【數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣7000字（論文）】

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目錄TOC\o"1-2"\h\u56490引言 2297841影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程興趣的因素 245731.1學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力 2113781.2學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 2283421.3學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 3285611.4數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) 3238092小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題 3122542.1不合理的教學(xué)設(shè)計(jì) 3256472.2師生缺乏互動 313282.3教學(xué)方式欠妥 4231073提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn) 474193.1使知識形象逼真 442063.2能達(dá)到寓教于樂 4161153.3能融入真切情感 596574興趣引導(dǎo)教學(xué)策略 5132074.1運(yùn)用表演法 5142954.2模擬生活法 710864.3采用游戲法 8111435結(jié)語 92139參考文獻(xiàn) 9摘要:在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性以及教師講解方法等因素的影響，小學(xué)階段的學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)枯燥無味，對數(shù)學(xué)的興趣不高，從而影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。但相關(guān)科學(xué)研究表明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！被诖耍疚囊匀绾翁岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主題，首選闡述了論文的研究背景，其次分析了小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣的主要原因，然后針對其中的原因給出了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的建議，最后通過具體的案例分析闡述了如何在實(shí)踐過程中來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)；興趣；策略0引言數(shù)學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，可以這樣講，我們生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)。小到菜市場里面買菜，大到一些尖端科學(xué)技術(shù)的研究，都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)來展開的。人類的每一次的科學(xué)進(jìn)步都有數(shù)學(xué)的影子在里面，都有數(shù)學(xué)的一份功勞。小學(xué)階段是一人形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的極佳時期，所以要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的健康有序的發(fā)展。這樣就產(chǎn)生了許多應(yīng)對考試的教育方法，例如數(shù)學(xué)等理科類的科目用的題海戰(zhàn)術(shù)等，通過機(jī)械的練習(xí)來達(dá)到熟練掌握一些知識點(diǎn)，從而在考試中取得好的成績。這樣做雖然能使學(xué)生在考試中取得不錯的成績，但是卻違背了教育的意義。這樣的做法也使得一部分的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理，失去學(xué)習(xí)興趣。因此在日常的教學(xué)活動應(yīng)該脫離這種教學(xué)誤區(qū)，改變原有的一些教育模式，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。1影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程興趣的因素1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在當(dāng)前的升學(xué)競爭以及父母期待等各方面的壓力下在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的心理緊張；尤其是如今在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常常存在的題海戰(zhàn)術(shù)也讓學(xué)生壓力倍增，長此以往，會使自己疲憊不堪，面對枯燥的數(shù)學(xué)課程時變會更加煩躁。1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由于在小學(xué)階段的孩子天性愛玩，對于科學(xué)類知識的獲取動機(jī)不足，尤其是面對數(shù)學(xué)類課程時，很多孩子就會以被動、消極的態(tài)度來對待數(shù)學(xué)課程，從而形成惡劣的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)活動，并在其中感受到學(xué)習(xí)逐漸成為負(fù)擔(dān)，會認(rèn)為數(shù)學(xué)課程枯燥、沒意思，從而進(jìn)一步降低了孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)。1.3學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一些學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，外加在幼兒園階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也沒有培養(yǎng)出數(shù)學(xué)課程的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，理解能力一直處于較低水平，進(jìn)入小學(xué)以后，數(shù)學(xué)內(nèi)容逐漸體系化，內(nèi)容理解難度加大，知識容量增加，在一定程度上也會挫傷孩子的數(shù)學(xué)自信心，從而降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。1.4數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴(yán)密性和簡潔性，解答過程的整體性、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥乏味。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課的教學(xué)更多的以嚴(yán)密的推導(dǎo)和理論闡述為主，不易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，難以加入感情色彩，因而多數(shù)學(xué)生不易對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問題2.1不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的日常過程中，講解和介紹一些解題思路是非常必要的。數(shù)學(xué)是一門很有趣的學(xué)科。在許多情況下，一個數(shù)學(xué)問題有很多種解決方案。這種一題多解的方式是對教師思維能力的考驗(yàn)。但在某些情況下，為了節(jié)省教學(xué)時間，教師只選擇一種解決方法，其他方法則不討論。長時間的教學(xué)也使一些教師變得麻木、思維僵硬，對于一些新問題或用原有的舊方法進(jìn)行講解，使得整個過程復(fù)雜而不夠簡單。有時候，面對一些問題，他們只會機(jī)械地套用一些方法，勉強(qiáng)解決問題。在這種情況下，學(xué)生只學(xué)會理解這個問題，而不是一種問題，下次遇到一點(diǎn)變化，他們就不會去做了。這是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理造成的一系列問題。這些問題會直接或間接地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。2.2師生缺乏互動教學(xué)中的溝通是十分重要的，不論是對于教師還是學(xué)生來講。從教師的角度來講，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋的情況再來安排自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣有利于教師的教學(xué)效率，用最小的精力來獲得最大的效益。對學(xué)生而言，首先可以了解教師的教學(xué)安排，可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)要講解的內(nèi)容，其次便是可以及時將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，方便教師進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整和安排。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的溝通卻很少，這樣就導(dǎo)致了師生雙方的不了解，教師認(rèn)為自己講述的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)聽懂了，然后就會將一些地方省略掉直接進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會使得一部分學(xué)生跟不上上課的內(nèi)容，游離在教師的教學(xué)節(jié)奏之外，大大降低了學(xué)生對教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的滿意度。2.3教學(xué)方式欠妥數(shù)學(xué)是一門靈活的學(xué)科，它不同與其他的科目的地方在于數(shù)學(xué)需要的是發(fā)散性思維，要學(xué)會舉一反三，靈活應(yīng)對。但是在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不但不能將知識點(diǎn)有效地傳遞給學(xué)生，還可能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化，在面對一些靈活性較高的題目時便會變得束手無策。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，如果出現(xiàn)了思維固化的現(xiàn)象，想要糾正這種情況就需要將一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，來解決前期學(xué)習(xí)過程中單一思維帶來的問題。3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要點(diǎn)3.1使知識形象逼真興趣引導(dǎo)教學(xué)在根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)的同時還應(yīng)考慮教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的逼真度問題。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，在課堂中運(yùn)用興趣引導(dǎo)教學(xué)，必須以學(xué)生的未來身心發(fā)展為前提來設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和心理感受與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中真正理解數(shù)學(xué)邏輯和感受數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。3.2能達(dá)到寓教于樂興趣引導(dǎo)教學(xué)在根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)的同時還應(yīng)考慮情景中數(shù)學(xué)知識的逼真度問題。所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)來說，在課堂中運(yùn)用興趣引導(dǎo)教學(xué)，必須考慮學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知情況和以學(xué)生的未來身心發(fā)展為前提來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，尤其是把學(xué)生認(rèn)知感受與實(shí)際教學(xué)路徑聯(lián)系起來，使其在學(xué)習(xí)情景中真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)在邏輯，從而達(dá)到“寓教于景”的教學(xué)效果。3.3能融入真切情感興趣引導(dǎo)教學(xué)有一個明顯的獨(dú)有優(yōu)點(diǎn)，即與一般意義上的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較而言，它能高效率地調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生找到深層的對知識的渴望和追去，讓學(xué)生通過各種愿意參加的形式，積極參與到數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)實(shí)踐中去。這種實(shí)踐性較高的教學(xué)方式傳統(tǒng)古板的、枯燥的授課方法所難以達(dá)到的[6]。當(dāng)然，如果能夠通過現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行配合展現(xiàn)，以更加豐富的音頻動畫等不同類別方式進(jìn)行呈現(xiàn)，則會更加容易觸動學(xué)生，從而獲得更加好的情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4興趣引導(dǎo)教學(xué)策略教學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入與教學(xué)問題相關(guān)的情景，讓他們在好奇心的驅(qū)使下，帶著興趣思考問題。首先，要求教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要小、具體、新穎有趣、啟發(fā)性強(qiáng)，同時要有適當(dāng)?shù)碾y度，最好同教材內(nèi)容的難度要求相對一致。最好的辦法是有意識地讓學(xué)生陷入新的困境，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識的欲望。其次，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以所有預(yù)設(shè)問題的發(fā)生來判斷教學(xué)的成功與否，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，不應(yīng)忽視或忽視未預(yù)料到的問題，以發(fā)現(xiàn)和探究問題為目的，能夠追根溯源，引導(dǎo)孩子理解找到解決問題的方法。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)了解知識獲取的全過程，因個體差異會呈現(xiàn)出不同的結(jié)果。在短期之內(nèi)，差距可能會很大，但在積累的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都必然會進(jìn)步，而且這些差距會隨著時間的推移逐漸縮小。4.1運(yùn)用表演法4.1.1讓學(xué)生在表演中感受知識運(yùn)用這種情景模式在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用較多。它比較適用于一些既定的情景性較強(qiáng)的內(nèi)容。顧名思義，表演情景指表現(xiàn)和演出。但由于這些參與者本身是學(xué)生，因此不是簡單意義上的表演，其目的是通過學(xué)生自身的表現(xiàn)，去加深他自身對于知識的記憶，同時幫助“觀眾”復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。比如，在“除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計(jì)一定的表演情景。例如可以模擬購買商品的情景讓學(xué)生理解這些概念。老師可以設(shè)計(jì)在商場中，每位學(xué)生有固定的10元錢，分別去買2元、3元和4元的東西，盡量買的最多，并讓學(xué)生把自己的“計(jì)算過程”記下來，例如用10元錢去買4元的東西，最終能買2份，剩余2元錢。在整個游戲完整進(jìn)行后，之前的一些同學(xué)對除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)的實(shí)際意義不太了解，但在游戲之中的實(shí)際操作，慢慢學(xué)會了各部分的意義。又例如，再進(jìn)行方向教學(xué)的時候，可以設(shè)計(jì)當(dāng)下的某個街道的十字路口，你怎么去按照“東南”、“東北”、“西南”“西北”的方向走呢？讓學(xué)生走一走、指一指，即使學(xué)生開始之前不了解方向的概念，他通過這樣的表演情景，也能夠明白識別方向的重要性，同時也能夠?qū)Ω鞣较蛑g的關(guān)系有一個初步的認(rèn)識。這就是運(yùn)用表演情景的妙處，它使枯燥的概念教學(xué)直觀生動，從而增強(qiáng)孩子的實(shí)際體驗(yàn)，加深學(xué)生們的知識記憶，這是教師或家長單純的“說教”所不能替代的。因此，教師也意識到創(chuàng)設(shè)表演情景的好處：能夠讓學(xué)生在特定的教學(xué)情景中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使他們積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。4.1.2在表演中教授學(xué)生數(shù)學(xué)思維表演情景是一個與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的場景。鑒于這一特殊性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生知識的運(yùn)用，更加注重學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到他們所喜愛的情景之中。而數(shù)學(xué)老師則應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生不僅能“演”好，而且能“學(xué)”好。很多時候，老師會發(fā)現(xiàn)孩子的生活習(xí)慣直接或間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時，教師可以在探索數(shù)學(xué)知識的同時，創(chuàng)設(shè)有針對性的表演情景，讓表演影響孩子，讓思維改變孩子，培養(yǎng)孩子更加良好的習(xí)慣。同時，教師在進(jìn)行情景設(shè)置的時候，特別是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題時，教師不能講得過多，講得太“直白”；更不能在情景表演過程中出現(xiàn)錯誤而去立馬“制止”孩子。這種看似有效的“引導(dǎo)”，往往會讓心理承受力弱的孩子們因害怕而停滯、因畏縮而不前。我們應(yīng)該知道，許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)都是在一次失敗中積累起來的。要給學(xué)生足夠的時間去體驗(yàn)和思考，給他們創(chuàng)造一個“空白”的局面，讓他們冷靜下來，認(rèn)真分析和澄清自己的想法，調(diào)動內(nèi)心的探索激情。在實(shí)施情景的整個過程中，教師要牢記自己的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。4.2模擬生活法4.2.1以生活情景調(diào)動學(xué)生積極性生活中到處都是知識。將抽象的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生熟悉的生活情景中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的圖片和內(nèi)容很多，但許多東西學(xué)生并沒有見過或經(jīng)歷過。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情景時，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理有效地整合教材，使教學(xué)更符合學(xué)生在課堂上的特點(diǎn)，可以采用通過學(xué)生熟悉生活情景進(jìn)行教學(xué)。在熟悉的生活情景中，學(xué)生的思維更加活躍，回答問題的積極性也更高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了探究興趣。這種生活情景較為容易的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在生活情景的教學(xué)中使他們對知識的掌握更加扎實(shí)，對知識的理解更加透徹。比如在教學(xué)“數(shù)學(xué)單位”的概念時，猶如“公里”、“米”、“分米”、“厘米”等概念較為抽象，教師可以設(shè)想利用最近的假期模擬一次家庭旅游，例如當(dāng)學(xué)生家在某一位置時，通過列舉其距離較近的旅游景點(diǎn)和較遠(yuǎn)的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生明白“公里”的定義及用法；同時“確定”好旅游景點(diǎn)后，通過制定旅游路線，標(biāo)出各節(jié)點(diǎn)的距離，然后可以通過多媒體的方式展示個節(jié)點(diǎn)之間的地圖位置間的“厘米”、“分米”數(shù)及其所代表的真實(shí)距離，從而使得學(xué)生明白各個數(shù)學(xué)單位之間的關(guān)系。又例如，在進(jìn)行“平行四邊形”、“周長”、“面積”等進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)時，可以模擬學(xué)生們生活的情景，比如問學(xué)生吃飯的桌子是個什么形狀，能否將它畫在黑板上，家里的電視、冰箱又是一個什么樣的外形，它們大概有多大等，從而引出我們所要講學(xué)的內(nèi)容。用這種學(xué)生熟悉的方式，可以調(diào)動學(xué)生的主動探索精神，促進(jìn)學(xué)生激活原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式確保新的知識與已有知識之間形成合理的聯(lián)系，提高學(xué)生的聯(lián)想能力和歸納總結(jié)能力。4.2.2教授學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是解決生活中的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)要從生活的實(shí)際出發(fā)，以數(shù)學(xué)的思維方式為框架創(chuàng)造一種生活情景，讓學(xué)生真正體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而讓學(xué)生擁有解決問題的自豪感，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)自主創(chuàng)新解決問題的能力。但老師在進(jìn)行教學(xué)時，仍然需要注意的是，模擬的生活情景和現(xiàn)實(shí)生活是不同的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念的載體。在課堂上，老師應(yīng)該以數(shù)學(xué)問題為主線，貫穿到設(shè)計(jì)的生活環(huán)境中去，慢慢縮小現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生感覺到自然、生動、親切。教學(xué)內(nèi)容從易到難貫穿其中，就像建筑業(yè)中使用的“腳手架”，通過腳手架的作用，把學(xué)生的思維發(fā)展從一個層次提升到另一個層次，并逐步得到支持，使學(xué)生不怕遇到新問題。4.3采用游戲法4.3.1利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情兒童在游戲中成長，游戲也是兒童最熟悉、最愿意參與的活動。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合孩子需要的游戲活動，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念和規(guī)律，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的思路。將單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行模擬游戲化是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法。因?yàn)閿?shù)學(xué)一門歸納總結(jié)的課程，因此它包含了許多公式和原則，一方面趣味性不高，第二是難度略大，從而可能使得學(xué)生無法集中注意力。在這種情況下，如果不根據(jù)具體情況采用新的教學(xué)方法，教學(xué)效果會不盡如人意，學(xué)生對所學(xué)的知識也不能完全消化。如果教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)游戲或?qū)υ捛榫?，讓更多的學(xué)生參與其中，成為領(lǐng)導(dǎo)者，在這種情景氛圍下，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)新知識，他們的學(xué)習(xí)熱情自然會被激發(fā)起來，而更積極地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中來，在這種學(xué)生能夠接受、愿意接受的氛圍下也能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如在教學(xué)“乘法的交換律、結(jié)合律”等這一理論性較強(qiáng)的課程內(nèi)容時，由于可能涉及的大小教學(xué)課程略顯枯燥，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，我們準(zhǔn)備漂亮布袋一個，硬數(shù)字卡若干，將同學(xué)們分為若干組，不同的組抽取不同數(shù)量和不同數(shù)字的卡片，例如一組有3個同學(xué)抽取數(shù)字5，則改組數(shù)字和為“5乘以3”，另一組有5個同學(xué)抽取數(shù)字3，則該組數(shù)字和為3乘以5，兩組成員最終數(shù)字和相同，反復(fù)幾次，從而可以引出乘法“交換律”的概念，同樣地也可以利用該類游戲讓學(xué)生們更深刻地理解乘法的其他類型的性質(zhì)。4.3.2在游戲情景中樹立知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)游戲情景時，教師不僅要考慮游戲的新穎性和趣味性，還要考慮在游戲過程中是否能激發(fā)其數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在游戲進(jìn)展的同時也能進(jìn)行知識探索，促進(jìn)學(xué)生的思維面向多層次、多角度的發(fā)展，使他們從小游戲的角度學(xué)會把握問題的本質(zhì)，有效地解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情景時還應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使游戲更好地符合學(xué)生的思維，而且能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)游戲完成后，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鼓勵他們更積極地探索數(shù)學(xué)知識，獲得更多的成就感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5結(jié)語通過本文對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題的分析，我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的問題，解決這個問題需要教師和同學(xué)的共同努力，任何一方單獨(dú)的努力都是徒勞的，這和教學(xué)這項(xiàng)社會活動所獨(dú)有的互動性息息相關(guān)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中主要出現(xiàn)的問題有：教師一味的追求新穎的