“分類(lèi)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯“分類(lèi)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)種類(lèi)繁多且容易混淆，對(duì)于高中學(xué)生而言十分難以駕馭。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)且達(dá)到最佳效果，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用靈活多變的方式取得事半功倍的效果。筆者就人教版高中化學(xué)中的“簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用”內(nèi)容為例，探討分類(lèi)法教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、從生活中尋找分類(lèi)法的原型

學(xué)生首次接觸分類(lèi)法也許比較陌生，教師應(yīng)該充分利用生活中的原型，使得學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中掌握分類(lèi)法這種科學(xué)方法。通過(guò)這種引導(dǎo)，不僅可以消除學(xué)生的陌生感，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如，筆者在介紹“分類(lèi)法”時(shí)列舉了“超市購(gòu)物”的事例。超市里根據(jù)物品的功能和性能將物品分為食品區(qū)、生活用品區(qū)等，再將食品區(qū)分為熟食品區(qū)、水果區(qū)、零售區(qū)等，通過(guò)分類(lèi)后顧客可以輕松購(gòu)物。通過(guò)這一案例的分析，學(xué)生很快就融入到教學(xué)情境中，體會(huì)到分類(lèi)法的功用。在學(xué)生對(duì)分類(lèi)法有了初步認(rèn)識(shí)后，筆者便為學(xué)生列舉了人教版高中化學(xué)必修（1）中的“交叉分類(lèi)”和“樹(shù)狀分類(lèi)”這兩種常用的、具體的分類(lèi)方法。

二、從化學(xué)視角體驗(yàn)分類(lèi)法

由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)酸、堿、鹽，在此基礎(chǔ)上，筆者分別列舉了具體物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，從化學(xué)視角讓學(xué)生真正體驗(yàn)分類(lèi)法。

例如，酸性的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，筆者列舉了HCL、H2SO4、HNO3、HNO2等，電離出的陽(yáng)離子都是H+；再如金屬氧化物的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，列舉了Fe3O4、CuO、AL2O3等，都是由金屬原子與氧原子化合形成的化學(xué)物質(zhì)。既練習(xí)了新舊知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)“溫故而知新”，又明確了同類(lèi)物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得種類(lèi)繁多的化學(xué)物質(zhì)有章可循。

以教材的習(xí)題為例，用化學(xué)方程式表示下列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系：CaCaOCa(OH)2CaCO3，分析和發(fā)掘習(xí)題蘊(yùn)含的思維，幫助學(xué)生分析得出：含有同一元素的不同物質(zhì)是存在內(nèi)在關(guān)系的，可以在一定條件下相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)這點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)元素族埋下伏筆。

三、分類(lèi)法的具體案例分析

分類(lèi)就是找出教學(xué)內(nèi)容的共同點(diǎn)，就是將相同的知識(shí)或性質(zhì)相同的物質(zhì)放在一起加以比較，使學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系，總結(jié)出知識(shí)的共性、掌握知識(shí)的本質(zhì)。

例如檢查裝置氣密性的操作，筆者為學(xué)生總結(jié)了“加熱法”和“液壓法”?！凹訜岱ā笔鞘箽怏w發(fā)生裝置微熱，若浸沒(méi)在液體以下的氣管有氣泡冒出，停止加熱后導(dǎo)管末端有倒吸的水注，說(shuō)明氣密性良好；“液壓法”是指通過(guò)壓力差形成液面高度差判斷氣密性。然后通過(guò)分類(lèi)比較后，讓學(xué)生了解內(nèi)在原理，掌握檢查氣密性的基本原理，得出：首先通過(guò)關(guān)閉活塞或加水實(shí)現(xiàn)密封體系，然后通過(guò)改變溫度或體積改變條件，使定量氣體形成前后壓強(qiáng)的改變，在“軟開(kāi)關(guān)”一頭發(fā)生明顯變化，已達(dá)到檢查氣密性的效果。通過(guò)分類(lèi)比較，讓學(xué)生明白檢查氣密性的本質(zhì)所在就是利用壓強(qiáng)差，那樣，不管是何種裝置，學(xué)生都會(huì)迎刃而解。

在化學(xué)教學(xué)中，有很多概念十分容易混淆，如：電離和電解，元素、原子及同位素，同系物與同分異構(gòu)體。針對(duì)同系物和同分異構(gòu)體的教學(xué)，為了讓學(xué)生深刻理解概念、掌握知識(shí)點(diǎn)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的同位素、同素異形體，引出同系物和同分異構(gòu)體，然后分別舉出一些物質(zhì)按不同類(lèi)別分類(lèi)，通過(guò)對(duì)比抓住各自的差異，從而加深對(duì)概念的理解和記憶。同系物的對(duì)象是有機(jī)化合物，同系物在組成的元素、官能團(tuán)的類(lèi)別、數(shù)目以及連接方式均相同，在組織上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)，并且同系物有著相同的化學(xué)性質(zhì)且物理性質(zhì)有一定的遞變規(guī)律。例如：CH3CH2CH3和(CH3)4C雖在結(jié)構(gòu)上不同，但屬于同系物，而乙烯與環(huán)丁烷的通式都是CnH2n，乙醇與乙醚它們的通式都是CnH2n+2O，但是由于官能團(tuán)不同，不屬于同系物。同分異構(gòu)體是指化學(xué)式相同，結(jié)構(gòu)不同、性質(zhì)不同，既可以是有機(jī)物也可以是無(wú)機(jī)物。同分異構(gòu)體可以簡(jiǎn)單總結(jié)為“五同一異”：同元素、同最簡(jiǎn)式、同分子式、同相對(duì)原子式量、同質(zhì)量分?jǐn)?shù)、不同結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)過(guò)程建立物質(zhì)分類(lèi)的初步思想，