六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁(yè)~3頁(yè)的例題和“做一做”，練習(xí)一的第1~7題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解位置，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。

1．在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學(xué)方法：講授法、演示法，爭(zhēng)論法、練習(xí)法。

教具預(yù)備：教師預(yù)備多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?4名同學(xué)，假如我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)潔又精確嗎？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）假如教師用其次列第三行來(lái)表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。（留意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名答復(fù)）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）

（2）我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的精確位置。

（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名答復(fù)。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

四、總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

六、教后記：

通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，利用學(xué)生已有的生活閱歷引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中積極引導(dǎo)與點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：課本3頁(yè)例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

2、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)用具：動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置，再說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么？第2個(gè)數(shù)字表示什么？

2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。

（2）利用方格紙確定物體位置的方法。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、熟悉方格紙的列與行。

豎線是列，橫線是行。

2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展現(xiàn)。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁(yè)例2，并完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。小組之間相互溝通、探討。（教師相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展現(xiàn)不同的思維方法和錯(cuò)例，特殊是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通與探討。）

（2）指名學(xué)生板演。

3、全班展現(xiàn)。

（1）問(wèn)題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。

（2）問(wèn)題2：讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如：飛禽館（1，1）在第1列第1行交*點(diǎn)上……

三、拓展學(xué)問(wèn)外延。

1、完成練習(xí)一第3、4題。

2、完成練習(xí)一第6題。

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了轉(zhuǎn)變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了轉(zhuǎn)變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)相互溝通、探討。）

（4）觀看平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

（5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的其次個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)變了。

（6）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突。

a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。

b、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中遇到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽嗎？那你對(duì)同學(xué)的展現(xiàn)有什么想法與建議嗎？

四、歸納總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得自己把握的狀況如何？

五、作業(yè)：練習(xí)一第5、7題。

六、教后記：

讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展現(xiàn)、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)力量。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折扣的意義。

2、把握折扣和百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解“折扣”意義的根底上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是一樣的，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能敏捷運(yùn)用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決生活中的“折扣”問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件，投影儀。

學(xué)生：課前了解有關(guān)商場(chǎng)打折的信息。

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題

師：每到周末、節(jié)假日，我們總會(huì)看到商家為了招攬顧客，常常采納一些促銷手段，你知道哪些促銷手段？（學(xué)生結(jié)合閱歷自由答復(fù)，教師用課件出示打折的情境圖。）

師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的問(wèn)題（板書課題）。

二、出示目標(biāo)

師：本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（課件出示）

1、理解折扣的意義。

2、把握折扣和百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。

師：為了到達(dá)目標(biāo)，下面請(qǐng)大家仔細(xì)地看書。

2三、出示自學(xué)指導(dǎo)

（課件出示）仔細(xì)看課本第97頁(yè)“做一做“上面的內(nèi)容，思索

1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？

2、求“買這輛車用了多少錢”就是求什么？

3、160×（1—90℅）中1—90℅求的是什么？你還會(huì)用別的方法解答這道題嗎？

5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)與例題類似的題！

四、先學(xué)

（一）看書

學(xué)生仔細(xì)看書，教師巡察，催促人人都在仔細(xì)地看書。

（二）檢測(cè)

1、填空。

（1）商品打八折出售，就是按原價(jià)的（）%出售，也就是降價(jià)（）%；打七五折出售，就是按原價(jià)的（）%出售，也就是降價(jià)（）%。

（2）某種商品實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的95%，也就是打（）折出售；某種商品降價(jià)30%出售，也就是打（）折出售。

（學(xué)生口答）

2、課本第97頁(yè)做一做

（找三名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上，教師仔細(xì)巡察，發(fā)覺(jué)錯(cuò)例，板書于黑板上對(duì)應(yīng)位置。）

五、后教

（一）更正

師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（由差-中-好依次進(jìn)展更正）

（二）爭(zhēng)論

1、看百分?jǐn)?shù)，認(rèn)為對(duì)的舉手。為什么？

小結(jié)：商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，統(tǒng)稱“打折”，幾折就是非常之幾，也就是百分之幾十。一般狀況下，不把折扣寫成非常之幾的分?jǐn)?shù)形式。

2、看三道算式，認(rèn)為對(duì)的舉手。為什么？

3、看計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，認(rèn)為對(duì)的舉手。

4、評(píng)正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對(duì)改，更正錯(cuò)題。

5、議一議：原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、折數(shù)之間有什么關(guān)系？怎樣解決求折扣的問(wèn)題？

（學(xué)生先獨(dú)立思索再小組爭(zhēng)論）

教師小結(jié)：現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×折數(shù)（“求折扣”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的非常之幾或百分之幾十是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，關(guān)鍵是要先理解折扣的含義，再運(yùn)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的觖題方法來(lái)解決。）

六、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了有關(guān)折扣的學(xué)問(wèn)，意義是什么？該怎樣計(jì)算呢？計(jì)算時(shí)需要留意什么？

下面，我們就運(yùn)用今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快，字體還又端正。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

作業(yè)

1、填一填

（1）以下折扣化成百分?jǐn)?shù)各是多少？填在（）里。

九五折（）%七折（）%八八折（）%五折（）%

（2）一種商品現(xiàn)在打八折出售，比原價(jià)廉價(jià)了（）%。

2、媽媽給小強(qiáng)買了一套運(yùn)動(dòng)服，原價(jià)120元，現(xiàn)在打七五折出售，比原來(lái)廉價(jià)多少元？

板書設(shè)計(jì)：

折扣

1、折扣的意義：商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，統(tǒng)稱“打折”，幾折就是非常之幾，也就是百分之幾十。

2、折扣的計(jì)算方法：原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三

【案例與反思】

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)備：

課前讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合到社會(huì)上進(jìn)展調(diào)查、搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問(wèn)題或感受記錄下來(lái)。

二、課內(nèi)溝通、探究

師：在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中，你搜集到哪些相關(guān)的學(xué)問(wèn)？（學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果）

（生匯報(bào)。開放的問(wèn)題情景下，依據(jù)每組學(xué)生的差異，估計(jì)可能消失以下狀況：（1）有關(guān)儲(chǔ)蓄的一般學(xué)問(wèn)，如儲(chǔ)蓄的方式；（2）有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的學(xué)問(wèn)；（3）有關(guān)利息的計(jì)算方法，如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計(jì)算方法；（4）、有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受）

師：依據(jù)每組溝通的狀況賜予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并和學(xué)生共同整理儲(chǔ)蓄的相關(guān)學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)體系。

板書：利息與本金的比值叫做利率。

利息＝本金利率時(shí)間

三、創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，張大爺是一個(gè)孤寡老人，他準(zhǔn)備把自己多年來(lái)節(jié)約下來(lái)的1000元錢存入銀行，定期為兩年，由于他行動(dòng)不便，你能幫忙他進(jìn)展儲(chǔ)蓄嗎？

2、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄。依據(jù)剛剛的匯報(bào)狀況，安排教學(xué)過(guò)程。

（1）學(xué)生拿出復(fù)制好的儲(chǔ)蓄存款憑證進(jìn)展填寫。

（2）學(xué)生活動(dòng)，教師了解學(xué)生填寫狀況后，最終利用投影儀進(jìn)展訂正。

（3）、充分聯(lián)系生活，設(shè)置儲(chǔ)蓄密碼。

師：同學(xué)們，為了保證儲(chǔ)蓄的安全，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么方法呢？

學(xué)生：（經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后答復(fù)）可以設(shè)置密碼。

師：設(shè)置什么樣的密碼比擬好呢？

（學(xué)生熱鬧進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

生1：可以用存款人的生日。

生2、可以用有紀(jì)念意義的日期。

生3：比擬簡(jiǎn)單記的數(shù)字。

師：設(shè)置密碼時(shí)，一般設(shè)置比擬簡(jiǎn)單記憶的數(shù)字，可以用某人的生日或與他有關(guān)系的一些數(shù)字。

師：請(qǐng)你們給張大媽設(shè)置一個(gè)密碼。

（4）保管好存折或存單。

師：儲(chǔ)蓄完成以后，銀行要給我們一個(gè)存單或存折，我們要牢記密碼，妥當(dāng)保管好存單或存折。

四、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題

1、運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們，依據(jù)剛剛的學(xué)問(wèn)，假如告知你兩年的利率是2.43%，你能夠求出張大爺儲(chǔ)蓄到期時(shí)能獲得多少利息嗎？

（學(xué)生分組爭(zhēng)論計(jì)算，匯報(bào)狀況）

生1：10002.43%2＝58.6（元）

生2：10002.43%2＝58.6(元)

58.620%＝11.72(元)

58.6－11.72＝46.88(元)

生3：10002.43%2＝58.6（元）

58.6（1－20%）＝46.88(元)

師生集體爭(zhēng)論訂正，教師強(qiáng)調(diào)利息的計(jì)算方法。

師：儲(chǔ)蓄到期時(shí)，張大媽實(shí)際領(lǐng)取本金和利息一共是多少？

生：1000＋46.88＝1046.88（元）

師生總結(jié)計(jì)算方法。

2、穩(wěn)固新知學(xué)生進(jìn)展練習(xí)

五、課后實(shí)踐、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過(guò)程

師：請(qǐng)同學(xué)們課后把平常積攢的零用錢存入銀行，在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中假如遇到問(wèn)題，你能想方法解決嗎？把不懂的問(wèn)題登記來(lái)，我們下節(jié)課連續(xù)溝通爭(zhēng)論。

教學(xué)與反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能依據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，力求表達(dá)了以下幾點(diǎn)教學(xué)思想：

一、關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，整合教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教育要從以獵取學(xué)問(wèn)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展。這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)問(wèn)為本位教育目標(biāo)的重要改革，也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)進(jìn)展奠定根底，更重要的是學(xué)生在今后獵取高質(zhì)量生存條件的有力保證。所以，本節(jié)課依據(jù)教材特征結(jié)合學(xué)生的生活背景，根據(jù)關(guān)注學(xué)生進(jìn)展理念的熟悉，確立了學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)、情感性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。努力使學(xué)生在進(jìn)展性領(lǐng)域和學(xué)問(wèn)性領(lǐng)域獲得進(jìn)展、構(gòu)建自我。

二、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容都是教師在遵循教材和大綱的根底上確立的，教師只關(guān)注教材、大綱和教學(xué)參考資料，無(wú)視了學(xué)生的生活實(shí)際和生活背景，學(xué)生承受的歸根究竟只能算是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。這種數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不能效勞于學(xué)生的生活，更不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。因此我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問(wèn)和技能。本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實(shí)踐、怎樣填寫儲(chǔ)蓄憑條、怎樣設(shè)置密碼等學(xué)問(wèn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容利息組合在一起。使學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中經(jīng)受了儲(chǔ)蓄的過(guò)程，充分理解了有關(guān)利息的學(xué)問(wèn)。并在相關(guān)問(wèn)題的解決中，相應(yīng)地獲得了終身進(jìn)展必備的學(xué)問(wèn)和技能。

三、培育學(xué)生力量，開放教學(xué)過(guò)程

學(xué)生各種力量的形成和進(jìn)展是我們教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程將學(xué)生禁錮在課堂上，阻礙了學(xué)生力量的形成和進(jìn)展。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和要求，為了培育學(xué)生的各種力量，嘗試大膽地開放教學(xué)過(guò)程。課前讓學(xué)生分組進(jìn)展有關(guān)儲(chǔ)蓄學(xué)問(wèn)的調(diào)查，搜集有關(guān)相關(guān)的信息，這樣培育了學(xué)生搜集信息的意識(shí)和實(shí)際調(diào)查的力量，分組調(diào)查中又培育了學(xué)生的合作精神和力量；課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組溝通，把搜集到的信息進(jìn)展匯報(bào)整理，總結(jié)利息的求法，培育了學(xué)生信息的溝通和處理力量；課后又要求學(xué)生去親自實(shí)踐，體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的過(guò)程，培育了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

四、針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系，不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)規(guī)律方面的進(jìn)展，而且要發(fā)覺(jué)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上進(jìn)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，除了針對(duì)學(xué)生的共性差異實(shí)行各種教學(xué)活動(dòng)外，還給學(xué)生供應(yīng)各種展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)和空間。在課內(nèi)進(jìn)展溝通時(shí)，教師還能依據(jù)學(xué)生的不同答復(fù)，給出學(xué)問(wèn)性、行為規(guī)律性、實(shí)踐性、合作性等方面的多元評(píng)價(jià)方式，使不同的學(xué)生熟悉了自我，有利于他們的再進(jìn)展。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受觀看、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)物體是占有空間的，而且占有的空間是有大小的，理解體積和容積的意義，能直觀比擬物體體積或容器容積的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步進(jìn)展觀看、操作和想象力量，增加空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)操作活動(dòng)，初步熟悉體積和容積的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)操作活動(dòng)，初步熟悉體積和容積的意義。

課前預(yù)備：

直尺，木條。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)例6

1、通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物體是占有空間的。

教師按書中過(guò)程操作。問(wèn)：為什么會(huì)剩一些水？引導(dǎo)學(xué)生熟悉到桃子占有肯定的空間。

假如改用其它的物體呢？再試驗(yàn)。

小結(jié)：通過(guò)剛剛的試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)物體是占有空間的。

2、通過(guò)試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到物體所占的空間是有大小的。

出示兩個(gè)完全一樣的玻璃杯，邊操作邊敘述：一個(gè)里邊放荔枝，一個(gè)里邊放桃。想一想：哪個(gè)里面放的水會(huì)多些？

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

想一想，兩個(gè)杯里都裝了物體，為什么倒進(jìn)去的水有多有少呢？

學(xué)生溝通。

小結(jié)：物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。

3、提醒體積的含義

出示3個(gè)大小不同的水果，問(wèn)：哪個(gè)占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒?jié)M水，哪個(gè)杯里水占的空間大？

學(xué)生獨(dú)立思索后讓同組的同學(xué)溝通。

通過(guò)剛剛的三次活動(dòng)，你有什么感受？

教師在學(xué)生溝通的根底上提醒體積的含義，并讓學(xué)生舉例。

二、教學(xué)例7

1、出示兩個(gè)大小不同的書盒子，拿出書盒里的書，問(wèn)：你能看出哪個(gè)盒子里的書的體積大一些嗎？

教師敘述容積的含義，并問(wèn)：這兩個(gè)盒子，哪個(gè)的容積大，為什么？

2、完成“試一試”。

同桌溝通，指名答復(fù)。

三、穩(wěn)固提高

1、完成“練一練”第1、2題。

先做第1題：直接推斷，并讓學(xué)生從體積、容積的含義上說(shuō)明緣由。再做第2題，讓學(xué)生沉著積的含義上進(jìn)展解釋。

2、完成練習(xí)三第1-4題

四、全課小結(jié)：讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課程六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第89——90頁(yè)例1、及相應(yīng)的做一做。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)熟悉了周長(zhǎng)的含義，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過(guò)化曲為直的方法進(jìn)展教學(xué)。并且知道圓是日常生活中常見(jiàn)的圖形，可通過(guò)直觀演示。實(shí)際操作幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。但圓是曲線圖形，是一種新消失的平面幾何圖形，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特殊是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探究圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受圓周率的形成過(guò)程，探究圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、運(yùn)用圓的周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、培育學(xué)生的操作試驗(yàn)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。使學(xué)生把握一些數(shù)學(xué)方法。

4、通過(guò)介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)圓周率討論的奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、增加民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，精確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓周率的意義。

教具預(yù)備：

圓片、鐵圈、繩子、直尺。

教學(xué)方法：

觀看、演示、小組合作溝通

教學(xué)過(guò)程：

一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1、問(wèn)題從情境中引入：兔子和烏龜進(jìn)展賽跑競(jìng)賽，（如圖）兔子圍著直徑為1KM的圓跑一圈，烏龜圍著邊長(zhǎng)1KM的正方形跑一圈，你認(rèn)為它們誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)？正方形的周長(zhǎng)是多少呢？圓的周長(zhǎng)又該怎么計(jì)算呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)。（引導(dǎo)提醒課題：圓的周長(zhǎng)）

2、化曲為直，測(cè)量周長(zhǎng)。

（1）（出示鐵環(huán)）什么是圓的周長(zhǎng)呢？圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢？爭(zhēng)論：把鐵環(huán)拉直后測(cè)量——“剪開拉直”。

（2）出示水杯（指底面），你能將它“剪開拉直”測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？你還能想出什么方法，將它化曲為直，測(cè)量出周長(zhǎng)呢？

爭(zhēng)論：

方法1：可以用帶子繞圓一周，剪去多余的局部，測(cè)出周長(zhǎng)；

方法2：將圓在直尺上滾動(dòng)一周，測(cè)出周長(zhǎng)。(板書：“繞線法”和“滾動(dòng)法”)

（3）學(xué)校外面的操場(chǎng)，你能用“化曲為直”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？（不能）教師再指出黑板上所畫的圓，你還能用“化曲為直”的方法，測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？(不能)指出：化曲為直在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)存在肯定局限性，必需要查找一種普遍的方法來(lái)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。

二、經(jīng)受探究全程，驗(yàn)證猜測(cè)發(fā)覺(jué)。

㈠圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)系。

1、猜測(cè)：正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？

2、驗(yàn)證：結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，演示三個(gè)大小不同的圓，滾動(dòng)一周。（如圖）指出哪個(gè)圓的直徑最長(zhǎng)？哪個(gè)直徑最短？哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？哪個(gè)圓的周長(zhǎng)最短？

3、總結(jié)：圓的直徑的長(zhǎng)短，打算了圓周長(zhǎng)的長(zhǎng)短。

㈡圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

1、猜測(cè)：正方形的周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍，所以正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。（出示內(nèi)接圓圖）對(duì)比這幅圖，猜一猜，圓的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是直徑的幾倍？（正方形的邊長(zhǎng)和圓的直徑相等，直接觀看可發(fā)覺(jué)，圓周長(zhǎng)小于直徑的4倍，由于圓形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長(zhǎng)大于直徑，即圓周長(zhǎng)大于直徑的2倍。）

小結(jié)：通過(guò)觀看和想象，大家都已經(jīng)意識(shí)到圓的周長(zhǎng)確定是直徑的2～4倍之間，畢竟是幾倍呢？你還能想出方法來(lái)找到這個(gè)精確的倍數(shù)嗎？

2、驗(yàn)證：（小組合作）用繞線法或滾動(dòng)法的方法，測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，求出周長(zhǎng)與直徑的比值。周長(zhǎng)C（毫米）直徑（毫米）的比值（保存兩位小數(shù)）爭(zhēng)論從表中你們小組發(fā)覺(jué)了什么？（圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是3點(diǎn)幾，圓的`周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些）

三、感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)情感教育。

1、介紹祖沖之在求圓周率中做出的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生想像祖沖之探究圓周率的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)覺(jué)的艱辛、不易。（附：祖沖之在一個(gè)直徑3.3333米的大圓里割到正一萬(wàn)二千二百八十八邊形，計(jì)算出每條邊的長(zhǎng)度是0.852毫米。雖然如此，祖沖之并沒(méi)有停步，連續(xù)分割得到正二萬(wàn)四千五百七十六邊形，每條邊已經(jīng)和圓周嚴(yán)密貼在一起了。祖沖之經(jīng)過(guò)不懈地努力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，最終得到了比擬準(zhǔn)確的圓周長(zhǎng)和直徑的比值在3.1415926和3.1418927之間。這個(gè)結(jié)論在當(dāng)時(shí)的世界上獨(dú)一無(wú)二，比歐洲人發(fā)覺(jué)這一結(jié)果至少要早一千多年。）

2、介紹計(jì)算機(jī)計(jì)算圓周率的狀況。

3、教學(xué)圓周率：π≈3.14。

四、歸納圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

學(xué)生爭(zhēng)論：（1）求圓的周長(zhǎng)必需知道哪些條件？

（2）假如用C表示圓的周長(zhǎng)，求圓周長(zhǎng)的字母公式有幾個(gè)？各是什么？

生答復(fù)，教師板書：C＝πd或C＝2πr

利用圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，計(jì)算下面各圓的周長(zhǎng)

1.d＝4cm2.r＝1.5m

五、應(yīng)用圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

多媒體出例如1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米？（得數(shù)保存兩位小數(shù)）指名讀題，自己列式解答（1生板演）

六、穩(wěn)固新知。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？用字母又怎樣來(lái)表示？假如知道圓半徑怎樣來(lái)求圓的周長(zhǎng)？用字母怎樣表示？

2、嘗試練習(xí)：

①.有一個(gè)半徑是5米的圓形花壇，在它四周每隔1.57米放一盆花，一共要預(yù)備多少盆花？

②.已知一棵大樹的周長(zhǎng)是9.42米，你能算出它的直徑嗎？

3、完成推斷選擇題。

七、小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

八、布置作業(yè)：

練習(xí)二十五3、4、5題。

板書設(shè)計(jì)

圓的周長(zhǎng)

圍成圓的曲線的長(zhǎng)，叫做圓的周長(zhǎng)。

圓的周長(zhǎng)和直徑的比值，叫做圓周率。π≈3.14

c=πd或c=2πr

例1：一張圓桌面的直徑是0.95米，這張圓桌面的周長(zhǎng)是多少米？（得數(shù)保存兩位小數(shù)）

c=πd

=3.14×0.95

＝2.983

≈2.98（米）

答：這張圓桌面的周長(zhǎng)是2.98米。

圓形物

周長(zhǎng)(C)（毫米）

直徑？(d)（毫米）

周長(zhǎng)與直徑的比值（保存兩位小數(shù)）

圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系試驗(yàn)記錄單

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教材第75~76頁(yè)。