少數(shù)民族預(yù)科學生三自素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐少數(shù)民族預(yù)科學生工作研究以懷化學院為例

少數(shù)民族預(yù)科學生三自素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐少數(shù)民族預(yù)科學生工作研究以懷化學院為例

少數(shù)民族的準備學生主要來自少數(shù)民族偏遠的偏遠地區(qū)。由于歷史、政治、經(jīng)濟和教育制度的原因，新入學的學生往往具有明顯的特點：缺乏學習能力、簡單內(nèi)向、敏感、視野狹窄、缺乏思想保持和自信。懷化學院預(yù)科部在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,因材施教,有的放矢。在接受預(yù)科教育一年以后,預(yù)科生的各方面素質(zhì)都會得到很大提升,具體體現(xiàn)為思想活躍、敢為人先、團結(jié)合作、榮譽感強、勤學好問、意志堅強,各類競賽成績優(yōu)秀……很多預(yù)科生還成為了校系學生干部。之所以會發(fā)生這種改變,關(guān)鍵在于懷化學院預(yù)科部針對少數(shù)民族預(yù)科學生的特點,構(gòu)建了以“仁愛”教育為理念、以“三自”素質(zhì)培養(yǎng)為突破口、以文化素質(zhì)培養(yǎng)為主線、突出民族文化傳播優(yōu)勢的學生工作模式。一、以“三自”素質(zhì)為出發(fā)點，開展思想政治教育針對少數(shù)民族預(yù)科學生的特點,懷化學院預(yù)科部構(gòu)建以“三自”素質(zhì)培養(yǎng)為突破口的學生思想政治教育工作模式。1.“三自”素質(zhì)培養(yǎng),豐富民族立法、教育內(nèi)容少數(shù)民族預(yù)科學生的“三自”素質(zhì)教育指自信、自立、自強的思想和心理素質(zhì)教育?！叭浴比狈υ诿褡孱A(yù)科生中是普遍問題,且特別嚴重,如果不解決“三自”問題,預(yù)科生的預(yù)科學習和大學學習失敗的風險很大,甚至影響其一生。因此,“三自”培養(yǎng)在民族預(yù)科教育中必須居于首位。我部充分整合各種教育力量,構(gòu)建了科學合理的學生培養(yǎng)方案,全方位、多角度、有重點、有步驟地培育少數(shù)民族預(yù)科學生的“三自”素質(zhì),將預(yù)科學生的“三自”素質(zhì)培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程,貫穿于人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、實訓項目、教學方法、課外能力素質(zhì)拓展活動的全方位全過程。創(chuàng)新了“三自”素質(zhì)培養(yǎng)的方法和手段:教育引導與目標激勵相結(jié)合,典型示范與實踐體驗相結(jié)合,顯性教育與隱性教育相結(jié)合,傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式相結(jié)合。并把提升預(yù)科生“三自”素質(zhì)作為檢驗預(yù)科教育教學質(zhì)量的標準之一。2.增強學生骨干隊伍建設(shè)的針對性和實效性學生骨干是廣大學生中的中堅力量,在廣大同學中起著模范帶頭作用,是系部和廣大同學之間溝通的橋梁、聯(lián)系的紐帶,是德育工作中一支重要的生力軍。而民族預(yù)科學生因只有一年學制,沒有老生帶,抓好一支骨干隊伍就更為重要。完善選拔、培養(yǎng)機制,重視學生干部隊伍的培養(yǎng)。嚴格執(zhí)行《學生干部選拔、任用和考核條例》,采用選舉、推薦、招聘、自薦、任命等多種形式公開進行選拔。逐步完善培訓機制,制定培訓計劃,每年對新上任的學生干部進行嚴格的崗前培訓,幫助他們明確責任,提高素質(zhì),開闊視野,學習工作方法,交流工作經(jīng)驗;定期開設(shè)學生業(yè)余黨校、團校和干校等培訓,并聘請專家進行培訓,進行理論學習和研討、理想信念教育、形勢政策教育、工作探討和交流、活動觀摩、網(wǎng)絡(luò)博客、社會實踐等。學生骨干的作用得到充分發(fā)揮,他們的成才意識、責任意識不斷增強。重視考評、獎勵機制,嚴格學生骨干隊伍的管理。建立工作檔案,實行考核制度。從政治表現(xiàn)、學習成績、工作業(yè)績、表率作用、參加崗前培訓及在崗培訓等方面進行考核,并記錄在工作檔案中,作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。加強學生骨干隊伍建設(shè)的組織領(lǐng)導。充分發(fā)揮學生骨干在實現(xiàn)大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面的優(yōu)勢和積極性,努力為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境,使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間,最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。3.建立特殊學生群體檔案民族預(yù)科學生參差不齊,水平不一,大多來自少數(shù)民族貧困地區(qū)。為此,我們通過查閱檔案摸清學生底細,又通過平時的觀察、談話、聊天等深入細致的了解,建立特殊學生群體檔案,包括學習困難群體、家庭困難群體、心理障礙群體。由主管領(lǐng)導、輔導員、班主任掌握名單,并嚴格遵循保密原則。對特殊群體學生實行特殊照顧、特殊監(jiān)管、特殊引導,及時掌握他們的思想、學習和生活動態(tài),幫助他們解決各方面的具體困難。通過循序漸進的情感滲透,“三幫一”的幫扶活動,榜樣示范、以身說教、目標激勵、項目培養(yǎng)等教育方式,促使特殊群體學生的轉(zhuǎn)化,并實行動態(tài)跟蹤管理。4.高質(zhì)量的主題教育活動利用新生入學教育、主題班會、團日活動、宿舍文化、傳統(tǒng)紀念日、公益活動、專業(yè)理想教育與分流等活動平臺,以及黑板報、《預(yù)科緣地》、留言板、電子郵箱、QQ群等陣地精心規(guī)劃預(yù)科學生的主題教育活動,如導行教育、基礎(chǔ)文明教育、誠信教育、愛國主義教育、民族精神培育、專業(yè)理想教育,強化育人效果。二、推進了民族預(yù)科生的文化素質(zhì)培養(yǎng)立足生源實際,在優(yōu)化第一課堂課程體系建設(shè)的同時,充分結(jié)合校園文化、社會實踐等第二課堂,構(gòu)建了立體交叉的文化素質(zhì)教育載體,推進了民族預(yù)科生的文化素質(zhì)培養(yǎng)向縱深發(fā)展,形成了自己的文化素質(zhì)培養(yǎng)特色。1.定期開展文化素質(zhì)教育,建立長效管理機制我部通過系列管理制度來保障全體預(yù)科學生的受教育權(quán)利,為促進學生自由全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。一是成立預(yù)科生素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導小組。負責制定文化素質(zhì)培養(yǎng)計劃、目標、教育教學計劃的實施,并落實文化素質(zhì)培養(yǎng)的具體工作的分配。二是在教育的開展過程中落實全員育人、全過程育人和全方位育人的教育方針,調(diào)動全體教師、學生政治輔導員、學生干部參與文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的積極性主動性。三是明確分工,建立文化素質(zhì)教育長效管理機制。對預(yù)科生文化素質(zhì)培養(yǎng)的實施效果進行動態(tài)跟蹤,確保預(yù)科生文化素質(zhì)培養(yǎng)工作的與時俱進、理論與實踐的統(tǒng)一。2.扎實推進“三個一”工程補預(yù)結(jié)合,因材施教。以端正學生的學習目的、學習態(tài)度,激發(fā)學生的學習積極性為主要內(nèi)容,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和構(gòu)建學風建設(shè)的長效機制為目標,扎實推進“三個一”學習工程,即在一學期內(nèi)閱讀10部經(jīng)典著作,熟做100道經(jīng)典數(shù)學或物理題,牢記1000個英語單詞或詞組。成立學習工程實施小組,全體師生參與,定期召開評議會,學習經(jīng)驗交流會,樹立“學風帶頭人”、“學習標兵”,并將活動情況記入學生各科平時成績考核范圍。以管理促學風,齊抓共管,積極營造良好的育人環(huán)境和學習氛圍,不斷提高我部教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.拓展文化活動,體現(xiàn)創(chuàng)新性我部充分利用第二課堂活動的綜合性、靈活性、自主性和開放性特點,充分整合第二課堂教學內(nèi)容,以“科技讀書節(jié)”和“校園文化藝術(shù)節(jié)”為主要載體,廣泛開展學生能力素質(zhì)拓展等文化活動,如名著導讀活動、中英文朗誦演講競賽、外語角、辯論賽、數(shù)理知識競賽、學習經(jīng)驗交流、人文景點訪談、少數(shù)民族社會實踐調(diào)查及調(diào)查報告的寫作等活動,為學生創(chuàng)造了寬松活潑的學習環(huán)境,拓展了教學平臺,尊重了學生的主體性,鍛煉了學生的能力,提高了學生的學習興趣和學習效率,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,促進科學精神與人文精神的融合。這樣,我部形成了實踐訓練與創(chuàng)新競賽相結(jié)合的學生能力素質(zhì)拓展活動格局。四年來,百分之百的預(yù)科學生參與了各類科技活動,并獲得了規(guī)定的能力素質(zhì)拓展學分。4.少數(shù)民族特色調(diào)查根據(jù)少數(shù)民族學生的特點,四年來,我部有目的、有計劃、有組織地開展少數(shù)民族社會實踐調(diào)查活動。明確調(diào)查目的,確定調(diào)查主題:了解苗族、侗族、土家族、瑤族等民族的民風、民俗、宗教信仰;了解這些少數(shù)民族特有的文學、藝術(shù);調(diào)查他們的經(jīng)濟發(fā)展情況、子女受教育狀況、旅游業(yè)發(fā)展狀況、民風、民俗特色及傳承情況等,并寫出調(diào)研報告。讓學生深入社會、了解社會,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力;同時結(jié)合應(yīng)用寫作,提高其寫作能力,激發(fā)了學生的求知欲望,取得了良好的效果。其調(diào)查成果被湖南省民間非物質(zhì)文化研究基地收錄采用。三、以“科技讀書節(jié)”和“校園文化節(jié)慶”為載體的實踐教育積極開展民族文化素質(zhì)教育實踐活動,我部以“科技讀書節(jié)”和“校園文化藝術(shù)節(jié)”為主要載體,通過建立多元民族文化實踐教育平臺,傳承民族文化,培育民族精神。1.民俗技藝活動進一步加強民族文化傳播活動的內(nèi)容涵蓋了民族手工業(yè)作品制作大賽、民族歌曲大比拼、少數(shù)民族文化大觀園、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護論壇、少數(shù)民族知識搶答賽等民俗技藝活動。弘揚民族文化,提升民族精神。2.舉辦協(xié)會活動,培養(yǎng)學生的民族精神針對少數(shù)民族學生的特點,利用民族文化交流協(xié)會這個平臺廣泛開展各種活動及講座,鼓勵預(yù)科學生積極參加協(xié)會活動,培養(yǎng)學生能自覺主動地接受優(yōu)秀民族文化的熏陶,感受民族精神的偉大力量,有一股弘揚民族文化的熱情;同時彰顯學生的特長和個性,培養(yǎng)其較強的民族自尊心、自信心和自豪感。四、基于“博愛”教育的理念，折射精神1.建立和完善校以愛育愛,以心靈感受心靈,全面關(guān)懷關(guān)愛學生;尊重學生,用賞識的眼光去接納每一個學生,讓每一個學生獲得成功;不定期地征取師生的意見,尊重師生的參與權(quán)、發(fā)言權(quán);多采用柔性管理制度、獎勵性規(guī)范,少用懲罰性措施;建立科學民主、客觀公正、和諧尊重、以人為本的文化體系。2.考核、考核、評估我部師生人數(shù)雖少,但建立了一整套的規(guī)章制度,如《先進班級評比細則》、《班主任工作管理制度》、《學生早晚自習管理辦法》、《團總支、學生分會干部考核條例》、《學生素質(zhì)拓展測評辦法》、《學生學籍管理規(guī)定》等等;在制