“分組合作學(xué)習(xí)”在語文課堂的運(yùn)用 論文

“分組合作學(xué)習(xí)”在語文課堂的運(yùn)用摘要：根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中從學(xué)生語言生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。由此和自己的這么多年來的教學(xué)經(jīng)驗，融合在一起。進(jìn)行總結(jié)、歸納出“分組合作學(xué)習(xí)”有以下幾種優(yōu)點：一、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增長他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到老師的預(yù)期要求。二、有利于教與學(xué)的互動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生主動參與其中，讓他們真正的做到在學(xué)習(xí)面前人人平等。三、這種教學(xué)模式應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，讓老師成為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員，師生共同也好每一節(jié)語文課，真正的滿足“雙減”的要求。四、“分組合作”也注重課程評價的過程性與整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、雙減、合作、共贏。引言：2022年教育部重新修訂了新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織我們參加學(xué)習(xí)，然后自己有所感悟，希望能夠改變以往陳舊的、枯燥的語文課堂，真正的做到把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。同時為適應(yīng)“雙減”的要求，真正的為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓他們輕松駕馭每一節(jié)課。新頒義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文學(xué)科的教學(xué)，從學(xué)生語言生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)培養(yǎng)讀書興趣。提高讀書品位，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用。拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。為了一改枯燥的語文課堂，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與其中，提高學(xué)習(xí)效率，我嘗試了多種教學(xué)模式。根據(jù)多年的實踐，發(fā)現(xiàn)其中最為有效的還是“分組合作學(xué)習(xí)”的模式。一、“分組合作學(xué)習(xí)”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增長他們的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對語文這門學(xué)科有興趣，教師可以采取了“分組合作學(xué)習(xí)”的方法，調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，改變陳舊的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我曾經(jīng)帶過兩個平行班，班級之間學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)效果差距不小。針對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的班級，我們把班上的同學(xué)分成幾個小組，根據(jù)長期的觀察，選幾個責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，然后把全班同學(xué)根據(jù)平時成績的從高到低分到每個小組里。也許有一些學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生，也許每個組長都不愿意要，因為他們習(xí)慣太差，很難完成老師完成的任務(wù)，那么我們可以把這些學(xué)生特別單列出來，單獨分為一組。在這個時候，我們就要把這個組，作為重點來培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以幫他們?nèi)∫粋€動聽向上的名字，鼓勵他們在語文學(xué)習(xí)中要樂觀向上，主動積極。然后再利用課余時間讓他們在一起多多的互相提問，互相討論。那么其他組的同學(xué)看到他們都在積極學(xué)習(xí)，也會帶動他們讓全班形成了互相競爭的積極氛圍。這樣就會收到我們預(yù)期的效果可見興趣的力量是多么的偉大，團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝一切困難的捷徑，只有團(tuán)結(jié)合作，才能收獲“共贏”。班級的學(xué)習(xí)氛圍是重要熏陶，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我樂學(xué)”的主動學(xué)習(xí)的局面。二、“分組合作學(xué)習(xí)”有利于“教”與“學(xué)”的互動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生主動參與其中，讓他們真正做到在學(xué)習(xí)面前人人平等。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。注重課程的節(jié)段性與發(fā)展性。義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。以生活為基礎(chǔ)。以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為宅體。整合學(xué)習(xí)內(nèi)容請進(jìn)方法和資源等要素。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排，注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征。突出不同學(xué)生段學(xué)生。核心素養(yǎng)的需求。體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性在“分組合作”的模式中，教師緊抓課前預(yù)習(xí)﹑課堂認(rèn)真聽講﹑課后主動復(fù)習(xí)這三個步驟，讓每個組落實到行動中，由組長督查。課前主要是解決文中的生字詞和熟悉課文，希望在新課學(xué)習(xí)是大家對課文有一定印象，從而能夠跟上老師和同學(xué)們的上課腳步。在組長的帶領(lǐng)下大家做的挺好，會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會終身受益。初中語文課本上的精選文章有精讀課文和自讀課文，教師可以選擇自讀課文，讓每個小組派一名代表當(dāng)老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，或者每一組精選一些有關(guān)課文內(nèi)容的問題，在組與組之間互相提問。這樣組內(nèi)精選問題，組與組之間良性競爭，在班級形成一個良好的讀書氛圍。課余時間同學(xué)們就會三個一堆，五個一群的拿著問題在探討，時間一長所有問題就會迎刃而解，因而收獲滿滿。每個小組成員的成績雖然參差不齊，但在互助合作中，共同參與，一起討論，沒有成績上的差別，正好拉近了各個同學(xué)之間的距離，使每個同學(xué)能夠平等的接受知識，汲取知識的營養(yǎng)，誰也左右不了他們進(jìn)步的腳步。讓每個小組派代表上好每一節(jié)課，了解老師的上課方式，在與老師的交流中也能夠明白課堂四十五分鐘的重要性，以后也會嚴(yán)格要求自己，向四十五分鐘要效率。其中也能讓老師與同學(xué)之間關(guān)系融洽，知己知彼，共同進(jìn)步。三、“分組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于語文教學(xué)中，真正的符合“雙減”的要求。讓老師成為“導(dǎo)演”，學(xué)生成為“演員”，師生共同合作“演”好每一節(jié)語文課。對于故事情節(jié)明晰﹑曲折有趣之類的文章，教師可以采用課本劇演出的形式，讓學(xué)生加深對課文的領(lǐng)悟，從而理解文中的人物形象特點，領(lǐng)悟作者的寫作意圖以及課文的主旨。比如《皇帝的新裝》這篇童話故事教學(xué)時，先按照故事的序幕﹑開端﹑發(fā)展﹑高潮和結(jié)局幾個情節(jié)，分到每個小組，大家參與其中，排練和表演課本劇，學(xué)生可根據(jù)需要自備道具﹑服裝﹑以及根據(jù)課文內(nèi)容改編符合每個人物特點的劇本，與此同時還訓(xùn)練了同學(xué)們的寫作能力，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，選取一個合適的時間﹑舞臺進(jìn)行表演，學(xué)生重在參與，收獲快樂，教師一定要及時總結(jié)，時刻讓學(xué)生在娛樂之余也不忘從中學(xué)習(xí)到什么，也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課堂學(xué)生從頭到尾都是認(rèn)真積極的參與其中，真正的做到“雙減”，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，他們就能輕松的提高課文的閱讀和理解能力，培養(yǎng)出良好的表達(dá)能力和寫作能力。四、“分組合作學(xué)習(xí)”也注重課程評價的過程性與整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)評價要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實語文課程目標(biāo)，把握評價應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考查學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評價主體的多元與互動。以及多種評價方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價方式的變革例如在教授綜合性學(xué)習(xí)活動：《走進(jìn)小說天地》的時候。這節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一、要重溫經(jīng)典，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，陶冶高尚情操。二、能夠用普通話復(fù)述小說故事情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受。盡量做到生動有趣，引人入勝，三、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作。活動過程一是重溫經(jīng)典猜名著。老師可以用文字描述故事內(nèi)容，或者是圖片展示名著的一個經(jīng)典的畫面，還有可以選擇用多媒體播放主題音樂……讓學(xué)生根據(jù)有這些有畫面感的內(nèi)容，分別說出名著題目和相關(guān)故事情節(jié)。特別是在活動過程中第三個環(huán)節(jié)，知識競猜過三關(guān)。第一關(guān)是必答題，第二關(guān)是搶答題，第三關(guān)是風(fēng)險題。學(xué)生在過關(guān)的時候。可以讓他們自己點開答案，如果是正確的，那么我們多媒體展示的是一個笑臉，如果是錯誤的，多媒體展示的可以是一個哭臉，然后再加上一些特殊的音效，能夠收到意想不到的效果。最后一個環(huán)節(jié)是活動評價盡風(fēng)流。然后就是讓同學(xué)們自己根據(jù)每一組的得分情況評選出最強(qiáng)組合。根據(jù)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)評選出最佳選手和人氣之星以及故事大王。利用現(xiàn)代化媒體制作紅包獎項：一杯奶茶，一套試卷，一本名著……讓獲獎同學(xué)自己去班班通點開紅包，收獲驚喜。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，三個方面明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體可見“分組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可以從不同角度全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而培養(yǎng)出“有理想、