淺談高校校園景觀環(huán)境的營(yíng)造

隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的大力發(fā)展，校園景觀的建設(shè)已進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，校園風(fēng)貌類似、缺乏活力等問(wèn)題也凸顯出來(lái)。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，讓高校封閉式管理成為常態(tài)，校園環(huán)境與學(xué)生的關(guān)系也變得更加密切，學(xué)生更加依賴校園環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)生活、調(diào)節(jié)身心、疏解壓力，如何提高校園景觀建設(shè)水平是亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，我國(guó)“雙碳”目標(biāo)的提出，也無(wú)疑對(duì)高校校園景觀建設(shè)提出了新的要求。1校園景觀建設(shè)的意義1.1響應(yīng)國(guó)家雙碳戰(zhàn)略2020年9月22日，國(guó)家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上的講話中指出，我國(guó)二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和[1]。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)“雙碳”承諾。高校作為為黨、為人民培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要機(jī)構(gòu)，更要積極響應(yīng)黨的號(hào)召、時(shí)代的要求。1.2改善學(xué)生心理健康狀況教育部對(duì)我國(guó)大學(xué)生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同程度心理障礙的大學(xué)生占全部在校大學(xué)生的20.3%。另?yè)?jù)《人民日?qǐng)?bào)》刊登消息，我國(guó)青少年抑郁檢出率高達(dá)24.6%。加之新冠肺炎疫情的持續(xù)影響，當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題急需關(guān)注和改善。大量的醫(yī)學(xué)研究已證實(shí)，自然環(huán)境及綠色植物能夠幫助人們有效緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒，甚至減輕身體上的疼痛。因此，要重視校園景觀環(huán)境的營(yíng)造工作，為校園增加更多的自然氣息，以應(yīng)對(duì)越發(fā)嚴(yán)重的師生心理問(wèn)題。1.3回歸教育本質(zhì)建筑設(shè)計(jì)大師路易斯·康認(rèn)為，最初的學(xué)校開(kāi)始于人們?cè)跇?shù)下交談、分享智慧，我國(guó)古代也有著孔子杏壇講學(xué)的經(jīng)典故事，這些都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)與環(huán)境之間的緊密關(guān)系。大學(xué)中大多數(shù)受教育機(jī)會(huì)也常發(fā)生在戶外，優(yōu)質(zhì)的戶外校園景觀的營(yíng)造，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)師生隨時(shí)隨地的交流溝通，還有助于創(chuàng)造出具有真正廣泛意義上的教育內(nèi)涵[2]。2校園使用人群分析2.1人群結(jié)構(gòu)大學(xué)人群主要包括教職工和學(xué)生。學(xué)生作為校園使用的主體，其年齡和教育背景相近，日常習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)認(rèn)知也較為類似，這些同質(zhì)化的特征使得設(shè)計(jì)更容易帶來(lái)情感上的共鳴。2.2行為分析校園的行為類型主要圍繞學(xué)習(xí)、生活而展開(kāi)，學(xué)生主要往返于教室和宿舍之間，行為路徑也較為簡(jiǎn)單，且校園作息時(shí)間較為嚴(yán)格，行為方式存在著規(guī)律重復(fù)性[3]。根據(jù)楊·蓋爾戶外空間理論，可以將校園戶外活動(dòng)類型分為三類：①必要性活動(dòng)：教職工上班、學(xué)生上課、去食堂、室外體育課等，這類活動(dòng)目的性很強(qiáng)，受環(huán)境質(zhì)量影響較??；②自發(fā)性活動(dòng)：散步、曬太陽(yáng)、運(yùn)動(dòng)、約會(huì)、觀賞風(fēng)景等，這類活動(dòng)受環(huán)境影響較大，環(huán)境質(zhì)量越高，其發(fā)生的可能性越大；③社會(huì)性活動(dòng)：社會(huì)性活動(dòng)常常是伴隨自發(fā)性活動(dòng)而產(chǎn)生的，由于學(xué)生的“同質(zhì)”，很容易發(fā)生連鎖的“社會(huì)性活動(dòng)”，如校園音樂(lè)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、自發(fā)的籃球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)等等。3校園景觀設(shè)計(jì)的基本原則3.1功能性原則高校通?？煞譃樾Ｇ皡^(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)、活動(dòng)區(qū)五大部分，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合功能屬性來(lái)進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，不僅要滿足教學(xué)、工作、上課等必要性活動(dòng)，更重要的是要通過(guò)設(shè)計(jì)促進(jìn)校園師生交流、激發(fā)靈感、陶冶情操等自發(fā)性、社會(huì)性活動(dòng)。如校前區(qū)作為對(duì)外展示的門(mén)面，其設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合校園文化，以簡(jiǎn)潔、明快的手法來(lái)表現(xiàn)；宿舍區(qū)則應(yīng)創(chuàng)造輕松、宜人的空間氛圍，增加桌椅的數(shù)量，滿足師生日常休息、交流的需要。3.2安全性原則在校園景觀設(shè)計(jì)中，安全性原則始終應(yīng)該放在首位，建設(shè)過(guò)程中還應(yīng)著重注意以下3個(gè)方面：①交通安全：校園人車矛盾是普遍存在的問(wèn)題，要區(qū)分人行道、機(jī)動(dòng)車道，滿足人行需要，不能做到完全人車分流的區(qū)域，應(yīng)在學(xué)生高峰時(shí)期實(shí)行區(qū)域交通管制；②防災(zāi)減災(zāi)系統(tǒng)設(shè)置：校園開(kāi)放空間可結(jié)合避難、防災(zāi)、疏散等場(chǎng)所功能一起建設(shè)，防災(zāi)減災(zāi)系統(tǒng)是否完善直接關(guān)系到在突發(fā)狀況下的師生安全；③景觀環(huán)境安全：植物選擇上不得種植有毒有害的植物，應(yīng)在校園高差較大處設(shè)置扶欄、警示標(biāo)志等，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)避免消極空間等。3.3文化性原則高校校園景觀與其他城市景觀最大的不同點(diǎn)在于其文化屬性，高校具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和文化底蘊(yùn)。通過(guò)特色文化的表達(dá)，有助于塑造特色的校園景觀風(fēng)貌。由于各個(gè)學(xué)校的所處地域、發(fā)展歷史及依托資源不同，所以其在發(fā)展過(guò)程中所形成的獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校訓(xùn)等，都是校園文化的一部分。同時(shí)，高校作為師生長(zhǎng)時(shí)間所處的環(huán)境，有學(xué)生時(shí)期充沛的情感，在校園形成了一代代關(guān)于青春的集體記憶，這種記憶補(bǔ)充和豐富著校園文化。校園景觀作為校園文化的重要載體，是強(qiáng)化校園文化建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)景觀環(huán)境記載歷史文脈、營(yíng)造場(chǎng)所精神、展示校園精神等，對(duì)校園環(huán)境起著決定性的作用[4]。3.4生態(tài)性原則對(duì)自然的熱愛(ài)是人類的天性，當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)的追求目標(biāo)就是把自然重新帶入人們的生活。校園景觀營(yíng)造要以景觀生態(tài)學(xué)的視角，將校園景觀與周圍環(huán)境理解為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并充分調(diào)研基地內(nèi)部的土壤、地形地勢(shì)、植被、河流等自然要素，最大程度地保護(hù)和利用場(chǎng)地自然資源，實(shí)現(xiàn)校園景觀與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一[5]。在具體環(huán)境營(yíng)造時(shí)，要合理選擇植物品種，適地適樹(shù)，兼顧植物在造景、生態(tài)及文化上的多重作用。4校園景觀建設(shè)的建議4.1提供多樣的空間類型，構(gòu)建開(kāi)放空間系統(tǒng)4.1.1增加植物景觀空間類型。在一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)最受歡迎的空間調(diào)查中，結(jié)果表明綠地或自然的環(huán)境往往是最受喜歡的空間。同時(shí)，園藝療法因其給人身心帶來(lái)的積極影響，越來(lái)越受到人們重視。所以，在滿足必要的交通、建筑等需求后，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造以植物景觀為主的空間。4.1.2增強(qiáng)空間彈性及復(fù)合型。景觀設(shè)計(jì)應(yīng)改變單一功能的設(shè)計(jì)思維，豐富空間功能性，增加空間的“彈性”，尤其是災(zāi)害發(fā)生時(shí)刻，可快速實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)化。如東北林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館南側(cè)草地，場(chǎng)地中部2條架空木棧道穿過(guò)草地，滿足交通的便利性，場(chǎng)地邊緣布置了服務(wù)管理用房、圍合的樹(shù)林及樹(shù)池座椅，整體簡(jiǎn)潔、實(shí)用，既能滿足師生日常休閑功能，又能舉辦如電影放映、小型演出、畢業(yè)儀式等不同規(guī)模的活動(dòng)。同時(shí)，場(chǎng)地也兼顧了日常體育課訓(xùn)練、學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生、舉辦黑龍江省風(fēng)景園林專業(yè)構(gòu)造節(jié)等教學(xué)功能；冬日則通過(guò)澆制冰場(chǎng)，為學(xué)生們提供冰上體育課、冰上趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)地，增加了校園的冬日活力。此外，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，又可以作為校園重要的臨時(shí)安置區(qū)，滿足防災(zāi)減災(zāi)的需求。4.1.3強(qiáng)調(diào)室內(nèi)外環(huán)境融合。室內(nèi)外環(huán)境的交融，可以通過(guò)在室內(nèi)設(shè)置休閑交流空間，透過(guò)落地窗或開(kāi)窗等方式，與窗外優(yōu)美的景觀環(huán)境形成互動(dòng)。如在中科院深圳理工大學(xué)圖書(shū)館中標(biāo)方案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師通過(guò)玻璃幕墻，將室內(nèi)外進(jìn)行融合，使人們享受室內(nèi)清涼的同時(shí)，又可以欣賞戶外的美景。4.2提升空間質(zhì)量，增強(qiáng)環(huán)境互動(dòng)娛樂(lè)性、社會(huì)性自發(fā)活動(dòng)的產(chǎn)生，與環(huán)境空間的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，戶外空間質(zhì)量越高，這些活動(dòng)發(fā)生的可能性越高，空間就越具有活力。絕大多數(shù)的高校校園景觀空間整體結(jié)構(gòu)都較為合理，這為創(chuàng)造高品質(zhì)的戶外空間奠定了基礎(chǔ)，但場(chǎng)地內(nèi)部普遍注重細(xì)節(jié)不夠，功能不完善。因此，只有在景觀細(xì)部設(shè)計(jì)上考慮周到，才能創(chuàng)造出充滿活力的空間[6]。4.2.1增加室外桌椅。室外小坐是發(fā)生頻率最高的戶外行為之一，同時(shí)也是一系列連鎖社會(huì)性活動(dòng)的基礎(chǔ)。針對(duì)高校這一特殊環(huán)境，除了設(shè)置座椅之后，還應(yīng)有各種各樣滿足“放置”的設(shè)施，如書(shū)桌等以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流及放置書(shū)包物品和倚靠的需求。座椅與桌子的形式上可與小品及其他構(gòu)筑物結(jié)合，也在形式和類型上進(jìn)行創(chuàng)新。如北京林業(yè)大學(xué)樹(shù)洞花園，改造后的場(chǎng)地提供了多處休息空間，且類型多樣，既有圍合式的座椅、吧臺(tái)式的休閑空間，又有可旋轉(zhuǎn)立體的樹(shù)洞桌椅，將原本的消極空間轉(zhuǎn)化成了校園中的一處活力地標(biāo)。4.2.2增加科技感與互動(dòng)性。科技感和互動(dòng)性有助于增加場(chǎng)地的趣味，容易形成場(chǎng)地中的記憶點(diǎn)，從而激活場(chǎng)地。如北京林業(yè)大學(xué)“林之心”項(xiàng)目，項(xiàng)目中的“林中密語(yǔ)”“云燈”“林之心”等景觀運(yùn)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等多種科技手段，將現(xiàn)代科技、交互體驗(yàn)與生態(tài)理念緊密融合，打造了該校園第一個(gè)互感、互知、互動(dòng)的智慧園林景觀，成為了校園新的網(wǎng)紅地標(biāo)。4.3凸顯校園文化，構(gòu)建文化系統(tǒng)4.3.1集中式表達(dá)。部分高校校園面積較為充足，布局結(jié)構(gòu)清晰明了，可以形成獨(dú)立的文化景觀軸或者文化景觀園，通常會(huì)采用集中式的方式來(lái)展現(xiàn)校園特色文化。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的后稷園，面積約4hm2，位于校園主軸線上，舊教學(xué)主樓之后。整體景觀圍繞著中心水體及軸線展開(kāi)，沿中心水體周圍布置亭臺(tái)水榭，展現(xiàn)北國(guó)園林特色，軸線上設(shè)置文化景墻、景觀置石、雕塑，突出農(nóng)業(yè)大學(xué)“后稷”文化。4.3.2分散式表達(dá)。部分高校校園因面積有限、地形復(fù)雜等原因，難以形成集中式的展示，故運(yùn)用“小而精”的分散式景觀來(lái)傳承校園文化。如北京林業(yè)大學(xué)校園面積緊湊，近年來(lái)通過(guò)多次校園改造，逐漸形成了一系列文化景觀節(jié)點(diǎn)，其中，比較有特色的有校史泉、校醫(yī)院舊址紀(jì)念庭院、梁希先生雕像等。這些節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)不僅承載了學(xué)校發(fā)展歷史和文化意蘊(yùn)，而且設(shè)計(jì)手法細(xì)膩、簡(jiǎn)約。如校史泉的設(shè)計(jì)，通過(guò)緩緩流淌著的泉水結(jié)合刻有北林學(xué)校發(fā)展大事記的石臺(tái)，寓意學(xué)校不斷向前發(fā)展的勃勃生機(jī)；校醫(yī)院舊址紀(jì)念庭院通過(guò)醫(yī)院標(biāo)志性的“十”字符號(hào)，提示著場(chǎng)地的歷史；主樓右側(cè)的梁希雕像，則通過(guò)親切宜人的場(chǎng)地尺度，結(jié)合周圍環(huán)繞種植優(yōu)雅細(xì)膩的五角楓來(lái)襯托雕塑，凸顯梁希先生平易近人的性格，表達(dá)了人們對(duì)他的深深懷念。這一系列“小而精”的景觀節(jié)點(diǎn)，讓校園的歷史文化，如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入每個(gè)師生的記憶。4.4強(qiáng)化生態(tài)建設(shè)，回應(yīng)“雙碳”目標(biāo)4.4.1保護(hù)并利用基地自然條件。每個(gè)基地都有自己的自然特色，通過(guò)對(duì)基地原有的自然條件的利用，一方面保留了原有的場(chǎng)地記憶，有效減少校園景觀的“千校一面”；另一方面減少了對(duì)環(huán)境的干擾，降低工程造價(jià)及環(huán)境污染。例如韋爾斯利學(xué)院的景觀改造被喻為“灰姑娘式”的規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目充分利用原有谷底地形，不僅保留了地域特征，節(jié)約了建造成本，并改良了受污染的土壤，最終創(chuàng)造了宜人的生態(tài)環(huán)境和山谷特色，形成校園難忘的記憶點(diǎn)。景觀設(shè)計(jì)師們利用專業(yè)的創(chuàng)造思維和成熟的設(shè)計(jì)手法，讓這片谷地?zé)ㄈ灰恍拢纬闪孙L(fēng)景畫(huà)般的藝術(shù)美感。4.4.2強(qiáng)化綠化設(shè)計(jì)和管理。校園設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造以自然環(huán)境為主的空間，提高校園植物種植比例，增加低維護(hù)型、節(jié)水型綠地，強(qiáng)調(diào)“適地適樹(shù)”原則。同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化綠地種植結(jié)構(gòu)，種植模式模擬自然，構(gòu)建多類型、多層次的植物群落，保持合理的喬灌草比例，營(yíng)造多樣生境，促進(jìn)生物多樣性。此外，還應(yīng)提升園林綠地養(yǎng)管水平，關(guān)注樹(shù)木生長(zhǎng)狀況，減少樹(shù)木意外損失及死亡，提高了綠地碳匯能力。4.4.3新能源及節(jié)能技術(shù)的利用。太陽(yáng)能、風(fēng)能等技術(shù)目前已較為成熟，可以在一定程度上替代傳統(tǒng)能源，應(yīng)在校園中進(jìn)行推廣使用。雨水花園作為一項(xiàng)雨水收集利用的節(jié)能技術(shù)，具有普適性強(qiáng)、生態(tài)教育效果好、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，近些年也在校園中有了廣泛的應(yīng)用。如在北京大學(xué)學(xué)生公寓30號(hào)樓前果雨花園的設(shè)計(jì)中，團(tuán)隊(duì)充分融合雨水花園與太陽(yáng)能技術(shù)，通過(guò)雨水花園技術(shù)，對(duì)雨水進(jìn)行了有效的回收，并利用太陽(yáng)能板儲(chǔ)存能量，監(jiān)控雨水花園數(shù)據(jù)，并通過(guò)太陽(yáng)能水泵將暫存的雨水泵回到地面澆灌植物，實(shí)現(xiàn)對(duì)雨水的利用。4.4.4低碳環(huán)保材料及可回收材料的利用。景觀材料的運(yùn)用對(duì)于景觀設(shè)計(jì)有著十分重要的影響，近年來(lái)，低碳環(huán)保材料越來(lái)越多地出現(xiàn)在大眾視野，被設(shè)計(jì)師廣泛使用。低碳環(huán)保新型材料是指采用清潔技術(shù)生產(chǎn)，使用無(wú)污染、無(wú)公害、無(wú)放射性原料生產(chǎn)的景觀材料[7]。與傳統(tǒng)材料相對(duì)比，低碳環(huán)保材料具有環(huán)保性高、能耗較低、實(shí)用價(jià)值高、制造成本低的顯著特征，符合“雙碳”背景下對(duì)景觀材料的要求。目前，在我國(guó)應(yīng)用較為廣泛的新型材料主要有透水磚、生態(tài)節(jié)能墻、木塑復(fù)合材料、復(fù)合金屬、LED節(jié)能燈、合成纖維、復(fù)合排水板等。除了低碳環(huán)保材料的應(yīng)用，可回收材料的應(yīng)用也越發(fā)普遍，如校園中的建筑廢