八年級下冊歷史說課稿全套6篇

第八年級下冊歷史說課稿全套6篇八年級下冊歷史說課稿全套6篇

說課稿是教師在進行教學案例分析或教學演示時所準備的詳細解說文稿，目的是向聽眾介紹教學選擇的理論依據(jù)、教學內容與方法、教學步驟和評價標準等?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看八年級下冊歷史說課稿全套，希望你喜歡。

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇1

一、說教材分析

課程標準要求：

（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點；

（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；

（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

二、說學情分析

我國號稱“禮儀之邦”的由來對學生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學過程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發(fā)意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

三、說教學目標

依據(jù)教學大綱的規(guī)定和新課程標準的要求，并根據(jù)教材內容和學生的實際情況，結合本人的教學經驗，確定本課的教學目標如下：

1、知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內容以及作用、影響。培養(yǎng)學生對歷史和現(xiàn)實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。

2、過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂文明的理性認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學習的自覺性。

四、說教學重點難點

教學重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。

教學難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統(tǒng)治階級維護社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

五、說教學過程

1、導入新課

教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。

設計意圖：由學生熟悉且感興趣的內容入手，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。

2、教授新課

（1）西周的建立

教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。

（2）分封制

指導學生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內涵。

教師提問：西周實行分封制的基礎是什么？通過讀圖、學生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。

角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？

小組討論：分封制度的利弊。

設計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學生的分析、概括能力與辨證地看待問題的能力。

（3）宗法制

投影分封制與宗法制關系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關系與作用。

想一想：周朝時一個人的社會地位和權利是怎么決定的？

提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊P32頁《西周分封與宗法關系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系。

討論：西周的等級制與強調平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？

設計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關系，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）禮樂制

投影有關“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結合圖片補充周朝禮樂制度的內容。強調禮樂制度的作用。

評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。

閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

1、在日常生活中，我們會經常欣賞音樂。當代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？

2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）

設計意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結合生活實際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學生對禮樂制的理解。學生們在合作中學會共同探索，學會通過個別現(xiàn)象去分析問題。

3、小結新課

分封制、宗法制、禮樂制度是構造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。

六、說板書設計

略

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇2

我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

一、說教材和課標

本課從商人的經營地位、經濟地位、政治地位和貴族經濟地位的變化以及農民角色的轉變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經濟政策、階級結構和階級關系。說明了生產力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

在此之前，學生已經學習了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內容在教材中處于承上啟下的地位。

與本課對應的課標是：

4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

二、說學情分析

八年級學生已經學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農業(yè)社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應溫故知新、復習導入；同時創(chuàng)設思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學生的人文關懷，關注學生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學生成為課堂的主人。

初中學生雖已經歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現(xiàn)實問題結合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達能力和合作精神

三、說學習目標

根據(jù)《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設計了本課的學習目標：

知識與能力目標

1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

2、了解貴族沒落的情況；

3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產階級和工人階級。

過程與方法目標

1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結，課外拓展、課堂小結等活動培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

感受生產力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領悟到經濟基礎與上層建筑的關系；理解生產力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

四、說重點和難點

根據(jù)教材內容、課標要求、學生已有的知識經驗和認知水平，我認為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農民階層的變化。

難點是新的社會階層的產生和社會結構的變化。理由是社會階層和社會結構這些概念比較抽象，對初中學生來說，較難理解。

五、說教法與學法

1、教法選擇

新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節(jié)課教學方法的選擇上，特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

2、學法指導

合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達到經驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

在教學中，要實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。

六、說教學環(huán)節(jié)

1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農民做牛做馬的無奈。在此基礎上進一步理解社會各階層發(fā)生的深刻變化。

2、教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

【溫故知新】

出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？

學生回答后進一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進了貿易的發(fā)展，提高了生產效率，出現(xiàn)新產品。還促使整個社會的階層、階級結構等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

在師生討論中引出課題。

學生自由回答。

教師啟發(fā)引導學生復習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續(xù)學習的信心和愿望。

多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？

多媒體提供任務情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料

要求學生回答：

1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？

2、商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？

3、不同的商業(yè)政策會導致怎樣不同的影響？

多媒體出示：

商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

經營方式的變化

政治地位的變化

經濟地位的變化

學生閱讀情景材料并回答。

學生思考后寫信，討論交流回答。

學生思考并自由回答，相互補充。

學生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。

學生觀看表演并體會貴族地位的變化。

學生閱讀感悟農民地位的變化，自由回答。

培養(yǎng)學生分析歸納材料的能力。

整個過程中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的現(xiàn)代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結論，體現(xiàn)了新課程理念。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

出示閱讀卡內容沒落的貴族。

要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

出示一則歌謠。

從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？

歸納小結

板書三變的內容。問：

手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？

學生自由發(fā)言，歸納小結。

課堂小結

1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

2、你還有什么問題沒有解決嗎？

通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學效果，從而進行查缺補漏。

七、說板書設計：

我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。

1、商人地位的改變

2、貴族地位的變化

3、農民地位的變化生產力變化手工作坊手工工場（工廠）

↓作坊主富商（資產階級）

4、社會結構的變化

生產關系變化失地農民—雇傭工人—（工人階級）

總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

以上就是我對本課教學內容的說課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇3

大家好，今天我說課的內容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。

教材分析：

本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。

考慮到八年級學生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內容稍作調整，把本節(jié)課的教學重點確定為五四運動的性質和無產階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學難點。

目標分析：

通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。

過程分析：

根據(jù)八年級學生的認知水平、思維特征，為實現(xiàn)教學目標，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學：

1、創(chuàng)設情景直觀感知。

通過歌曲《光榮啊！中國共青團》創(chuàng)設情景，引出五四青年節(jié)是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結合老師在黑板上板書的知識結構，對教材內容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內容的印象。

2、搶答探究培養(yǎng)雙基。

這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據(jù)老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據(jù)知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關的關鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經過、結果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調動了每一個學生積極參與，培養(yǎng)了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。

為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質，我引導學生從口號入手屏幕給出四個選項，學生通過思考分析會搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動的口號之一。接著老師引導學生分析“外爭國權”是向誰爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣國賊？他們代表哪個階級？通過層層設問，學生逐漸明白五四運動的性質，即是一場徹底的反帝反封建愛國運動。

由于八年級學生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動是新民主主義革命的開始是本節(jié)課的難點，為突破這個難點，老師引導學生將五四運動與辛亥革命進行比較，學生通過小組討論，探究得出新民主主義革命的四個“新”。在突破難點的同時，也突出了無產階級登上政治舞臺這個重點。

在搶答探究中，老師會通過鏈接一些圖片資料來啟發(fā)學生思考，同時培養(yǎng)學生從圖片中獲取信息的能力。

如果說這個環(huán)節(jié)是為了讓學生了解歷史，那么即興演講就是讓學生真實地體驗歷史。

3、即興演講真實體驗。

在學生了解了五四運動之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學生被當時人們的愛國熱情所感染和感動時，我讓學生開放思維、暢所欲言，進行即興演講，同時學生在自己渲染的愛國氛圍和營造的真實場境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。

4、遷移拓展情感升華。

當學生還處于激昂的情緒中時，通過設問：五四運動告訴了我們什么？

讓學生談感受，在此基礎上，引導學生理解五四精神。

作為新時代的青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”

老師先現(xiàn)身說法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛崗敬業(yè)，為培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的學生貢獻我的青春和力量。”并提供圖片資料引導學生結合現(xiàn)實和自身情況談感想，在學生的開放式回答中，課堂達到一個高潮。最后，因勢利導，讓學生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會，從而將情感教育延伸到課堂之外。

我就是通過以上四個教學環(huán)節(jié)組織課堂教學的。

教法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”本節(jié)課創(chuàng)設了多種學習情景，采用了情景教學法、探究討論法、設疑導學法、多媒體交互演示法等多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，營造了一個民主、和諧的思維空間，學生在主動探究、親身體驗中參與課堂，學生的學習能動性和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

學生通過多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學習歷史，變被動的“聽課”、“接受”為主動的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。

評價分析：

本節(jié)課的教學目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教育理念。

教學設計面向“全體”，注重“過程”，使學生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學習體驗。

學生在不斷解決問題中學習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。

我相信，通過這樣的課堂教學，讓每一位學生都能在身臨其境的情境中學歷史，在積極的思考中學歷史，在感受和交流中學歷史。讓每一位學生都有一雙能用歷史視角來審視現(xiàn)實的眼睛，有一個能用歷史思維來思考現(xiàn)實的頭腦。

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇4

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內”的錯誤政策，迫使國民黨內部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標：

知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結合的教學方式，開展師生雙邊活動。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向學生進行熱愛共產黨的教育。

3、本課的教學重點、難點及處理方案：

（1）、九一八事變是本課的第一個重點。

方案：學生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。

（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產黨的博大胸懷。

二、說教學方法

從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關知識，充分調動學生的熱情與興趣，使他們融于家鄉(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

三、說學法指導：

根據(jù)教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、通過現(xiàn)象分析實質的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學程序：

導入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學習新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結果（播放《九一八事變》視頻）

教師：引導分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

學生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？

學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結果怎么樣？

學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產黨又是如何做的？（展示大屏）

引導學生歸納：東北軍和當?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權？有什么企圖？

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結果和歷史意義？

學生回答。

討論：在十年內戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

學生分組討論交流

課堂小結（大屏幕展示）利用圖來進行小結，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關頭，國民黨愛國將領張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師：學習了本課內容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

學生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊

五、說板書設計：

一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進攻北大營，炮轟沈陽城。

5、結果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日

3、結果：和平解決

4、意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇5

一、教材分析：

本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強的侵略，國門被強迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經濟、政治到思想文化、社會風尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個題目介紹清末民初社會的變遷，突出了社會生活也隨著時代潮流不斷進步的特點。內容豐富多彩，都屬于實際生活的典型事例，理論性不強，意在加強課程內容與學生生活之間的聯(lián)系。

二、學情分析：

經過一年的歷史學習，八年級學生無論在學習方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎，有一定的自主學習能力和合作探究意識。這個年齡的學生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習俗的認識只停留在表面，而不會對其內涵和歷史意義進行深度思考。

三、教學目標:

基于對新課程的要求和學生實際情況的分析，我將本課的教學目標確定如下：

（一）、知識與能力：

1.知道照相術，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。

2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實，并試分析出現(xiàn)的原因。

3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。

（二）過程與方法：

1、學生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動匯報會，向全班同學匯報展示各小組探究的結果。

2、教師在學生匯報活動中，及時引導學生思考，通過表象看本質，引導學生積極思考社會生活變遷的原因。

（三）情感態(tài)度價值觀：

在學習中逐步認識到隨著社會的進步以及人類文明的發(fā)展。世界文化的交流等，人類的生活必將發(fā)生重大的變化。中國社會接受西方傳入的照相和電影，剪發(fā)辮，改稱呼以及服飾受西方影響發(fā)生變化等反映了時代發(fā)展的必然

四．重點難點：

【基于對教學目標理解及學生實際的了解，我將本課重點，難點確定如下：】

重點：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會習俗方面的變化。

難點：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會的變化與發(fā)展。使學生認識到這時中國社會的進步是歷史發(fā)展的必然。

五、教學方法：自主學習、合作探究交流學習

（基于新課程改革培養(yǎng)學生探究式學習的能力與合作精神，使學生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學方法。）

六、教具選擇：

多媒體

七、課前準備：

1、將學生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。

2、教師幫助學生制定自學提綱。

3、教給學生整理資料的方法。

4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》

八、教學過程：

（一）導課：復習舊知，引入新課。

（二）帶著問題，自學課文，檢測學習效果。

（三）成果展示交流。

1、學生展示交流學習成果。

2、教師提問，把學生的思維引向深處，并總結深化。

（四）、歸納拓展：

學生討論：為什么清末民初中國的社會生活會有如此大的變化？

教師糾正或補充、深化，提升學生的認識。

九、練習：中考鏈接。

強化訓練中考考點。

十、小結和板書設計相結合。

培養(yǎng)學生歸納知識、梳理知識的能力。

十一、反思：

優(yōu)點：培養(yǎng)了學生的自主學習能力、探究交流的能力，提升了學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心。

不足：時間安排前松后緊。

八年級下冊歷史說課稿全套精選篇6

教學目標

通過本課學習，使學生了解《四庫全書》是一部什么樣的書、魏源的進步思想、《海國圖志》編寫的目的和主要內容、嚴復其人、嚴復譯著《天演論》的內容和影響、清末教育制度變革的情況。

通過引導學生認識清末愛國思想出現(xiàn)的背景，分析其歷史意義，培養(yǎng)學生的愛國情感以及運用歷史唯物主義的觀點分析和認識歷史現(xiàn)象的能力。

通過本課學習，使學生認識到在中國逐步淪為半殖民地半封建社會的過