人教版三年級(jí)語文上冊26科里亞的木匣教案一

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)資源前言—語文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。前言—語文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢。“熟讀”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問難，最終解決問題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。26、《科里亞的木匣》課堂實(shí)錄一、激趣談話、揭示課題師：同學(xué)們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀，哪個(gè)孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞師：他叫什么？一起喊喊。大聲點(diǎn)，再喊一次。師：科利亞有一個(gè)心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”字，看老師怎么寫。補(bǔ)充題號(hào)：26師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課科里亞的木匣，請齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？二、初讀課文、整體感知師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，（ppt）看，這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？練習(xí)讀一讀。學(xué)生自由讀。師：誰能讀給大家聽。指名，齊讀。師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，（ppt）看，你們認(rèn)識(shí)嗎？它們分別讀什么？學(xué)生練習(xí)。師：分別讀什么？誰能告訴大家》指生說讀音，師ppt出示。師：你會(huì)給它們組個(gè)詞嗎？指名學(xué)生回答。師：下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：你讀懂了什么？生讀文，師巡視。）交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機(jī)板書：埋木匣、挖木匣）板書時(shí)指導(dǎo)“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。三、研讀課文，感悟理解1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？（ppt出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）師：看看他是怎么做的？（ppt）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：你覺得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）2、過渡：同學(xué)們，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會(huì)想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）師：是的，課文最后一個(gè)自然段告訴了我們這一內(nèi)容。3、研讀挖木匣（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學(xué)們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細(xì)理解。（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）（ppt出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）師：仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？（挖）（ppt）師：他挖了那么多次，挖到了嗎？為什么？木匣“仍然”沒找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）師：你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。（3）師：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）師：你怎么知道的？（指名回答）（ppt出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）師：同學(xué)們，你們看，他突然笑了，這個(gè)突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個(gè)辦法。）師：科利亞想的這個(gè)辦法，，你們明白了嗎？他說的是什么意思？指名回答。師：同學(xué)們，想想，四個(gè)年頭，科里亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時(shí)間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的。師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動(dòng)）師：帶激動(dòng)的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個(gè)辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）（4）練習(xí)師：剛才我們記住了三個(gè)詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）試著填一填。選詞填空：仍然突然果然1、不多一會(huì)兒，他（）找到了木匣子。2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！”指名學(xué)生填空。（5）明理師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會(huì)對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個(gè)自然段？（指名）（ppt出示最后一個(gè)自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”師：這段話講了什么，你明白嗎？（明白）給大家講講。（指名）師：“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）師：你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個(gè)反問句，改為陳述句就是這個(gè)意思。師：日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化師：一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時(shí)候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）師：科利亞明白了這個(gè)道理，你們明白了嗎？師：那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）四、聯(lián)系實(shí)際，加深印象師：請你聯(lián)系生活實(shí)際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？指導(dǎo)：想想我們學(xué)校有什么變化？（指班班通）看同學(xué)們，今年春天，我們教室里安上了班班通，現(xiàn)在，我們上起課來多方便呀。（指名）師：再想想，除了學(xué)校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？（指名）師：是呀，如果我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們處理起來，也要變化才行。五、布置作業(yè)師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收獲了很多，下面，就讓我們帶著今天的收獲一起去逛逛作業(yè)超市：（指名讀）1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2、以《由<<span="">科利亞的木匣>想到的》為題，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來。謝謝大家，下課！《科利亞的木匣》說課稿一、說教材

教材解讀：《科利亞的木匣》是人教版教材三年級(jí)上冊第七單元的一篇敘事性課文，筆。《科利亞的木匣》是六年制小語第五冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)?？评麃嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。2、過程與方法：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):懂得作者感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法.二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

一、激趣談話、揭示課題師：同學(xué)們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？（生答）你們真是些幸福的孩子，有了他們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！是呀，哪個(gè)孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞師：他叫什么？一起喊喊。大聲點(diǎn)，再喊一次。師：科利亞有一個(gè)心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”字，看老師怎么寫。補(bǔ)充題號(hào)：26師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第26課科里亞的木匣，請齊讀課題。學(xué)生齊讀課題。（年級(jí)孩子的年齡是九歲，大致和科里亞同歲。以孩子們心愛的玩具揭題，可以引發(fā)學(xué)生對小時(shí)候的美好回憶回憶。）二、初讀課文、整體感知師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，（ppt）看，這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？練習(xí)讀一讀。學(xué)生自由讀。師：誰能讀給大家聽。指名，齊讀。師：另外，課文中還出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，（ppt）看，你們認(rèn)識(shí)嗎？它們分別讀什么？學(xué)生練習(xí)。師：分別讀什么？誰能告訴大家嗎？指生說讀音，師ppt出示。師：你會(huì)給它們組個(gè)詞嗎？指名學(xué)生回答。師：下面，請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？可在課本上圈圈畫畫。（生讀文，師巡視。）交流：課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機(jī)板書：埋木匣、挖木匣）板書時(shí)指導(dǎo)“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。（種讀、圈、思的學(xué)習(xí)方法在不知不覺中在學(xué)生的腦海中留下印象，為以后的學(xué)下打下基礎(chǔ)。同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地理解課文的內(nèi)容，學(xué)得又輕松又入情。）三、研讀課文，感悟理解1、研讀埋木匣（1）師：科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？現(xiàn)在老師請大家朗讀課文1－3自然段，讀完告訴大家你讀懂了什么？可在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）（2）指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？（ppt出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）師：看看他是怎么做的？（ppt）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。師：除了這里，你還讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）師：你覺得科里亞是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）（里讓學(xué)生抓住文本，學(xué)會(huì)自讀自悟，尊重孩子的獨(dú)特理解，體現(xiàn)了課堂上學(xué)生才是真正的主人。）2、過渡：同學(xué)們，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會(huì)想到了什么？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）師：他挖到木匣了嗎？（挖到了）師：是的，課文最后一個(gè)自然段告訴了我們這一內(nèi)容。3、研讀挖木匣（1）師：科利亞是怎樣挖到木匣的呢？請同學(xué)們默讀課文4－6自然段，拿出筆畫出科利亞挖木匣的句子，多讀幾遍，仔細(xì)理解。（2）師：科利亞是怎樣挖木匣的呢？把你畫下來的句子讀給大家聽。（指名）（ppt出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）師：仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？（挖）（ppt）師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然”沒找到。仍然是什么意思。指名回答：還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。師：沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）師：你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，師范讀。（教學(xué)過程中隨文識(shí)字，即能讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟、在整體感知中培養(yǎng)語感，又能更好地深入研讀課文。）（3）師：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（他想到師怎么回事了。）師：你怎么知道的？（指名回答）（ppt出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保煟和瑢W(xué)們，你們看，他突然笑了，這個(gè)突然說明了什么？（科利亞突然想出了一個(gè)辦法。）師：科利亞想的這個(gè)辦法，，你們明白了嗎？他說的是什么意思？指名回答。師：同學(xué)們，想想，四個(gè)年頭，科里亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）師：是呀，四年的時(shí)間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的。（現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，上臺(tái)畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。）師：科利亞突然想出辦法，心情怎樣？（很激動(dòng)）師：帶激動(dòng)的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。師：科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，他想的這個(gè)辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，ppt出示這段話）師：“果然”是什么意思？（ppt）（科里亞想對了，木匣真找到了。）師：木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）（4）練習(xí)師：剛才我們記住了三個(gè)詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（ppt出示句子）試著填一填。選詞填空：仍然突然果然1、不多一會(huì)兒，他（）找到了木匣子。2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！”指名學(xué)生填空。（過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以達(dá)到最佳效果。）（5）明理師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會(huì)對伙伴們說什么？（指名）師：誰來讀課文的最后一個(gè)自然段？（指名）（ppt出示最后一個(gè)自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”師：這段話講了什么，