的思維空間，釋放同學的想象力和制造力。

祖父的園子教學反思3

以下是薛發(fā)根在"教海探航'頒獎會議上對《我和祖父的園子》的教學反思，最近，我在博客上連續(xù)對他的課堂教學進行討論和思索，旨在發(fā)掘名老師在備課、洗課、上課上的討論資源，進而啟發(fā)自己與同仁。

教海探航的活動近幾年我都參與，再累再忙都會如期的參與。昨天始終在想怎樣才能上得更好。在學校里始終沒上過。在泰州時有三個板塊。這是一個怎樣的園子，讀課文，概括，體會是怎樣寫詳細寫形象。其次是在園子里的生活是怎樣的。第三點是是怎樣寫好的。只上了兩個板塊。我回家后反思，這樣上效率不高。我的目標沒有達成。我肯定要讓同學知道的表達方式，肯定要讓同學寫作，這是我始終主見的過程。寫肯定要充分，15－20分鐘，要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時間讓同學寫呢？在張家港上時，先讓同學談我對祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的，做了些什么。同學找了摘花我與祖父在做同樣的事時有什么不同，同學找出哪里等詞，找出這些虛詞，由于虛詞是表達情感的。再用一個詞概括童年生活。其次板塊，既然寫童年生活，為什么還要寫其它呢，這些與童年生活有什么聯(lián)系。寫園子里全部的

這里寫自由，前面也是寫自由，這里的寫法有什么不同，前面是描述，這里用了排比的句式，情愿怎樣就怎樣，學習蕭紅這種特別的寫法，用了10分鐘時間。一下子就切入主題，比較冷。我就琢磨，這樣上有什么問題，讓全體同學一下子就進入語文的狀態(tài)，有什么方法。這兩節(jié)課我究竟讓同學干什么，我教什么我知道了，讓同學要動，讓全部的同學要參加。讓全部的同學都要動起來，我反復(fù)地看這篇課文，生字要學，生字與內(nèi)容一梳理，發(fā)覺有了三種，一組是詞語，是寫豐富多彩的園子，其次組是寫許多莊稼，韭菜等詞是生字，在孩子與祖父的園子是不一樣的，孩子眼中的園子是不一樣的，成人關(guān)注的是做什么，孩子關(guān)注的是有什么。

第三組孩子在里面干什么，我整理出來了。三組詞用出來了，這里有一個草帽這個詞，怎么讓他寫。既要讓他寫，還要讓同學歸類，讓同學有這樣一種意識，詞語只有歸類，同學才會意識、進行記憶與運用，所以用了第一個環(huán)節(jié)，默寫。由于同學不肯定會默寫，所以允許讓同學看課文。同學在什么樣的狀況下記憶深刻，只有他在寫不出來的時候，才會特殊留意。我們要討論怎樣讓同學進行高效的記憶，語文老師從來不強調(diào)高效的記憶。其次個板塊這些昆蟲與莊稼在的眼里有什么特殊之處。我們在確定了教學內(nèi)容后，關(guān)鍵是讓同學如何去學，我們要關(guān)注讓同學如何活動。首先讓同學讀得充分。要讓同學讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意，要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合，要讓同學讀出什么，讀到什么程度。要讀出這是一個怎樣的園子，讀懂。讀出怎么寫的，這才是本質(zhì)的。語文關(guān)鍵是要讓同學懂得言語的表達方式，這才是語言學習的本質(zhì)，不然學習不能課文的精髓。這才是真正能促進同學學習語言的根基。第一個同學讀得沒感情，所以讓同學推舉一個，讀得不好的時候，千萬不要批判。其次個同學讀時讀得很好，所以我讓同學說她為什么讀得這么好，這個同學說得很好，有感情，有想象。真正有感情的朗讀離不開想象，否則是機械的，無效的。第三個同學的讀搖頭晃腦，這個同學很有表情。以前教材中有表情朗讀，當同學的表情發(fā)生變化時進入了真情。所以讓同學進行有表情的朗讀。

開頭同學沒表情，后來有表情讀了，這種是依據(jù)同學的實際水平不同，奇妙地引導(dǎo)同學朗讀，假如同學水平很低，這時候就要老師讀。朗讀完后，同學用一個詞語來概括這是一個怎樣的園子，每個同學的感情不一樣，應(yīng)當保持同學獨特的感受。然后體會的寫法，每篇文章的寫法，總有那么一處兩處是獨特的，是值得我們學習的，假如同學從每篇文章中學一點，同學表演的方法就漸漸豐富了。第三個板塊讓同學將課文寫莊稼自由歡樂的寫法進行牽移。從課堂上來看，同學都能基本運用了。同學能用情愿怎樣就怎樣，當然有同學有制造性，尤其是那個同學寫到天空藍悠悠的。這個同學的語感。要讓不同同學都有發(fā)覺的畢竟。運用得多了，就變成自己的了。表達與閱讀理解是融為一體的，閱讀課有表達。

最終一句話是看看同學的敏感度，同學的語言這種微小的差別你不提示，你不放大，同學就會忽視。同學就會麻木。假如你常常點，同學的語感就會進展起來?，F(xiàn)在我們發(fā)覺對語感是很木訥。教學內(nèi)容要集中，要精妙，要取舍，教學過程要讓全部同學動起來，讓全部的同學進行語言實踐活動，逼迫同學，人在逼迫的狀況下潛能就會發(fā)揮。只說不練的課堂是不行的，哪怕寫一個詞，寫一個字，在這樣的狀況下，同學就養(yǎng)成了用筆去思維，這樣同學的思維就更嚴密，更全面。假如同學即興地說，同學的思維常停留在一個層次，所以語文課要養(yǎng)成用筆思維的習慣。

祖父的園子教學反思4

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。

第三章第一篇，課文重點寫了在園中自由拘束的童年生活。在教學課文時，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，激情導(dǎo)入：有人說蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年月的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮亮而熱鬧地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由拘束地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對家鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消逝了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴厲?思索，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。

一、走進園子，初步感知園子的自由

我讓同學自由讀課文，用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。同學通過初讀很簡單就能感知這是一個特別自由的園子。同學的答案異彩紛呈，如：生氣勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由拘束

二、深化園子，感知動植物的自由和我身心的自由

我讓同學先學習第一和第十七個段落，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑、歡樂和靈動。在蕭紅心中，倭瓜、黃瓜是有靈性的，自己為自己做主，是自由的歡樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這種感受與歡樂的童年分不開。通過溝通爭論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)覺，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在胡鬧；鏟地，我是在亂勾；澆菜，我是在亂鬧。我要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。孩子們在溝通互動中感受到了"我'在祖父的園子里勞動時的那份自由和歡樂，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。

三、課堂小練筆，走進童年，共享自由的陽光

學習第十七自然段時，朗讀感悟"一切都活了，花開了'分析句子采納了什么修辭方法？進行本課的第一次小練筆。在學習"倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就怕上房太陽也不知道。'后，舉例：哪些動植物是自由的，想怎么樣就怎么樣？進行本課的其次次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了第三次小練筆：假如你是文中的，當你來到這生氣勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？（請用上"想就情愿就'）這種設(shè)計，既考查了同學對這種句型的把握，又能充分體會到蕭紅那顆布滿自由的童心，讓同學與歡樂共享。

四、走進原著，進一步感受的童心

最終我簡潔補充蕭紅的資料，《呼蘭河傳》這本書里寫道："呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父'聞名作家茅盾稱這本書是"一篇敘事詩，一幅多彩風土畫，，一串凄婉的歌謠'想讓同學通過這些能對如此眷戀故土與懷念祖父的熟悉會更深刻與明白，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一暖和的家園，從而激發(fā)同學閱讀原著的愛好。

祖父的園子教學反思5

蕭紅的《呼蘭河傳》中的這則片斷很精彩。讀后都讓人開懷大笑，同時回想起自己童年時做的傻事和淘氣的事。我自己研討文本時，特別喜愛這一段：

"花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黃瓜情愿開一朵花，就開一朵花，情愿結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不情愿，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米情愿長多高就長多高，它若情愿長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨便地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒從墻頭上飛走一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。'

這樣清爽流暢的文字，任何解釋和分析都顯得蒼白，甚至可能破壞了那種和諧美。所以，我只是帶著同學一遍一遍地讀，談?wù)勛x完這段文字，是一種怎樣的心情。更可以綻開想象，想象那高高的、藍藍的天;想要飛行;想要擁抱如此滿意的生活閱讀是個體精神對象化的過程，正如那句話所說：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。如此精致的散文，如此揮灑自如的行文，一切都是有生命的，所以只有讓同學把心放到文章中，去觸摸文字，一遍一遍地讀，感受要表達的心情。

本課的教學循著"潛入內(nèi)化釋放'這樣的層次進行悟讀指導(dǎo)。抓住一個又一個童年細節(jié)，進入文本細讀，把文本的欠缺部分、空白點讀出來，這樣一來，文本就活了，并打開了同學的思維空間，釋放同學的想象力和制造力。這樣的學習過程既是一個自我建構(gòu)意義、熏陶感染的過程，也是一個自我建構(gòu)閱讀和方法的過程，這正是略讀課文的要義所在。

祖父的園子教學反思6

本文是略讀課文，所以要讓同學結(jié)合課前的提示，在充分讀文的基礎(chǔ)上體會的情感，在讀中感悟語言的特點。

在研讀課文的時候，我主要讓同學自主地、入情入境地讀課文，感受童年生活的自由和歡樂，發(fā)揮想象，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個"亮點'值得回味：

一、抓住詞語感受喜愛。

文中很多ABB式的詞語，如"胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠'都很美麗，敘述的孩子氣體現(xiàn)了別樣的情感，同學在讀的過程中都體會到了。有同學說這樣的蜜蜂握在手里肯定很好玩；有同學說用這樣的表達顯得特殊親切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。

二、在聯(lián)想中感受自由。

文中的字里行間體現(xiàn)誕生活是無拘無束的，是豐富多彩的。吃黃瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，澆菜對于同學來講，這些既是新奇的，又是好玩的，他們肯定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在的童年帶他們走進這個樂園，體會那份自由，孩子們都興奮極了。另外采納"情愿就'句式，來說一說在這個園子里所在的`一切，去引導(dǎo)同學感懷語言特點，體會表達方法。

祖父的園子教學反思7

1.熟悉8個生字及相關(guān)生字詞。

2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受童年生活的情趣，體會的自由與歡樂，感悟祖父的慈祥和寬容。

3.學習獨特的表達方式(運用反復(fù)的手法)，仿寫片段。

4.學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

抓住重點詞句，體會在園子里無拘無束的自由生活。學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己的感受。

領(lǐng)悟如何表現(xiàn)"我'在園子里心情的表達方法。

教學課件

一、檢查預(yù)習，整體感知。

(一)檢查生字詞

指名讀詞，正音

(二)溝通主要內(nèi)容

(設(shè)計意***：促進同學整體把握文章內(nèi)容，理清文章的思路，培育概括力量和規(guī)律思維力量。)

(三)明確學習要求

1.引出閱讀提示的問題，引導(dǎo)提煉出中心問題。

2.出示中心問題："我'在祖父的園子里心情是怎樣的?

3.依據(jù)預(yù)習，溝通感受到的心情。

(設(shè)計意***：目標引領(lǐng)，明確學習要求，讓同學學得有的放矢。整體感知，體會的感情，了解全課的感情基調(diào)。)

二、細讀品嘗，感悟心情

(一)自學感悟自由歡樂之心

1.出示問題：從哪兒感受到歡樂自由的心情?

2.引出閱讀方法，引導(dǎo)自學，闡述自學要求：默讀課文，找出相關(guān)句段，作批注。

(設(shè)計意***：讓同學充分地自主讀文，抓住重點詞句自讀自悟，感受的自由歡樂。)

(二)溝通感悟自由歡樂之事

1.溝通在祖父園子里做的歡樂自由的事。相機指導(dǎo)朗讀。

2.出示課件，回顧全部歡樂的事。

3.小結(jié)，梳理的寫作方法。

(設(shè)計意***：引導(dǎo)同學抓住重點詞句體會感情，在充分自由的爭論、溝通、感悟中，體會在園中自由歡樂的心情，了解敘事抒情的寫作方法。)

(三)溝通感悟自由歡樂之物

1.依據(jù)溝通出示語段"情愿就'

2.引讀該句式，體會反復(fù)手法的表達效果。

3.想象"園子里還有哪些事物是自由的。

4.延長課外用"情愿就'句式仿寫。

(設(shè)計意***：把同學的關(guān)注點落在的獨特的表達方式上，聚焦在課文隱含的教學價值上，同學所得就豐厚多了。)

三、研讀深思，領(lǐng)悟中心

1.深化質(zhì)疑：學到這里你腦子里會跳出什么問題?

2.掃瞄課文，找出描寫祖父的句子，自讀體會。

3.溝通："為什么能這么自由歡樂?'領(lǐng)悟祖父的慈祥和寬容，是自由歡樂的源泉。

(設(shè)計意***：引導(dǎo)進一步質(zhì)疑，深化研讀，領(lǐng)悟中心，同學能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。)

四、猜想內(nèi)容，閱讀延長

1.出示《呼蘭河傳》封面，引導(dǎo)猜想書中內(nèi)容。

2.出示茅盾對該書評價的話語，同學質(zhì)疑："為什么會是一部凄婉的歌謠?'。

3.激發(fā)閱讀原著愛好，布置課外閱讀作業(yè)。

(設(shè)計意***：引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀愛好，由課堂拓展延長到課外，在課外閱讀實踐中訓練語文力量。)

祖父的園子

自由

歡樂

語文課堂要有成效必需讓孩子在每堂課中學有所的。在我們"指導(dǎo)自主學習'教學模式下的這樣開放自主的課堂中，怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢?

為此，每上完一節(jié)課，我經(jīng)常會問自己：這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀動身，語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀，學會寫作?？v觀這個目標，我們每節(jié)語文課必定是同學學習語言應(yīng)用語言的實踐課堂，進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來，我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答，我想用三個關(guān)鍵詞來說;

一是"方法'，二是"應(yīng)用'，三是"愛好'

方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學會讀書方法是本課的教學目標。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標，以及教材特點和同學實際，確立了讓同學學會應(yīng)用"抓住關(guān)鍵詞體會情感的'閱讀方法自瀆自悟為教學重點，相機引導(dǎo)領(lǐng)悟的寫作方法，學會入情入鏡地讀書方法。在同學充分自讀自悟中體會情感，從而學習怎樣表情達意。

應(yīng)用學會應(yīng)用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達的運用。這篇課文是***略讀課文，重在讓同學應(yīng)用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會在祖父園中的自由歡樂。不失時機地讓訓練同學運用閱讀方法進行閱讀訓練，并嫻熟把握，直至延長到課外。本課語言表達上極富特點，特殊是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語言訓練的好機會，為此，我讓同學仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延長到課外生活，讓孩子在這樣的語言訓練中，學會運用語言反復(fù)手法的語言表達，學會敘事抒情，寫景抒情的表達方法。

愛好整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參加學習、爭論、溝通。整堂課孩子們愛好盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從沖突的評價入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑"為什么說是一串凄婉的歌謠'設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的愛好，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

自從我參與我們學校的這個課題討論，把我們討論的教學模式應(yīng)用實踐后，我發(fā)覺在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍，思維也越來越驚奇，狀況不斷，往往會搞得你措手不及，這就需要我們有足夠教學機靈來應(yīng)對，而這兒讓我經(jīng)常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手，不夠相信同學，總想抱著他們走，勢必這樣他們永久學不會走路，我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足，爭取讓孩子學得更有成效。

祖父的園子教學反思8

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了在祖父的園子中自由拘束的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來，同學讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

支玉恒老師曾經(jīng)說過："不管什么文章，只要讓同學充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出很多問題讓同學回答。

'因此，教這篇課文時，我采納了"以讀代講'的方法，讓同學在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)溝通在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，為什么對祖父的園子久久不能忘記。溝通中相機引導(dǎo)同學讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。

一、引導(dǎo)同學走進園子，體會自由、歡樂的童年生活。

先讓同學自由地朗讀課文，對課文有了整體感知，熟悉到跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年嬉戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是"亂鬧'，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的嬉戲了，并感受到在園中不管做什么都是自由的、歡樂的。接著分別請同學自由選擇喜愛的部分朗讀，再次感受的自由、歡樂。

二、走近祖父，體會祖父的慈祥。

讓感受到自由歡樂的不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子任憑玩鬧。同學通過分角色朗讀祖父教區(qū)分"谷子'和"狗尾草'那部分后，都能抓住兩個重點詞"笑'和"漸漸'體會到正是由于祖父的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂、幸福的童年。

三、走近園中景物，感受自由拘束的童年生活。

再次讓同學自由地、入情入境地讀書，再次體會由于的心靈是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黃瓜、蝴蝶等一切才是自由的、歡樂的，甚至是布滿夢幻顏色的。

總之，在教這篇課文時，我覺得很輕松，同學也學得很開心。我深深體會到支玉恒老師講的，只要讓同學自由地、入情入境地反復(fù)讀書，不管什么問題都能迎刃而解，無須老師在課堂上過多的分析、概括、總結(jié)。

祖父的園子教學反思9

課堂上檢查預(yù)習狀況時，我讓同學分段朗讀課文，讀到好玩的地方，比如第14、17自然段時，同學不由地笑了，他們被新奇的語言感染了，被的童年生活影響了，于是我請讀的同學坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發(fā)覺他們讀地特殊有勁，我也暗暗興奮，這篇文章他們肯定感愛好。

在研讀課文的時候，我主要讓同學自主地、入情入境地讀課文，感受童年生活的自由和歡樂，發(fā)揮想象，體會對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。整個過程有兩個地方感覺同學講得很好：

一、(一)抓住詞語感受喜愛

文中很多ABB的詞語如"胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠'都很美麗，體現(xiàn)了別樣的情感，同學在讀的過程中都體會到了，有同學說這樣的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；

有同學說用這樣的表達顯得特殊親切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。

在講到"這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃耀得和沙灘上的蚌殼一樣。

'時同學講到以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美妙。真的為同學的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟，感悟文字。

二、（二）在聯(lián)想中感受自由

文中的字里行間體現(xiàn)誕生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜對于同學來講，這些既是新奇的，又是好玩的，他們肯定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在的童年帶他們走進一個全新的世界，特殊新穎，讓他們想象可能還在園子里做什么，同學一個個都舉起了手，熱鬧地說著他們喜愛做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花正由于同學對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地綻開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜愛事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文同學的學習欲望劇烈，氛圍深厚，想說的話特比較多，真正走進了祖父的園子。

祖父的園子教學反思10

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對"我'童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美妙生活的眷念和對親人的懷念。文章語言平實，質(zhì)樸，自然，富有獨特的藝術(shù)共性，既為我們呈現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景***，又勾畫了一個天真，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如聞名作家沖突所說，蕭紅的作品是"一幅多彩的風***畫'。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書。在教學過程中，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入，了解，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學會提取對自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料，要求同學默讀，并提出新課標中的默讀要求，每分鐘300字，這里有197個字，用時四十秒。這一要求一提，同學馬上集中精神進入默讀狀態(tài)。由此，我意識到，在布置孩子任務(wù)的時候，要有明確的要求。

字詞教學中，注意字詞的積累，比如"種'"溜'桿"，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音，用不同的讀音去組詞。'栽"的教學時，我采納了形近字辨析的方式，讓孩子自主換偏旁，組詞。課文中長句子的檢查，請一同學讀，其他同學評價，同學一般會答讀得很好，很有感情。這時我追問，聽出了什么感情？這一追問，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示，在評價朗讀時，可以從字音，斷句，是否通順流利，情感等方面去評價。

走進課文，享受樂趣時，我以一個問題'你認為哪兒最好玩？讀出這份樂趣來