2023年課堂教學(xué)工作總結(jié)四篇

2023年課堂教學(xué)工作總結(jié)四篇課堂教學(xué)工作總結(jié)篇1

語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡潔的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深化理解語言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或昂揚或深厚的心情中對人生有所頓悟。

《朱德的`扁擔(dān)》一課，我就充分留意去挖掘文本價值，激活學(xué)生的獨特體驗。如：其次自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，特別難走?！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時，我先問學(xué)生：“你知道五六十里究竟有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn)，學(xué)生立刻說：“哇！那么遠(yuǎn)啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎？”生：沒有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生立刻回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們非常踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他起先圍著教室奔跑，我要求走20圈。大家很快樂的看著，他也很興奮地快走，前幾圈都挺順當(dāng)?shù)模瑒偟?圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是馬帥又起先加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他接著背著書包走，最終走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來視察一下”大家發(fā)言可主動了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背，那個同學(xué)說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

這時，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們覺得馬帥背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”立刻，有學(xué)生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危急了?！瘪R帥很主動的舉手，他說：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學(xué)生說：“路上有很多送動的石頭，會絆腳的，一不當(dāng)心就會摔跤的”我趕忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著?！?/p>

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇2

本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教化局20xx年教化工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地推動“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細(xì)化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

在推動“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

一、以校本研修為平臺抓隊伍，老師素養(yǎng)上層次

老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先探討教材，讓專任老師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。學(xué)習(xí)課標(biāo)，駕馭學(xué)科年段目標(biāo)和整體要求。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的學(xué)問樹。

其次探討學(xué)生，實現(xiàn)目標(biāo)的層次性。老師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)（基本學(xué)問、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(愛好、主動、主動)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入老師量化評價之中，老師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

再次，探討問題，實現(xiàn)教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。（單元備課、課時特性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年老師業(yè)務(wù)不熟的問題開展教學(xué)能手、骨干老師上示范引領(lǐng)課活動。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入老師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)閱歷”觀摩推廣活動。每學(xué)期，開展一次單元備課展示；一堂探討課；一次研討活動；一篇探討論文的“四個一”教研評比活動。

二、以課堂細(xì)微環(huán)節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平

1、創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。

1）、以整體性整合資源、設(shè)計教學(xué)，做到單元、課時目標(biāo)清。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。即以主題單元教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。如：語法、修辭、寫作、數(shù)與式、函數(shù)、電學(xué)、力學(xué)等。通過整體的集體備課，老師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。

2）、以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)日清。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達(dá)成。

3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。（2）、實行聽課反饋制度。（3）、老師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科老師要練本學(xué)科的基本功，要駕馭本學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問）。對所教學(xué)科要過“三關(guān)”（即年段課標(biāo)關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標(biāo)關(guān)）。打造校內(nèi)精品課。

2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，各塊職責(zé)清實行“開放式常態(tài)課推門互聽制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教育處提前一天以隨機(jī)的方法確定被聽課的老師，并提前告知任課老師。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的老師可依據(jù)自己的須要有選擇地聽課。每學(xué)期各任課老師被抽聽的次數(shù)是2至3節(jié)。每位老師一學(xué)期必需聽常態(tài)課15節(jié)以上。對聽常態(tài)課的老師，實行簽名積分，學(xué)期末依據(jù)聽課的節(jié)數(shù)計入年度考核。

（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對老師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位老師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容；將年級段每位老師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。

三、以課堂視察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實現(xiàn)課堂精致化的管理

應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，注意課堂視察，做到每堂課重點視察1-2個學(xué)生。做好視察記錄，分析探討每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

1、以典型學(xué)生為視察對象

每一個學(xué)生都是獨特的，老師須要以一些具有典型行為表現(xiàn)的學(xué)生作為重點視察對象，通過個案探討，逐步總結(jié)出一些具有普遍教化意義的策略和手段，在視察中積累“個案學(xué)問”，由此，老師才能真正關(guān)注有著詳細(xì)須要的學(xué)生。

2、以學(xué)科特點為抓手進(jìn)行課堂視察

課堂是老師實施教化教學(xué)的主陣地。在培育學(xué)生的交往實力方面，每個學(xué)科都可以結(jié)合自身特點，通過組織有效的課堂教學(xué)活動發(fā)揮作用。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言實力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往實力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培育學(xué)生的交往實力；在音、體、美等課程中通過各類嬉戲及競賽來創(chuàng)設(shè)和諧的'交往氛圍等

3、以案例撰寫和反思為主要載體綻開教學(xué)活動

老師要對視察、分析、研討、反思狀況做出剛好的書面記錄，并與撰寫案例有機(jī)地結(jié)合起來。視察與分析的目的在于因材施教。要敬重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多視察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。通過各種活動對學(xué)生行為綻開系統(tǒng)視察與分析，就能漸漸駕馭每個學(xué)生的愛好、專長、性格特點等，然后實行不同的指導(dǎo)方式，使學(xué)生從不同的起點上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，綻開對學(xué)生行為的視察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開展有效的教化教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。每學(xué)期每位老師至少有一篇典型案例，一個勝利的教化敘事故事，一篇深刻的反思。

四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

1、科技教化：理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小獨創(chuàng)，小制作活動。每學(xué)期開展一次學(xué)問競賽和一次綜合實踐活動，效果較好。

2、校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂競賽活動，勝利舉辦一次體育運動會。

3、社會實踐：在團(tuán)隊活動學(xué)科探討和學(xué)科綜合實踐活動方面，每學(xué)期每個學(xué)科開展一次綜合實踐活動，取得了較好的成果。

4、讀書活動：主動提倡“書香校內(nèi)”文化建設(shè)。班主任和語文老師指導(dǎo)學(xué)生背誦積累課標(biāo)中要求初中生應(yīng)達(dá)到的古詩詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習(xí)慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書溝通會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。每學(xué)期舉辦一次讀書節(jié)活動，讓書香浸潤校內(nèi)。

總之，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于全部的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來，在由“照葫蘆畫瓢”的“形似”到自我創(chuàng)新的“神似”的過程中成長，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推動中，我們肯定會有更加深化的相識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇3

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上變更傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的老師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展供應(yīng)最大的空間，要依據(jù)教材供應(yīng)的基本學(xué)問內(nèi)容，把培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作實力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能駕馭盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高視察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的實力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推動”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，主動推動和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。立足于縣教化局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充溢和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，在實踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體老師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和老師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探究師生主動互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；探討老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培育學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的實力，獲得新學(xué)問的實力，發(fā)覺、分析、探究、解決問題的實力；溝通與合作的實力……尋求適合于、滿意于不同學(xué)生學(xué)習(xí)須要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教化教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長為組長、分管副校長、教育主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發(fā)揮本校老師的主動性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實踐與探討。

4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,駕馭好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的.過程，須要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必需將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

（一）、第一階段：XX年3月～XX年5月

（1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推動工作。

（2）、召開全體老師會議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。

（3）、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際，有針對性的提出改進(jìn)看法，為制訂方案供應(yīng)依據(jù)。

（4）、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，由教育處詳細(xì)負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

（5）、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》，并反饋給老師。

（二）、其次階段：XX年6月～XX年7月

（1）組織學(xué)校老師召開專題研討會，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”探討稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改看法。。

（2）組織老師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的探討，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

根據(jù)《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推動方案》，我校廣闊老師主動開展課堂教學(xué)改革，努力探究新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校老師張黎明參賽，該老師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)。獲得一等獎。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成果。

五、存在問題

1、新教材老上法。有的老師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注意落實學(xué)問目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感看法與價值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分老師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求老師能有寬泛的學(xué)問儲備及敏捷的教學(xué)策略，把老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分老師相識不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推動，呈現(xiàn)動身展的不均衡。包括老中青老師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，肯定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將接著努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教化教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

課堂教學(xué)工作總結(jié)篇4

本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，有許多體會，為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式，現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式，符合新課程的教化教學(xué)理念，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利于培育學(xué)生創(chuàng)新實力和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實力。

一。做好思想觀念的變革。

思想確定行動，思路確定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在肯定的教化教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地仿照幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學(xué)后教的教學(xué)模式時，人為地規(guī)定在課堂上老師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，老師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不信任學(xué)生，所以肯定要信任每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的?，F(xiàn)實教學(xué)中，我們部分老師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到老師講得少，就認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說究竟就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革恒久不會邁大步。

二。對“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的相識。

（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。詳細(xì)到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。老師閑著沒事，而是學(xué)生在老師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在肯定的時間內(nèi)完成新學(xué)問的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都特別詳細(xì)、可操作性強。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增加了學(xué)生課堂上的時間觀念，老師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計，采納幾題同練，這樣便于發(fā)覺帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵點，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是老師毫無目的的、多個學(xué)問點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)老師的個人素養(yǎng)和教學(xué)功底，老師要依據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？老師原先備好的課，會因?qū)W情的改變而隨之改變，課堂上老師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點，通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，找尋最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，老師注意讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯，老師只做補充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延長講解，特殊值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中老師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是老師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，老師講在后；老師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的，學(xué)生會的決不再講。老師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課學(xué)問，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計，有必做題、選做題和思索題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生堅固地駕馭當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問，限時當(dāng)堂完成就避開了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時，老師注意學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在驚慌有序的學(xué)習(xí)，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達(dá)到了肯定的檢測效果。

（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充溢學(xué)生活動的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的依次支配上，學(xué)生的學(xué)是老師教的基礎(chǔ)。課的起先，老師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。老師接下來的講解依據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況敏捷進(jìn)行。這好像是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“老師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的改變，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時間支配上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出老師一節(jié)課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必需全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨立完成作業(yè)商。從時間安排上確保了學(xué)生是課堂活動的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡潔、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上，變以往很模糊的所謂“面對大多數(shù)學(xué)生”為詳細(xì)的面對在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有老師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨立探究前進(jìn)的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)建性就在很大的程度上調(diào)動起來了。

三。課堂教學(xué)改革的意義：

（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，簡單導(dǎo)致上課的隨意性。采納導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設(shè)計都要反復(fù)思索和探討，力求做到語言表述通俗易懂，留意問題設(shè)計的奇妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的學(xué)問儲備、技能駕馭，從細(xì)微環(huán)節(jié)、愛好入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增加了學(xué)生的問題意識，提高了自學(xué)實力、解決問題的實力。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡潔易懂的問題干脆拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)約時間，在有限的時間內(nèi)更好的解決重點和難點問題。對于難點，我們采納把問題一個個分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對于一些好玩的和簡潔易操作的小試驗也支配在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參加面，避開因器材打算不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參加到試驗中的問題，同時也可以節(jié)約時間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦仔細(xì)思索就會產(chǎn)生許多問題，不知不覺培育了他們的問題意識。

（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同看法形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的敏捷性。

學(xué)生在自學(xué)時經(jīng)常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的探討得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學(xué)生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同看法形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的敏捷性，同時也能培育學(xué)生用心的、有禮貌的傾聽。老師要信任學(xué)生的集體才智，信任他們可以通過探討取長補短，加深對問題的理解。老師對學(xué)生的探討過程要進(jìn)行調(diào)控和點撥，避開偏離重點。

（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師剛好發(fā)覺問題，有時間重點輔導(dǎo)幾位有潛力的.學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學(xué)生有機(jī)會提升自己。

課后作業(yè)常常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)覺學(xué)生真正存在的問題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)覺學(xué)生的問題所在，這樣訂正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成果大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)就能夠額外思索一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思索問題的深度和廣度。

四。幾點困惑和想法：

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實難。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實到位是確定課堂效率凹凸的關(guān)鍵。在實際運行階段我發(fā)覺試驗班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而一般班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。

（2）把握課堂教學(xué)模式的實質(zhì)。

我認(rèn)為模式的各個環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每節(jié)課的實際須要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在肯定的教化教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地仿照幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參與了達(dá)標(biāo)聽課過程中，我發(fā)覺有的老師只是在刻意得仿照，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以變更，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實際的教學(xué)過程中并沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。

（3）集體備課作用大。

導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié)，