（2023）教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)測試題庫及答案

（2023）教師招聘考試教育心理學(xué)章節(jié)測試題庫及答案第一章

教育心理學(xué)概述一、單選題1.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（

）

。A.弗洛依德

B.馮特

C.華生

D.桑代克參考答案：D2.在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（

）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程參考答案：B3.桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點是把人作為一個（

）。A.動物的存在B.生物的存在C.物的存在D.意識的存在參考答案：B二、填空題1.教育心理學(xué)的主要研究對象是（學(xué)生）。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（學(xué)習(xí)過程）。3.被稱為“教育心理學(xué)之父”的學(xué)者是（桑代克）。4.教育心理學(xué)作為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（1903）。5.廖世承在（1924）年編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。6.被譽為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是（烏申斯基）。7.教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平,造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的（教育性）原則。8.美國心理學(xué)家（杜威）以實用主義的“從做中學(xué)”為信條，對教學(xué)實踐活動進行改革，對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。9.教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，（人本主義）思潮掀起一場教育改革運動。10.（合作性研究）即研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。11.有人把（觀察法）比喻為“科學(xué)研究的前門”。12.教育心理學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領(lǐng)域，同時程序教學(xué)興起的時期大致在（20世紀(jì)20年代到50年代末）。13.教育心理學(xué)是（應(yīng)用心理學(xué)）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。14.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這三個教育學(xué)基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。15.依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是（教育經(jīng)驗總結(jié)法）。16.當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進行研究時，最好采用（觀察法）。17.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（觀察法）。18.對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（個案法）。19.同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（問卷法）。20.教師通過分析學(xué)生近期的作業(yè),來了解其是否掌握了所講述的知識。這種研究方法叫（產(chǎn)品分析法）。21.教育心理學(xué)研究要求研究者牢記被試的心理是不斷發(fā)展變化的，應(yīng)該采用動態(tài)、變化的指標(biāo)進行衡量，遵循了心理學(xué)研究的（發(fā)展性）原則。22.在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是（教學(xué)內(nèi)容）。23.學(xué)習(xí)與教學(xué)的三過程是指（學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程）。24.課堂自然條件（溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（桌椅、黑板）等屬于教學(xué)環(huán)境里的（物質(zhì)環(huán)境）。25.課堂氣氛、師生關(guān)系、校風(fēng)以及社會文化背景屬于（社會環(huán)境）。26.教育心理學(xué)幫助教師為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外幫助或行之有效的矯正措施，使其達到最大程度的發(fā)展。這說明教育心理學(xué)具有（預(yù)測并干預(yù)學(xué)生）。27.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致是（20世紀(jì)20年代以前）。28.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的是（裴斯泰洛齊）。29.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一著的（《教育實用心理學(xué)》）。30.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化的是（實驗法）。31.通過分析兒童的繪畫、日記、作品等以了解兒童心理特點的是（作品分析法）。32.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（客觀性原則）。33.研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)是（教育心理學(xué)）。34.教育心理學(xué)是一門研究（學(xué)校）情境中（學(xué)與教的基本心理規(guī)律）規(guī)律的科學(xué)。35.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、（教師）、教學(xué)內(nèi)容、（教學(xué)媒體）和（教學(xué)環(huán)境）五個方面。36.1903年，美國心理學(xué)家（桑代克）出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。37.教育心理學(xué)旨在理解（學(xué)生的學(xué)習(xí)心理），并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的（教學(xué)情境），從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。38.在學(xué)與教的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是（學(xué)生），作為教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的要素是（教學(xué)媒體）。39.學(xué)生這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，一是（群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等），一是（個體差異，包括先前知識基礎(chǔ)、學(xué)生方式、智力水平、興趣和需要等差異）。40.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（學(xué)習(xí)過程）。41.師生關(guān)系、課堂氣氛等也是構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素，他們屬于（教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境）。42.學(xué)與教相互作用的過程主要包括（學(xué)習(xí)過程）、（教學(xué)過程）和（評價/反思過程）等三個過程。其中，（學(xué)習(xí)過程）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。43.桑代克的教育心理學(xué)三卷本主要包括人的本性、（學(xué)習(xí)心理）和（個別差異及其原因）。44.教育心理學(xué)的成熟時期是（20世紀(jì)60年代到70年代末），而完善時期是（20世紀(jì)80年代以后）以后。45.對教育心理學(xué)的發(fā)展起重大影響的理論有40年代（弗洛伊德）的精神分析，50年代斯金納的（程序教學(xué)）和教學(xué)機器的興起，以及60年代（布魯納）發(fā)起的課程改革運動。46.布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為（主動性研究）、（反思性研究）以及（合作性研究）和（社會文化研究）四個方面。47.我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是1924年（廖世承）編寫的。三、多選題34.教育心理學(xué)對教育實踐具有（ABCD）的作用。A.描述

B.解釋

C.預(yù)測

D.控制

E.驗證35.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（ABCDE）。A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)媒體

E.教學(xué)環(huán)境36.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了（BCDE）幾個階段。A.獨立時期

B.初創(chuàng)時期

C.發(fā)展時期

D.成熟時期

E.完善時期37.教育心理學(xué)研究的基本原則有（ABCDE）。A.理論聯(lián)系實際原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.客觀性原則E.發(fā)展性原則38.常用的調(diào)查方法有（CE）。A.觀察法

B.產(chǎn)品分析法

C.問卷法

D.個案法

E.訪談法39.關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進程的說法，下列正確的有（ABE）。A.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時期B.布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期C.計算機輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時期D.合作性研究是成熟時期的成果E.反思性研究是完善期的成果?四、簡答題1.教育心理學(xué)的意義。參考答案：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。5為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點。第二章

心理發(fā)展及個別差異一、填空題1.心理學(xué)家把個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，其中14、15歲~25歲屬于（青年期）。2.心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（心理變化）。3.我國心理學(xué)家將11、12歲-14、15歲的年齡時期，稱作（少年期）。4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（4歲）。5.兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（2歲）。6.兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（4-5歲）。7.第一個提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人（奧地利勞倫茲）。8.少年期是指11、12歲-14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期，相當(dāng)于初中階段，具有（半成熟、半幼稚）的特點。9.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的線路圖來，認(rèn)知發(fā)展到（具體運算階段）的兒童能做到這個程度。10.前運算階段的兒童其思維的典型特點是（自我中心性）。11.皮亞杰認(rèn)為11-15歲的兒童進入到哪個階段（形式運算階段）。12.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（維果斯基）。13.根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（自主性）。14.根據(jù)埃里克森的理論，12-18歲階段的危機沖突時（自我同一性對角色混亂）。15.（民主型）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們自信、獨立性強，善于控制自己。16.個體對自己的心理特點、人格特征、能力以及自身社會價值的自我了解和評價是（自我認(rèn)識）。17.生理自我在幾歲左右基本成熟（3歲）。18.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（場獨立型）。19.在有幾種可能解答的問題情境中，小強傾向于仔細(xì)思考再做出決定，且錯誤較少，請問他的認(rèn)知方式是（沉思型）。20.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功完成（80%-90%）的教學(xué)評估項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。21.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女?的智力的總體水平是（大致相等）。22.以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（0~3歲的時期）。23.童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（6、7~11、12?歲）。24.維果斯基強調(diào)（社會文化）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。25.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于（感知運動階段）。26.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，（前運算階段）的兒童思維表現(xiàn)出早期的符號功能。27.如果兒童處于2~7歲的年齡階段,那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（前運算階段）。28.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（2-7歲）。29.按皮亞杰的觀點,兒童在（具體運算階段）完成“守恒”任務(wù)。30.下列不是前運算階段的特征的是（守恒概念形成）。31.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（具體運算階段）。32.提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學(xué)家是（維果斯基）。33.（少年期）的心理特點是半成熟、半幼稚,充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。34.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳年齡階段是（0~1.5）歲。35.（學(xué)前期）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感，克服內(nèi)疚感,體驗著目的的實現(xiàn)。36.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感,體驗著能力的實現(xiàn)的是（學(xué)齡期）。37.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,青春期的特征是（同一感和防止同一感混亂）。38.（四年級）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。39.自我形象受到空前關(guān)注是在（高中階段）。40.一般來說，偏愛自然科學(xué)，且自尊心較強的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（場獨立型）。41.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式42.一般來說，喜歡人云亦云,社會敏感性高，愛好社交的人屬于（場依存型）認(rèn)知風(fēng)格。43.皮亞杰認(rèn)為,兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是（進入形式運算階段）。44.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（輻合型）。45.人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（認(rèn)知風(fēng)格）。46.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（沖動型）。47.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是（少年期）。48.盡管發(fā)展的速度有個別差異，會有加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。這是指學(xué)生心理發(fā)展的（定向性和順序性）。49.朱智賢教授認(rèn)為兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期是（四）年級。50.青年期學(xué)生思維的主要特征是（辯證思維）的增強。51.中學(xué)生心理發(fā)展的一般特點主要有（過渡性、閉鎖性、社會性）。52.小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式，中學(xué)以后可進行抽象講解。這體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的（階段性）的特點。53.在全體人口中，智力呈現(xiàn)何種分布狀態(tài)（常態(tài)分布）。54.心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，不同民族、國家、地區(qū)的兒童獲得語言過程的順序都有一致性。這說明兒童的心理發(fā)展具有什么特點（普遍性）。55.把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找。這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于（感知運動階段）。56.皮亞杰把嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運動階段、（前運算）階段、具體運算階段和（形式運算）階段。57.學(xué)生心理發(fā)展的特征有：連續(xù)性與（階段性）、定向性與（順序性）、（不平衡性）以及差異性。58.根據(jù)皮亞杰的觀點，中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般屬于（形式運算）階段。59.最近發(fā)展區(qū)是兒童（現(xiàn)有）水平與（即將達到的發(fā)展）水平之間的差距。60.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在（具體運算階段）階段。61.少年期兒童，（抽象邏輯思維）思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍以（具體形象）為支柱。

62.從青少年心理發(fā)展的階段特征來看，成人感的產(chǎn)生是在（少年期）階段，辯證思維的出現(xiàn)是在（青年初期）階段。63.兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時期稱為（關(guān)鍵期）。這一時期的存在也說明了人的心理發(fā)展具有（不平衡性）特點。64.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)原有的知識水平或（心理發(fā)展）水平對新的學(xué)習(xí)的（適應(yīng)性）。65.兒童發(fā)展過程中兩個相鄰階段間的過渡狀態(tài)是（最近發(fā)展區(qū)）。

這一理論的提出者是（維果斯基）。66.個別化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生心理發(fā)展具有（個別差異性）特點。67.少年期兒童的思維類型是（抽象邏輯思維（經(jīng)驗型））。68.兒童口語發(fā)展關(guān)鍵期是（2）歲，形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（4）歲，書面語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期是（4-5）歲。69.維果茨基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一是（兒童現(xiàn)有的水平），二是（即將達到的發(fā)展水平），這兩者的差距稱為（最近發(fā)展區(qū)）。70.人格又稱為（個性），是指決定個體的外顯行為和（內(nèi)隱行為）并使之與他人的行為有（穩(wěn)定區(qū)別）的綜合心理特征。71.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象稱為（自我同一性）。72.學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）。73.在個體生命中對某種刺激特別敏感的時期稱為（關(guān)鍵期）。74.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，初高中階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（自我同一性）。75.影響兒童人格發(fā)展的社會因素有（家庭教養(yǎng)模式）、學(xué)校教育和（同輩群體）。76.自我意識包括三種成分，即（自我認(rèn)識）、（自我體驗）和（自我監(jiān)控）。自尊自愛屬于其中的（自我體驗）。77.個體社會自我的發(fā)展是在（3）歲以后，到（少年）期基本成熟。心理自我是在（青春）期開始發(fā)展和形成的。78.個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格被稱為（認(rèn)知方式（認(rèn)知風(fēng)格））。79.有些人對客觀事物作判斷時，常利用自己內(nèi)的參照，不易受外來因素影響和干擾，其認(rèn)知風(fēng)格屬于（場獨立方式）；而有些人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，善于察言觀色，其認(rèn)知風(fēng)格屬于（場依存方式）。80.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到（社會自我），再到（心理自我）的過程。81.劃分沖動型與沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是（反應(yīng)時間）和（精確性）。82.發(fā)散思維具有三個特征，即（流暢性）、（變通性）和（獨創(chuàng)性）。83.個人面對某種問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，反映了創(chuàng)造性思維的（流暢性）特征。84.斯坦福－比納量表是（推孟）在（比納和西蒙）量表的基礎(chǔ)上修訂而成的。85.有些兒童解決問題的速度很快，但常出錯，其認(rèn)知方式主要是（沖動型）。86.智商的公式是（IQ＝智力年齡（MA）/

實際年齡（CA）*100）。一個10歲兒童，測得其智力年齡12歲，其智商是（120）。87.智力發(fā)展的差異包括（智力的個體差異）和（智力的群體差異），個體差異又反映在（個體間）以及（個體內(nèi)）兩個方面。88.韋氏量表主要從（言語回答）和（動手操作）兩個方面來測量人的智商。89.智商超過（140）的人屬于天才，他們在人口中的比例不到（1）％。

90.掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是（布盧姆），而程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是（斯金納）。91.個體對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，稱為（性格）。92.創(chuàng)造性思維的核心是（發(fā)散思維），人格的核心是（性格）。93.性格的個別差異表現(xiàn)為（性格特征）差異和（性格類型）差異兩個方面。94.性格特征主要由態(tài)度特征、（理智特征）、意志特征和（情緒特征）四個部分構(gòu)成。95.性格是指個體對現(xiàn)實的（穩(wěn)固態(tài)度）及與之相適應(yīng)的（習(xí)慣化的行為方式）。96.少年期是個體從（童年）期向（青年）期過渡的時期，具有（半成熟，半幼稚）的特點。97.個體心理發(fā)展充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期是（少年期）。98.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，只能進行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（前運算）階段。99.開始注重評價自己的心理品質(zhì)和能力的個體，其自我意識的發(fā)展已經(jīng)處于（心理自我）時期。100.心理發(fā)展是個體從出生直到死亡的整個（生命）進程中所發(fā)生的一系列（心理變化）。二、單選題1.關(guān)鍵期的存在說明學(xué)生心理發(fā)展具有（

）。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性參考答案：C2.兒童一般倫理原則開始形成，但自控差，常出現(xiàn)前后自我矛盾，這時期是（

）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期參考答案：B3.根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（

）。A.信任感B.自主性C.勤奮感D.自我同一性參考答案：D4.少年期兒童的思維類型是（

）。A.動作思維B.形象思維C.經(jīng)驗型的抽象思維D.理論型的抽象思維參考答案：C5.根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在（

）。A.6、7歲一11、12歲B.8、9歲一12、13歲C.11、12—14、15歲D.14、15—18歲參考答案：C6.學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（

）。A.定勢B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備參考答案：D7.在個體早期生命中，對某種刺激特別敏感的較短暫的時期，稱為（

）。A.成熟期B.關(guān)鍵期C.學(xué)習(xí)期D.高原期參考答案：B8.最近發(fā)展區(qū)是指（

）。A.最新獲得的能力B.兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C.即將達到的發(fā)展水平D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平參考答案：B9.“發(fā)展危機”的提出者是（

）。A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.布魯納參考答案：C10.思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長度、面積等守恒的兒童，其認(rèn)知發(fā)展階段是（

）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段參考答案：C11.下面不屬于認(rèn)知方式差異的是（

）。A.場獨立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型參考答案：C12.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點，稱為（

）。A.定勢B.最近發(fā)展區(qū)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備參考答案：D13.根據(jù)皮亞杰的觀點，感知運動階段的兒童，其認(rèn)知發(fā)展主要是（

）。A.感覺和知覺分化B.感覺與動作分化C.動作與語言分化D.形象與表象分化參考答案：B14.最近發(fā)展區(qū)是指（

）。A.最新獲得的能力B.正處于掌握邊緣的能力C.即將達到的發(fā)展水平D.需要在下一階段發(fā)展掌握的水平參考答案：B15.根據(jù)反應(yīng)時間與精確性，兒童的認(rèn)知方式可以分為（

）。A.場獨立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.內(nèi)傾型與外傾型D.輻合型與發(fā)散型參考答案：B16.世界上最早的智力測驗量表是（

）。A.比奈一西蒙量表B.斯坦福－比奈量表C.瑞文量表D.韋克斯勒量表參考答案：A17.人格的核心是（

）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.世界觀參考答案：C18.掌握學(xué)習(xí)的提出者是（

）。A.布魯納B.維果茨基C.奧蘇伯爾D.布盧姆參考答案：D19.韋氏量表主要包括兩個分量表，即（

）。A.智力量表與情緒智力量表B.言語量表與操作量表C.言語量表與空間知覺量表D.數(shù)理邏輯量表與操作量表

參考答案：B20.心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于（

）。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期參考答案：B21.決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是（

）。A.人格B.性格C.認(rèn)知風(fēng)格D.態(tài)度參考答案：A22.個體在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為（

）。A.性格B.認(rèn)知風(fēng)格C.學(xué)習(xí)策略D.定勢參考答案：B23.下列智商最高的人是（

）。A.CA=4，MA=5B.CA=5，MA=6C.CA=6，MA=7D.CA=7，MA=8參考答案：A三、多項選擇題1.維果斯基提出的教學(xué)與心理學(xué)發(fā)展關(guān)系的幾個重要問題是（AB）。A.最近發(fā)展區(qū)思想B.教育應(yīng)走在發(fā)展的前面C.學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限D(zhuǎn).模仿是重要的學(xué)習(xí)來源2.個體心理發(fā)展的一般特征包括（ABCDE）。A.連續(xù)性

B.定向性與順序性

C.不平衡性

D.差異性

E.階段性3.皮亞杰理論的基本觀點是（ABC）。A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D.可以對兒童進行超前教育E.存在著相互獨立的七種智力4.關(guān)于智力，以下說法正確的是（ABCD）。A.有的人長于記憶，有的人長于思維，有的人長于想象,這體現(xiàn)的是智力類型差異B.人們的智力水平呈正態(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等氷平C.智力在性別上即使存在差異也不明顯，總體水平大致相等，但在智力分布上有顯著區(qū)別D.智力發(fā)展水平差異指的是個體之間或個體內(nèi)部智力水平高低不同的程度E.智力在性別上差異顯著5.青年初期心理發(fā)展的特征是（ABCE）。A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思維B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展C.形成了理智的自我意識D.心理活動的隨意性顯著增長E.對未來充滿理想，但有時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想6.皮亞杰理論中的具體運算階段的思維特點是（ABCE）。A.建立守恒概念B.出現(xiàn)去自我中心化C.形成初步的運算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn)D.能夠順利解決抽象問題E.解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性7.依據(jù)埃里克森的理論，下列說法正確的有（ABC）。A.中學(xué)階段人們主要面臨的危機是自我同一性對角色混亂B.小學(xué)兒童所面臨的主要危機是“勤奮與自卑”之間的沖突C.成年早期主要任務(wù)是形成親密感D.圖式的形成對兒童發(fā)展的意義重大E.兒童自主性的培養(yǎng)是在小學(xué)階段8.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（ACD）。A.場獨立型與場依存型B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型E.外傾型與內(nèi)傾型9.對于性格的個體差異，心理學(xué)家一般從（BCDE）進行分析。A.性格的社會特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征E.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征10.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ABCE）。A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同E.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率11.下