黃雄杰材料作文登山者寫作指導(dǎo)課件公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

廣西“十四五”規(guī)劃題《民族地域有效課堂教學(xué)研究》（展示課）

正高級教師、特級教師、專家、百色市名師工作室主持人、靖西市兼職教研員、靖西中學(xué)教師：黃雄杰第1頁

第2次材料作文《“登山者”

寫作指導(dǎo)》——作文有效課堂教學(xué)研究第2頁

作文題目

閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

第3頁

有一名英國登山者由于極度缺氧倒在攀登珠穆朗瑪峰路上，這是一條登山者常走登頂之路，幾十個登山者從他身邊走過，都不樂意耽擱自己登程。幾個小時后，這個34歲登山者就離開了人世。

這件事傳開之后，有人感到震驚，說此前只有經(jīng)驗最豐富才能攀登到那么高地方，不論結(jié)識不結(jié)識，除非會危及營救者生命，瀕臨死亡攀登者是不會不營救就被遺棄。但也有人說：不論是公眾還是登山者都要明白，人總是要死。每個人都有自己任務(wù)和壓力，要不，人們還以為這是花錢逛公園呢。

第4頁

全面理解材料，但能夠從一種側(cè)面、一種角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得剽竊。第5頁

作文審題用審題四步法審題第6頁材料作文審題立意四步法：

第一步：看材料包括哪些人或事物，材料原作者把哪個人或事物作為主體了。

第二步：作者對主題人物或事物感情傾向：是褒、是貶還是中性。為何？第7頁第三步：抓關(guān)鍵詞語，明確材料從哪個角度說明道理第四步：聯(lián)系現(xiàn)實生活，確保最佳立意

第8頁

第一步：看材料包括哪些人或事物？材料原作者把哪個人或事物作為主體了？材料包括人、事、物有瀕臨死亡登山者、其他登山者。材料原作者把其他登山者作為主體。第9頁

所給材料內(nèi)容是一名英國登山者由于缺氧倒在攀登珠峰路上，幾十個登山者路過都見死不救，引發(fā)極大爭議。爭論者觀點分為兩類，一類以為救人要緊，另一類以“人都是要死”“每個人都有自己任務(wù)和壓力”為由，以為不救也有合情合理。顯然，爭論焦點是該不該救人。原材材料對主體人物沒有流露出褒貶感情傾向，因此是中性。

第二步：作者對主體人物或事物感情傾向如何？為何？

作者對事物感情傾向是中性第10頁

第三步：抓關(guān)鍵詞語，明確材料從哪個角度說明道理？

材料中關(guān)鍵詞語是：這件事傳開之后，有人感到震驚，說此前只有經(jīng)驗最豐富才能攀登到那么高地方，不論結(jié)識不結(jié)識，除非會危及營救者生命，瀕臨死亡攀登者是不會不營救就被遺棄。但也有人說：不論是公眾還是登山者都要明白，人總是要死。每個人都有自己任務(wù)和壓力，要不，人們還以為這是花錢逛公園呢。第11頁

由材料中關(guān)鍵句可看出，爭論者觀點能夠分為兩類，一類以為救人要緊，另一類以“人都是要死”“每個人都有自己任務(wù)和壓力”為由，以為不救也有合情合理。顯然，爭論焦點是該不該救人。弄清了這一點，我們只要圍繞“該不該救人”“為何”來講道理即可。第12頁

第四步：聯(lián)系現(xiàn)實生活，琢磨材料針對性，確定最佳立意。

生和死是人們最恐懼話題，似乎所有人都膽怯著有一天死神會牽引著自己生命線。面向著生和死，有人會選擇冷漠地生存，有人會選擇英勇地就義。而心靈是真善美體現(xiàn)，選擇了自己生存而忽視他人瀕危，那這樣選擇尚有什么意義呢？死神并不可怕，而那顆熟睡心靈錯誤選擇便玷污了心靈純潔，糟蹋了人性。生命是珍貴，同樣也是脆弱。面向脆弱生命，面向掙扎靈魂，我們怎么能不伸出溫暖手？因此，本次作文最佳立意可確定為：面向脆弱生命，應(yīng)施以援手。

第13頁

作文擬題作文擬題辦法第14頁常用擬題辦法A．直接引用（化用）名言警句、歌曲名、俗語、名言名句法

B.巧用多種修辭法C．以大化小法D．反向擬題法（就是利用反向思維方式來擬題辦法?！兑耘譃闃s》）第15頁最佳擬題A．心靈選擇（引用）

B．向生命伸出你手（引用）

Ｃ.愛惜生命吧（引用）D．

E．Ｆ．第16頁

作文構(gòu)思用作文構(gòu)思六步法第17頁

1.點2.正3.反4.深5.聯(lián)6.總點示論題，提出觀點正面論證：講道理，舉實例

背面論證：講道理，舉實例深入假設(shè)分析、舉例講道理聯(lián)系實際，發(fā)出號召總結(jié)全文，強化觀點議論文構(gòu)思六步法第18頁向生命伸出你手構(gòu)思點（點示論題，提出觀點）

一名英國登山者由于缺氧倒在攀登珠峰路上，幾十個登山者路過都見死不救，成果一種鮮活生命就這樣凋零了。也許，你會說救人會耽擱自己行程；也許，你會說人總是要死，也許，你會說每個人都有自己任務(wù)和壓力，……而我要說，生命是珍貴，同樣也是脆弱。面向脆弱生命，面向掙扎靈魂，應(yīng)毫不躊躇向生命伸出你手。第19頁

正面說理：泰戈爾曾說：“生命是天賦予，我們唯有獻出生命才能夠得到生命?！毕虼嗳跎斐瞿汶p手，是拯救了他人，更是升華了自己。

正（正面論證）—舉實例，講道理

第20頁正面舉例：

在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫中，他，披著一件充滿血污白大褂，在手術(shù)臺上挽救一種又一種與死神擦肩而過戰(zhàn)士。在戰(zhàn)爭年代，他舍棄了和平安定生活，義無返顧地來到這片災(zāi)難土地上，用自己雙手一次又一次地救回受傷掙扎生命。面向惡劣衛(wèi)生條件，面向血肉含糊傷殘，面向炮彈刺刀威脅，他沒有退縮，伸出雙手反而愈加堅定地握住了與死神抗?fàn)庫`魂。手術(shù)臺是他陣地，挽救他人是他一生中不變道路。他就是白求恩，一種向中國人伸出雙手，帶來生希望偉大醫(yī)生。第21頁

背面說理：當(dāng)你面向脆弱生命，面向掙扎靈魂時候，不伸出你援手，斷送也許不但是一種鮮活生命，斷送也許更是你靈魂，你也許將一輩子受到良心譴責(zé)。

反（背面論證）——舉實例，講道理

第22頁背面舉例：汶川地震時，都江堰光亞學(xué)校教師范美忠在地震發(fā)生那一刻，想到不是對正在上課學(xué)生施以援手，指揮疏散處于危險中學(xué)生，而是棄學(xué)生于不顧，第一種跑出教室，被世人藐視成為“跑跑老師”。不錯，人求生欲望是一種本能，面向天災(zāi)，一般來說人第一選擇就是要跑，跑并沒有錯，但這只適應(yīng)一種毫無牽掛、在地震時不承當(dāng)其他社會責(zé)任平民，做為一種正在上課教師，他身上還承當(dāng)著學(xué)生生命責(zé)任，這時，跑對他來說就不但是一種無恥，而是一種犯罪，這樣老師也將一輩子受到良心譴責(zé)。第23頁

深（深入假設(shè)分析、舉例講道理）

當(dāng)你面向脆弱生命，面向掙扎靈魂時候，假如你不施以援手，那就是選擇冷漠生存，選擇玷污靈魂，選擇被踐踏了人性。叢飛，沒有豐厚家產(chǎn)，沒有顯赫名氣，但面向在貧困中苦苦掙扎生命，他還是慷慨地伸出了自己雙手。以一生所有積蓄去拯救貧困中失去希望孩子，用雙手將陽光灑向人間。試想，假如面向脆弱生命，沒有從飛伸出雙手，也許許多被貧困折磨生命，第24頁

就難于看到生命另一面，美好和希望。假如面向脆弱生命，大家都能施以援手就不會出現(xiàn)，2歲小悅悅相繼被兩車碾壓，而7分鐘內(nèi)18名路人路過但都視而不見，漠然而去現(xiàn)象。假如面向脆弱生命，大家都能施以援手，就不會出現(xiàn)多起老人倒地而無人扶起現(xiàn)象。生命很珍貴，同樣也很脆弱，珍視生命是一種美德也是一種責(zé)任，當(dāng)生命陷入危亡境地時候，施以援手，人人有責(zé)，唯有這樣世界才更充滿溫暖、充滿愛，也更友好。第25頁

聯(lián)（聯(lián)系實際，發(fā)出號召）

心靈是一種鮮活靈魂，一種跳動心靈不也許眼睜睜地作出冷漠，沒有人性選擇。有那在珠峰上被遺棄攀登者無端死亡還不足夠嗎？這個教訓(xùn)不足以喚醒那沉睡心靈嗎？第26頁總（總結(jié)全文，強化觀點）

總之，當(dāng)你面向脆弱生命，面向掙扎靈魂時候，請應(yīng)毫不躊躇向生命伸出你手。第27頁學(xué)會分析說理

分析說理六步法讓你文章變得深刻起來第28頁一、分析論點——總論點側(cè)面分析及論證分論點確實立

二、過渡引入——論點與論據(jù)間銜接與過度三、論據(jù)概述——論證部分中心內(nèi)容

四、論據(jù)分析——揭示論據(jù)含義，奠定分析、深化論點基礎(chǔ)五、過渡引申——論據(jù)與論點間過度與銜接六、論點深化——照應(yīng)分析論點。第29頁學(xué)會讓你文章豐富起來

寫議論文學(xué)會想象聯(lián)想寫記敘文懂得綜合利用多種描寫辦法第30頁如何讓你文章語言靚麗起來

1.給自己語言添枝加葉——即添加多種修辭成份2.綜合利用多種修辭手法3.引用化用多種名言警句、詩文典故第31頁學(xué)會讓你開頭變成鳳頭

（一）比方排比式（二）設(shè)置懸念式（三）名言警句式（四）巧用題記式第32頁學(xué)會讓你結(jié)尾變成豹尾

（一）總結(jié)全文，點明主旨（二）首尾呼應(yīng)，凸顯主旨（三）言為心聲，呼喚號召（四）巧妙發(fā)問，引人深思第33頁讓你文面亮麗起來

A.書寫工整、清楚B.卷面整潔第34頁思維拓展

一、讀了以上材料，你有何感受或聯(lián)想？請把你感受和聯(lián)想：寫一封信或一篇演講辭、發(fā)言稿、提議書、倡議書等

第35頁

考場一封信或一篇演講辭、發(fā)言稿、提議書、倡議書寫作：

（一）都要按日常作文先用“審題四步法”根據(jù)所給材料審好題。再根據(jù)審出最佳立意給自己將要寫一封信或一篇演講辭、發(fā)言稿、提議書、倡議書等擬一種響亮題目；寫正文時就按日?！皹?gòu)思六步法”

來構(gòu)思行文，注意正文開頭要先概括引用原材料，接著盡快讓自己觀點閃亮登場點題，其他步驟也跟平時作文同樣。第36頁

（二）考場一封信或一篇演講辭、發(fā)言稿、提議書、倡議書等寫作需要注意問題：1.都必須有題目?？紙鲆环庑呕蛞黄葜v辭、發(fā)言稿、提議書、倡議書題目是根據(jù)所給材料最佳立意擬出。2.正文前都要有稱呼和問候語。書信、發(fā)言稿在結(jié)尾寫表達敬意或祝愿話。演講辭結(jié)尾要有致謝話。書信、提議書、倡議書正文背面要加署名和日期。3.正文則都按日常作文來寫。第37頁二、辯論稿寫作

考場辯論稿寫作需要注意問題：

1.必須有題目，考場辯論稿題目是根據(jù)所給材料最佳立意擬出。

2.正文正文前要有稱呼和問候語。如：

領(lǐng)導(dǎo)、評委、對方辯友：大家好！我是正方一辯。我方觀點是┅┅第38頁3.寫正文時注意開頭要先讓自己觀點閃亮登場點題，

如：大家好！我是正方一辯。我方以為，語文學(xué)習(xí)需要強調(diào)思辨創(chuàng)新。

其他步驟也按日?！皹?gòu)思六步法”

來行文。

4.正文則均按日常作文來寫。5.結(jié)尾要有結(jié)束語。如：綜上所述，我方以為“┅┅”。我陳詞完成，謝謝！第39頁

三、主持詞寫作主持詞，又叫串臺詞、串連詞、串聯(lián)詞、銜接詞。主持詞是在晚會、聯(lián)歡會等大型活動中，主持人把前后節(jié)目，把整臺節(jié)目恰到好處地聯(lián)系在一起關(guān)鍵性詞語。第40頁

考題：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。（2023年新高考Ⅱ卷）讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個地方自然特性、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你某種記憶與情感，或許是一段難忘故事，又或者它對你有著特殊意義。電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近”為題（補充一種地名，使題目完整），寫一篇主持詞。第41頁

主持詞寫作技巧

（一）首先要擬好題目。

（二）其次要突出活動主旨并貫通始終。（三）寫好開場白，要把握好吸引觀眾、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題三個步驟。1.要先聲奪人，通過對所有來賓問候，將觀眾注意力所有吸引過來。例如，“尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛觀眾朋友們：大家好！”這樣問候，能夠調(diào)動起觀眾參與熱情并迅速投入節(jié)目中去。

2.是對現(xiàn)場和當(dāng)初情景加以描述，讓觀眾感到熟悉、親切自然，樂于接收。第42頁

3.觀眾被吸引之后，應(yīng)迅速導(dǎo)入主題，進行節(jié)目觀賞。

（四）要增加主持詞文化內(nèi)涵和趣味性，達成寓教于樂目標(biāo)。

（五）注