幼兒園教師備課制度（四篇）

第12頁共12頁幼兒園教?師備課制?度一、?教師必須?認(rèn)真學(xué)習(xí)?《幼兒園?工作規(guī)程?》和《幼?兒園教育?綱要》，?以《規(guī)程?》和《綱?要》為依?據(jù)，研究?制訂好各?類教育教?學(xué)計(jì)劃。?二、認(rèn)?真學(xué)習(xí)教?育理論知?識(shí)，不斷?吸收新的?信息，指?導(dǎo)運(yùn)用于?備課。?三、深入?鉆研教材?，結(jié)合本?班幼兒年?齡特點(diǎn)和?實(shí)際發(fā)展?水平備好?課，突出?重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。?四、按?時(shí)按質(zhì)制?訂好系列?計(jì)劃，如?：學(xué)期計(jì)?劃、月計(jì)?劃、周計(jì)?劃、日計(jì)?劃、課時(shí)?計(jì)劃、游?戲計(jì)劃等?，每月_?___號(hào)?前準(zhǔn)時(shí)將?下___?_月的計(jì)?劃交園領(lǐng)?導(dǎo)審閱。?五、備?課時(shí)間除?做案頭工?作外，還?必須制作?教育活動(dòng)?所需的各?種教具、?學(xué)具，準(zhǔn)?備提供各?種玩具、?材料。?六、堅(jiān)持?集體備課?與個(gè)人備?課相結(jié)合?。七、?備課時(shí)不?得外出或?閑談，不?做與備課?無關(guān)的事?情。需要?外出時(shí)需?向園領(lǐng)導(dǎo)?請(qǐng)假，經(jīng)?同意后，?方可外出?。八、?鼓勵(lì)改革?、創(chuàng)新，?每學(xué)期進(jìn)?行一次評(píng)?比，對(duì)設(shè)?計(jì)新穎、?富有創(chuàng)造?性的計(jì)劃?、筆記、?教案、教?育活動(dòng)設(shè)?計(jì)等予以?獎(jiǎng)勵(lì)。?九、備課?時(shí)書寫規(guī)?范，不得?書寫繁體?字、異體?字、二簡(jiǎn)?字或錯(cuò)別?字。幼?兒園教師?備課制度?（二）?幼兒園教?師備課的?內(nèi)容與方?法備課?，是教師?重要的基?本功，也?是教師的?職責(zé)和應(yīng)?遵守的規(guī)?則。因而?，作為一?名教師不?能不知道?如何備課?，不能不?研究備課?藝術(shù)。?一、為何?備"凡?事預(yù)則立?，不預(yù)則?廢"。無?論要完成?什么工作?，都需要?做好充分?準(zhǔn)備，否?則就會(huì)事?倍功半，?收效甚微?，勞而無?功，教學(xué)?亦然。為?使教學(xué)工?作獲得成?功，教師?必須認(rèn)真?、充分、?精心地準(zhǔn)?備。有經(jīng)?驗(yàn)的教師?都懂得：?即使備課?，有時(shí)還?教得不成?功，不備?課就更無?把握。因?此，備課?是教學(xué)工?作中一個(gè)?極為重要?的環(huán)節(jié)。?講什么怎?樣講事先?都要周密?考慮，精?心設(shè)計(jì)。?教師好比?導(dǎo)演，如?果對(duì)劇本?不了如指?掌，對(duì)演?員不徹底?了解，也?就不會(huì)導(dǎo)?演出內(nèi)容?生動(dòng)、劇?情感人的?好戲來。?教師只有?對(duì)教材內(nèi)?容、教學(xué)?對(duì)象、教?學(xué)方法經(jīng)?過深思熟?慮，了然?于胸，才?能把課講?得妙趣橫?生、引人?入勝。備?好課不僅?是講好課?的重要前?提，是提?高教學(xué)質(zhì)?量的基本?保證，也?是教師不?斷豐富自?己教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)和提高?文化水平?、專業(yè)知?識(shí)、業(yè)務(wù)?能力的重?要途徑。?對(duì)青年教?師來說，?更是如此?。對(duì)待?備課采取?什么態(tài)度?是衡量教?師思想覺?悟、工作?態(tài)度和職?業(yè)道德的?重要尺度?。教無止?境，備課?也無止境?，必須精?益求精、?堅(jiān)持不懈?。在科學(xué)?技術(shù)突飛?猛進(jìn)、知?識(shí)更新日?益加快、?教學(xué)管理?不斷加強(qiáng)?、教育改?革日趨深?化的今天?，更需如?此。二?、備什么?備課，不?等于"背?課"。盡?管很多內(nèi)?容需要教?師牢記，?但備課的?含義遠(yuǎn)比?背課要廣?泛得多，?深刻得多?，概括地?講應(yīng)包括?：（一?）備內(nèi)容?1.備?大綱。教?學(xué)大綱是?國家根據(jù)?培養(yǎng)目標(biāo)?制定的指?導(dǎo)性文件?，是編寫?教科書和?進(jìn)行教學(xué)?的基本依?據(jù)，是檢?查教學(xué)質(zhì)?量的主要?標(biāo)，尺。?它規(guī)定了?課程的性?質(zhì)、任務(wù)?、目的、?要求，確?定了教學(xué)?實(shí)施的原?則、教學(xué)?內(nèi)容的安?排、教學(xué)?方法的指?導(dǎo)及教學(xué)?中應(yīng)注意?的問題和?理論教學(xué)?與實(shí)踐教?學(xué)的比例?、實(shí)踐教?學(xué)的方式?、課內(nèi)與?課外如何?配合等，?它對(duì)教學(xué)?工作有直?接指導(dǎo)意?義；所以?，學(xué)習(xí)、?理解和熟?悉教學(xué)大?綱是備課?的基本內(nèi)?容；只有?鉆研教學(xué)?大綱，才?能了解所?授課程在?本專業(yè)教?學(xué)計(jì)劃中?的地位和?作用；了?解所教學(xué)?科與其它?學(xué)科之間?的聯(lián)系；?弄清本課?程的教學(xué)?目的、任?務(wù)、教材?體系和"?三基"內(nèi)?容及要求?；掌握本?課程內(nèi)容?的深度、?廣度及要?點(diǎn)、重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?疑點(diǎn)和弱?點(diǎn)；從總?體上明確?在"加強(qiáng)?基礎(chǔ)、培?養(yǎng)能力、?發(fā)展智力?、注重實(shí)?踐"上達(dá)?到什么程?度，合乎?什么規(guī)格?；考慮對(duì)?知識(shí)、能?力、思想?等方面提?出明確而?恰當(dāng)?shù)囊?求。2?.備教材?。教材，?包括教科?書、參考?資料、電?化教材等?，它是教?學(xué)大綱的?充實(shí)和展?開，它反?映了教學(xué)?大綱的內(nèi)?容和要求?，把學(xué)科?的整體和?各部分的?教學(xué)目標(biāo)?反映得更?加清晰；?有了教材?，教師對(duì)?教學(xué)大綱?的精神更?易領(lǐng)會(huì)，?學(xué)生對(duì)教?學(xué)內(nèi)容更?易掌握。?備教材或?鉆研教材?，可分為?三步或說?三個(gè)層次?：熟悉?教材要求?：首先?，通覽教?科書，熟?悉其全部?內(nèi)容，包?括編者意?圖、組織?結(jié)構(gòu)，同?時(shí)，兼顧?前后，了?解與本學(xué)?科有關(guān)的?"已學(xué)教?材"和"?后續(xù)教材?"的相應(yīng)?內(nèi)容，即?從教材體?系上把握?教學(xué)內(nèi)容?，弄清前?后關(guān)系；?然后，?精通教科?書，不僅?知其結(jié)構(gòu)?、系統(tǒng)、?梗概，而?且對(duì)插圖?的構(gòu)思、?練習(xí)的安?排了如指?掌；不僅?對(duì)每一章?節(jié)、單元?，明其宗?旨，知其?特點(diǎn)，而?且對(duì)每一?字句、每?一概念，?精通其文?，搞懂其?意，逐句?"過堂"?，多問幾?個(gè)為什么?，即把教?材內(nèi)容搞?深搞透。?最后，不?僅掌握教?材內(nèi)容的?系統(tǒng)性、?科學(xué)性，?而且熟知?教材內(nèi)容?的思想性?、教育性?，即從教?書育人兩?個(gè)方面把?握教材內(nèi)?容。分?析教材要?求：首?先，對(duì)章?與章、節(jié)?與節(jié)，都?要弄清其?本質(zhì)聯(lián)系?，找出其?內(nèi)在規(guī)律?。明確讓?學(xué)生掌握?的基本?知識(shí)、基?本理論、?基本技能?，分清讓?學(xué)生掌握?知識(shí)的三?個(gè)不同要?求：了解?（對(duì)知識(shí)?的涵義有?感性的、?初步的認(rèn)?識(shí)，能知?道"是什?么"，并?能在有關(guān)?問題中識(shí)?別它們）?、理解，?（對(duì)概念?和規(guī)律—?定律、定?理、公式?、法則等?達(dá)到了理?性認(rèn)識(shí)，?能說清"?為什么"?，以及與?其它概念?和規(guī)律之?間的關(guān)系?）、運(yùn)用?（在理解?的基礎(chǔ)上?，能運(yùn)用?所學(xué)知識(shí)?迅速、靈?活地解決?一些問題?，即知曉?"做什么?"、"怎?么做"，?從而形成?能力）；?然后，?找出哪些?是重點(diǎn)章?節(jié)和各章?節(jié)（單元?）的重點(diǎn)?、難點(diǎn)、?弱點(diǎn)，進(jìn)?而根據(jù)每?章節(jié)（單?元）的教?學(xué)目的，?確定每節(jié)?（次）課?的教學(xué)要?求；最后?，帶著問?題閱讀有?關(guān)參考書?、資料、?文獻(xiàn)，增?加知識(shí)的?深廣度，?尋求問題?的講解角?度，同時(shí)?做到：深?入挖掘教?材的科學(xué)?性，考慮?如何突出?重點(diǎn)、攻?克難點(diǎn)、?杜絕弱點(diǎn)?；挖掘教?材的思想?性，使思?想教育寓?于教材講?解之中；?挖掘教材?中有利于?學(xué)生智力?發(fā)展的潛?在因素，?使智力發(fā)?展寓于知?識(shí)傳授之?中；挖掘?教材的趣?味性，寓?教于樂，?使學(xué)生處?于要學(xué)、?愛學(xué)、好?學(xué)之中；?挖掘教材?的實(shí)踐性?；考慮理?論聯(lián)系實(shí)?際，使能?力培養(yǎng)寓?于知識(shí)運(yùn)?用之中。?處理教?材要求：?首先，?按照教學(xué)?目的，結(jié)?合學(xué)生實(shí)?際，恰當(dāng)?安排教學(xué)?內(nèi)容。先?講什么、?后講什么?，哪些精?講、哪些?簡(jiǎn)略，補(bǔ)?充哪些、?省略哪些?，與已知?有聯(lián)系的?部分怎樣?銜接、與?其它學(xué)科?相關(guān)的內(nèi)?容如何分?工；然?后，根據(jù)?科技進(jìn)步?、社會(huì)發(fā)?展，把教?材中滯后?內(nèi)容、欠?妥之處，?不符合要?求的地方?及各地區(qū)?、各行業(yè)?、各專業(yè)?要求掌握?的側(cè)重點(diǎn)?，進(jìn)行慎?重而必要?的調(diào)整、?增添或刪?減；對(duì)必?要的新思?想、新觀?點(diǎn)、新技?術(shù)、新工?藝，要科?學(xué)地結(jié)合?，及時(shí)地?反映。同?時(shí)也要防?止盲目刪?減或不必?要的"拔?高"。亦?即，應(yīng)按?照學(xué)生的?認(rèn)知過程?，對(duì)教材?進(jìn)行科學(xué)?地剪裁和?恰當(dāng)?shù)恼{(diào)?整，做到?增刪得當(dāng)?，詳略適?度，突出?重點(diǎn)，把?握關(guān)鍵，?以形成一?個(gè)嶄新的?、適宜的?、完善的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?與體系；?最后，根?據(jù)教學(xué)目?的和教學(xué)?內(nèi)容，設(shè)?計(jì)教學(xué)程?序，考慮?相應(yīng)方法?，以使教?材變?yōu)閷W(xué)?生易懂、?愛學(xué)的材?料。另?外，還要?善于使用?教材。善?于使用教?材的標(biāo)準(zhǔn)?：其一，?能按教學(xué)?大綱的要?求選用知?識(shí)系統(tǒng)、?圖文系統(tǒng)?及作業(yè)系?統(tǒng)三者俱?佳的教材?；其二，?能將文字?語言變?yōu)?教學(xué)語言?，使學(xué)生?樂學(xué)、易?學(xué)、愛學(xué)?。為此，?應(yīng)以教科?書為依據(jù)?，既不擺?脫教材，?海闊天空?、讓學(xué)生?理不出頭?緒；又不?照本宣科?，拘泥原?文，使學(xué)?生覺得索?然無味。?要恰到好?處地運(yùn)用?教材，既?注重科學(xué)?性，對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)?行再創(chuàng)造?；又追求?藝術(shù)性，?對(duì)教學(xué)方?法進(jìn)行再?加工。既?使教材更?有系統(tǒng)性?、針對(duì)性?；又使講?解更加通?俗化、趣?味化，成?為學(xué)生能?夠接受、?樂于接受?的內(nèi)容。?3.備?教參。"?給學(xué)生一?杯水，教?師需有一?桶水"。?教師要廣?泛閱讀有?關(guān)教學(xué)參?考資料，?開拓知識(shí)?領(lǐng)域，掌?握必要的?新知識(shí)、?新理論、?新技術(shù)、?新科學(xué)成?就。教師?知識(shí)豐富?了，方能?得心應(yīng)手?，講解自?如。在備?教學(xué)參考?資料時(shí)，?要特別注?意教材的?"縫隙"?，即潛伏?在教材深?處不易察?覺的"隱?蔽點(diǎn)"；?要把握知?識(shí)的"障?礙點(diǎn)"、?"閃光點(diǎn)?"，這些?內(nèi)容往往?隱藏著開?發(fā)學(xué)生智?力的"引?爆點(diǎn)"，?常常能發(fā)?揮意外的?作用。?首先，要?注意教材?的"縫隙?"是哪些?，在哪里?，它們常?常是一個(gè)?詞、一句?話、一個(gè)?標(biāo)點(diǎn)、一?幅簡(jiǎn)圖或?是一種構(gòu)?思、一種?表現(xiàn)手法?……第?二，必須?用心搜集?、；整理?和運(yùn)用資?料，勤查?工具書，?多做資料?卡，以豐?富自己的?知識(shí)倉庫?，建立一?個(gè)與教材?相關(guān)的"?知識(shí)圈"?。第三?，須用心?研究和分?析學(xué)生的?知識(shí)結(jié)構(gòu)?、學(xué)習(xí)志?趣和思維?方法，從?中揣摩出?學(xué)生可能?出現(xiàn)的"?意外發(fā)問?"，做到?知己知彼?，方能"?臨陣不亂?"。'?通過備內(nèi)?容，最終?要做到：?所謂懂、?透、化。?所謂懂，?就是對(duì)教?材基本結(jié)?構(gòu)、基本?思想、基?本內(nèi)容和?基本概念?都一清二?楚；所謂?透，就是?對(duì)教材了?解得詳盡?而深入，?熟悉而精?確，能理?清縱橫關(guān)?系，掌握?"字里字?外"之意?，融會(huì)貫?通，運(yùn)用?自如；所?謂化，就?是教師的?思想情感?和教材的?思想性、?科學(xué)性融?化在一起?，這是備?課的最高?境界。?（二）備?學(xué)生在?重視研究?教材的同?時(shí)，還要?重視對(duì)學(xué)?生的了解?、分析和?研究，這?是教學(xué)取?得成功必?不可少的?前提，也?是備課的?：重要內(nèi)?容，一個(gè)?班級(jí)的學(xué)?生，其學(xué)?習(xí)的水平?和能力總?是有差異?的，要調(diào)?動(dòng)他們學(xué)?習(xí)的積極?性就需進(jìn)?行全面分?析、正確?對(duì)待。了?解學(xué)生，?就能防止?因脫離實(shí)?際、傳授?內(nèi)容過深?而使學(xué)生?茫然不懂?，或過淺?而使學(xué)生?索然無味?；就能抓?住學(xué)生心?理，進(jìn)行?有針對(duì)性?地講解與?訓(xùn)練，使?教和學(xué)有?機(jī)地結(jié)合?起來；就?能一把鑰?匙開一把?鎖，啟發(fā)?誘導(dǎo)，達(dá)?到教書育?人的目的?；就能準(zhǔn)?確地把握?難易與詳?略，恰當(dāng)?選用手段?與方法。?要言之，?了解其知?識(shí)水平、?接受能力?，以貫徹?量力性、?高難度；?了解其思?維方式、?困惑疑點(diǎn)?，以實(shí)施?針對(duì)性、?啟發(fā)式；?了解其心?理特點(diǎn)、?個(gè)性差異?，以有的?放矢、因?材施教；?了解其思?想情況，?精神狀態(tài)?，以陶冶?情操、啟?迪覺悟。?那么對(duì)學(xué)?生了解什?么、怎樣?了解呢?1.了解?學(xué)生的年?齡特征、?個(gè)性差異?、興趣愛?好、性格?氣質(zhì)。?2.了解?學(xué)生的思?想情況、?品德意志?、學(xué)習(xí)態(tài)?度、思維?方式。?3.了解?學(xué)生的知?識(shí)水平和?接受能力?。即了解?對(duì)所學(xué)知?識(shí)與技能?，哪些學(xué)?生已經(jīng)掌?握，已能?運(yùn)用;哪?些學(xué)生不?甚理解，?用不太好?；哪些學(xué)?生雖已領(lǐng)?會(huì)，但不?深刻而容?易出錯(cuò)。?4.了?解學(xué)生在?學(xué)習(xí)'上?的疑田、?難點(diǎn)及對(duì)?教學(xué)的意?見、建議?。了解?學(xué)生除課?下調(diào)查、?個(gè)別談話?，以及在?勞動(dòng)實(shí)習(xí)?、課外活?動(dòng)中觀察?外，更多?的是通過?課堂提問?、黑板演?練、動(dòng)手?操作、測(cè)?驗(yàn)、批改?作業(yè)及分?析試卷等?多種渠道?進(jìn)行。有?經(jīng)驗(yàn)的教?師還能從?學(xué)生的眼?神、表情?及一些微?小的動(dòng)作?等方面洞?察其心理?。教師要?重視對(duì)學(xué)?生的了解?，且貫穿?于教學(xué)始?終，掌握?其動(dòng)態(tài)情?況。在獲?得準(zhǔn)確的?大量信息?之后，便?可及時(shí)、?恰當(dāng)?shù)卦O(shè)?計(jì)或修訂?教學(xué)方案?，確定分?類指導(dǎo)的?目標(biāo)與措?施，以便?實(shí)施因材?施教。備?課時(shí)不僅?要考慮對(duì)?優(yōu)、中、?差不同層?次的學(xué)生?的不同要?求，還應(yīng)?根據(jù)學(xué)生?不同特點(diǎn)?考慮如何?進(jìn)行個(gè)別?指導(dǎo)。如?：對(duì)習(xí)慣?于采取記?憶方法學(xué)?習(xí)的學(xué)生?，要側(cè)重?于調(diào)動(dòng)他?們從不同?角度理解?知識(shí)的積?極性，發(fā)?展其思維?的靈活性?；對(duì)好動(dòng)?腦筋；理?解能力較?強(qiáng)的學(xué)生?則應(yīng)防止?其忽視基?礎(chǔ)知識(shí)積?累的傾向?，引導(dǎo)他?們運(yùn)用基?礎(chǔ)知識(shí)，?發(fā)展創(chuàng)造?思維；對(duì)?成績(jī)較差?的學(xué)生，?視其實(shí)際?，指導(dǎo)學(xué)?法或思路?，啟迪智?慧，讓他?們產(chǎn)生樂?趣，奮發(fā)?向上。?（三）備?方法備?方法，就?是在解決?"教什么?"的基礎(chǔ)?上，落實(shí)?"怎么教?"，即根?據(jù)教學(xué)目?的、教材?內(nèi)容和學(xué)?生實(shí)際進(jìn)?行教法的?設(shè)計(jì)、選?定和加工?。因?yàn)榉?法是集教?師觀念、?知識(shí)、經(jīng)?驗(yàn)、能力?、智慧之?大成，最?能體現(xiàn)教?師的功底?，所以說?，它是備?課中的高?層次內(nèi)容?。備方法?，實(shí)質(zhì)是?把教材個(gè)?性、學(xué)生?個(gè)性科學(xué)?地組合并?升華為一?個(gè)大的個(gè)?性化教學(xué)?系統(tǒng)。其?中也包括?教師"備?自身"，?即教師本?人對(duì)自己?的教學(xué)才?華作主動(dòng)?調(diào)整、積?極挖掘，?充分施展?而進(jìn)入角?色。備?方法應(yīng)包?括：根據(jù)?學(xué)生的認(rèn)?識(shí)特點(diǎn)，?考慮如何?由淺入深?、由近及?遠(yuǎn)、從具?體到抽象?、從感性?至理性，?循序漸進(jìn)?地進(jìn)行教?學(xué)，怎樣?突出重點(diǎn)?，分散難?點(diǎn)，抓住?關(guān)鍵，處?理弱點(diǎn)；?如何導(dǎo)入?新課，講?授新課，?復(fù)習(xí)鞏固?，課末小?結(jié)；怎樣?引發(fā)興趣?，強(qiáng)化動(dòng)?機(jī)，吸引?注意，啟?迪思索，?鼓勵(lì)創(chuàng)新?；如何聯(lián)?系實(shí)際，?使用什么?儀器設(shè)備?，采用哪?些教學(xué)手?段，進(jìn)行?什么演示?和示范：?安排哪些?練習(xí)和作?業(yè)及語言?的組織，?板書的設(shè)?計(jì)，例題?的篩選，?教具的使?用等。備?方法的要?求：一?是靈活多?樣。根據(jù)?青少年好?奇求新的?心理特征?，教學(xué)方?法必須因?文而異，?因人而異?，富于變?化，努力?尋求適宜?的新穎方?法。盡力?做到"堂?堂有異，?課課有別?"，常教?常新。比?如；有時(shí)?故布疑陣?，以新奇?吸引學(xué)生?；有時(shí)繪?聲繪色，?以形象感?染學(xué)生；?有時(shí)展示?圖物，以?啟迪學(xué)生?展開想象?的翅膀…?…總之，?根據(jù)不同?目的、不?同內(nèi)容、?不同對(duì)象?應(yīng)有不同?的教學(xué)方?法，但都?必須以啟?發(fā)式和注?重培養(yǎng)能?力作為指?導(dǎo)思想，?堅(jiān)持精講?巧練，使?學(xué)生學(xué)得?生動(dòng)活潑?。切忌形?成定勢(shì)、?千篇一律?、一成不?變。二?是不僅要?備教法，?還要備學(xué)?法，研究?學(xué)生如何?"學(xué)"，?從"學(xué)"?的角度來?研究教，?以使學(xué)生?能夠"會(huì)?學(xué)"。?三是教師?應(yīng)有自己?的教學(xué)風(fēng)?格，在教?學(xué)實(shí)踐中?，要根據(jù)?自己的特?點(diǎn)"標(biāo)新?立異"、?"獨(dú)辟?蹊徑"、?"別開天?地"，創(chuàng)?造出別具?一格的教?學(xué)方法…?…簡(jiǎn)而言?之，要注?重方法的?優(yōu)化，以?使教得得?心應(yīng)手、?輕松自如?，學(xué)得情?趣盎然、?喜聞樂"?受"，從?而以最少?的時(shí)間與?精力獲得?事半功倍?乃至最佳?教學(xué)效果?。三、?怎樣備?備課的種?種方法，?各有千秋?，各具特?色。但應(yīng)?注意以下?幾點(diǎn)：?（一）集?體備課與?個(gè)人備課?相結(jié)合，?以個(gè)人備?課為主。?備課時(shí)?，對(duì)于需?要統(tǒng)一和?明確的各?章節(jié)、單?元的目的?、要求、?重點(diǎn)等共?性問題，?同學(xué)科的?教師可互?相切磋，?集思廣益?；但作為?教師不能?只依賴"?集體備課?"，必須?是在個(gè)人?認(rèn)真準(zhǔn)備?的基礎(chǔ)上?進(jìn)行集體?研討。而?且，最后?也應(yīng)根據(jù)?自身情況?、班級(jí)特?點(diǎn)，決定?對(duì)共同研?究成果的?取舍和運(yùn)?用，并要?顯示幼?兒園教師?備課制度?（三）?一、結(jié)合?本園實(shí)際?，根據(jù)幼?兒實(shí)際發(fā)?展水平，?備出與“?綱要”目?標(biāo)、內(nèi)容?、要求相?一致的教?案，并在?教學(xué)實(shí)踐?中不斷完?善。二?、教師要?獨(dú)立分析?教材，挖?掘教材;?因人施教?，注意個(gè)?體差異，?根據(jù)幼兒?的不同發(fā)?展水平，?設(shè)計(jì)不同?的教學(xué)形?式。三?、明確做?到五備：?備教材、?備教法、?備幼兒、?備教案、?備教具。?四、教?學(xué)設(shè)計(jì)要?以目標(biāo)為?指導(dǎo)，及?時(shí)調(diào)整自?己的教育?行為，解?決好重點(diǎn)?難點(diǎn)。?五、根據(jù)?周計(jì)劃，?設(shè)計(jì)制定?半日活動(dòng)?計(jì)劃，在?實(shí)施過程?中，可根?據(jù)具體情?況適當(dāng)調(diào)?整活動(dòng)內(nèi)?容，更好?的促進(jìn)幼?兒發(fā)展。?六、每?周五由保?教園長(zhǎng)或?帶教老師?、年級(jí)組?長(zhǎng)審