【公開課】DNA的結(jié)構(gòu)說課課件高一下學期生物人教版（2019）必修2

DNA的結(jié)構(gòu)說課老師：時間：LessonsProcess說課過程教材分析1教學流程4學情分析2板書設計5教法與學法3教學反思6教材分析教法學法教學流程板書設計教學反思學情分析新課標人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第3章第2節(jié)

在教材中的地位和作用教材分析教法學法教學流程板書設計教學反思學情分析

在教材中的地位和作用概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息教材分析教法學法教學流程板書設計教學反思

在教材中的地位和作用學情分析“遺傳基本定律”“DNA作為遺傳物質(zhì)的證據(jù)”1.DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史2.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點3.制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型遺傳信息的傳遞、表達、基因工程承上啟下學情分析一、知識儲備二、認知能力1.明確了DNA是主要的遺傳物質(zhì)2.掌握了核酸的元素組成、基本單位1.具備了一定的認知能力2.其思維的邏輯性還不完善，空間想象力稍顯不足。學情分析教法學法教學流程板書設計教學反思教材分析

教學目標科學思維科學探究生命觀念學情分析教法學法教學流程板書設計教學反思教材分析感悟科學家為探索生命奧秘所體現(xiàn)的科學精神與科學態(tài)度，形成為科學事業(yè)作貢獻的責任與擔當。掌握DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，理解DNA分子的特點，進一步理解結(jié)構(gòu)與功能觀，初步形成生命的信息觀。發(fā)展從點(基本單位)→線(單鏈)

→面(雙鏈)

→體(空間結(jié)構(gòu))的邏輯思維與模型思維。在DNA分子結(jié)構(gòu)特點的總結(jié)中，形成歸納思維等。社會責任體驗DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程，提高觀察能力、動手能力、探究能力與合作能力。

教學目標重點：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點難點：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型重難點學情分析教法學法教學流程板書設計教學反思教材分析教法學法學情分析教學流程板書設計教學反思教材分析教法學法教法學法引導式教學合作探究模型構(gòu)建教法學法學情分析教學流程板書設計教學反思教材分析課前準備教師準備學生準備1.查找DNA結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建史資料2.DNA雙螺旋模型教具準備DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的材料用具磷酸脫氧核糖四種堿基教學過程教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析案例引趣，導入新課1234回顧所學，分析資料總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)特點小組合作，構(gòu)建模型5展示模型，歸納結(jié)構(gòu)特性6及時鞏固，課堂小結(jié)4.1案例引趣，導入新課教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析案例引趣，導入新課北京大學生命科學學院修建了一座以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍本的“旋律”雕塑，整體鍍鈦，價格6萬元。當世紀盛典公司如期完工后，北大教授發(fā)現(xiàn)雙螺旋雕塑的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了錯誤，要求重建，但因二次修建的費用沒協(xié)商好，世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。教師提問：案件發(fā)生的原因是什么？引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點？教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.2回顧所學，分析資料20世紀30年代，科學家認識到：組成DNA分子的單位是

，且每個脫氧核苷酸是由

、

、

構(gòu)成的，其中堿基有４種，分別是

、

、

、

。（空白處請學生回答）活動設置：請學生畫出模式圖，教師糾正。目的：使學生聯(lián)系已有知識，掌握DNA的基本組成單位回顧所學：TACG教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.2回顧所學，分析資料DNA的X-射線衍射圖資料1：結(jié)論１：DNA呈規(guī)則雙鏈螺旋形結(jié)構(gòu)教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析資料2：結(jié)論２：磷酸與脫氧核糖在外側(cè)交替排列,構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)。1951年11月，富蘭克林通過數(shù)據(jù)計算發(fā)現(xiàn)，是一個脫氧核苷酸的脫氧核糖和另一脫氧核苷酸的磷酸之間發(fā)生連接。她和威爾金斯通過照片和計算還得出：DNA分子的外側(cè)是磷酸和脫氧核糖，內(nèi)側(cè)是堿基對。4.2回顧所學，分析資料教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.2回顧所學，分析資料資料3：結(jié)論３：A配TG配C來源堿基的相對含量AGCT人30.919.919.829.4牛（脾）27.922.722.127.3大鼠（骨髓）28.621.421.528.4酵母31.318.717.132.9結(jié)核分枝桿菌15.134.935.414.6小麥（胚）27.322.722.827.1扁豆29.720.620.129.6細菌病毒21.328.627.222.9不同來源DNA四種堿基的摩爾比例關系分析四種堿基的含量，你能得到什么結(jié)論？教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.2DNA結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史基于上述發(fā)現(xiàn)沃森和克里克嘗試將2條DNA鏈拼接,發(fā)現(xiàn)要想符合所有的要求，雙螺旋、堿基互補配對、直徑不變,只能將2條鏈反向拼接,最終所有的條件都得到了滿足。當他們將該模型展示給另外2位科學家時,他們都驚訝于這個模型的巧妙和精美。資料4：結(jié)論4：DNA的兩條鏈是反向平行的關系教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.3總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)特點：【知識回顧】【資料分析】學生歸納DNA結(jié)構(gòu)主要特點（課本P50）1.DNA雙鏈反向平行，盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)；2.基本骨架是外側(cè)的脫氧核糖和磷酸交替排列，堿基排列在內(nèi)側(cè)；3.堿基通過氫鍵連接：A配T,G配C教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型模型構(gòu)建順序：點：脫氧核苷酸線：DNA單鏈面：平面結(jié)構(gòu)體：立體結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)1模型建構(gòu)2模型建構(gòu)3模型建構(gòu)4教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)1】：組裝脫氧核苷酸模型教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)2】：構(gòu)建兩條脫氧核苷酸鏈磷酸二酯鍵教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)3】:組合兩條脫氧核苷酸鏈5’3’5’3’氫鍵CH2

HOHHHHH堿基

磷酸

5’4’3’2’1’TATAGGCATC教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.4小組合作，構(gòu)建模型【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)（立體結(jié)構(gòu)）【展示交流】:小組代表展示成果，師生共同評選最佳模型。教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.5展示模型，歸納結(jié)構(gòu)特性課本P51討論1.DNA只含有4種脫氧核苷酸，它為什么能夠儲存足夠量的遺傳信息？2.DNA是如何維系它的遺傳穩(wěn)定性。多樣性特異性穩(wěn)定性對比每個小組所制作的DNA模型類比手機號碼幫助理解觀察DNA雙鏈結(jié)構(gòu)模型教學過程學情分析教法學法板書設計教學反思教材分析4.6及時鞏固，課堂小結(jié)及時鞏固一個DNA分子有___個游離的磷酸基團，位于兩條鏈的_______；一個脫氧核糖上連著______個磷酸基團；一個磷酸基團上連著______個脫氧核糖；一個脫氧核糖上連著___個堿基；DNA兩條鏈之間相鄰的堿基由_____連接，一條鏈中相鄰堿基也是通過這個連接的嗎？21或21或2氫鍵15'端不是板書設計學情分析教法學法教學過程教學反思教材分析板書設計第二節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)一、DNA分子結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

磷酸、脫氧核糖、含氮堿基↓脫氧核苷酸↓脫氧核苷酸長鏈↓

平面結(jié)構(gòu)↓立體雙螺旋二、結(jié)構(gòu)特性多樣性特異性穩(wěn)定性小結(jié)CAGTGTCA３’５’３’５’反向平行三個氫鍵↓兩個氫鍵?磷酸二酯鍵骨架教學反思學情分析教法學法教學過程板書設計教材分析教學反思

①結(jié)合資料分析，讓學生自己總結(jié)得出