電工電子教學(xué)綜合能力培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯電工電子教學(xué)綜合能力培養(yǎng)一、電工電子教學(xué)過程中常見問題

（一）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收能力有限

電工電子教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生資質(zhì)良莠不齊，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收水平有限，使得教師無(wú)法將知識(shí)全面教授給學(xué)生。學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也影響著對(duì)知識(shí)的吸收。另外，在專業(yè)內(nèi)容上，電工電子知識(shí)涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)知識(shí)調(diào)動(dòng)能力也要具備較高的要求。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于被動(dòng)狀態(tài)，難以將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

（二）電工電子教學(xué)重理論輕實(shí)踐

電子教學(xué)相對(duì)于其他科目而言，更多是以實(shí)踐為主，理論為輔的科目。然而在課堂教學(xué)過程中，教師本末倒置，加上現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，忽略了這門課程的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力低下，無(wú)法達(dá)到教育的目的。課堂教學(xué)過程中，大部分任課老師喜歡對(duì)知識(shí)的講解，故障排除示范，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)電工電子課堂的積極性

學(xué)生缺乏對(duì)課堂的積極性，一方面來(lái)自于知識(shí)相對(duì)于枯燥乏味，另一方面教師的授課方式過于單一，兩者導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)課堂的積極性。電工電子課堂原本可以是一門生動(dòng)有趣的課堂，教學(xué)資源的缺乏，授課重心偏移影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，大部分只是達(dá)到對(duì)電工電子進(jìn)行基本的概述，無(wú)法深度去了解課本，同時(shí)需要掌握的知識(shí)較多，實(shí)用性知識(shí)所占比例相對(duì)較低，無(wú)法提高課堂的積極性。

二、提高電工電子課堂教學(xué)過程中綜合能力培養(yǎng)的措施

（一）制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

教師從學(xué)生的角度去制定符合學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)方法，有利于學(xué)生在吸收知識(shí)的前提下，培養(yǎng)綜合能力。因此，教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有充分的了解，才能在這樣的基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段。由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平不盡相同，教師需要在認(rèn)知能力和接受能力方面對(duì)學(xué)生有全面的分析，同時(shí)也不能忽略學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，全面的了解學(xué)生。只有在了解學(xué)生的前提下，才能將讓每個(gè)學(xué)生充分掌握課堂節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下不斷提高自身的知識(shí)水平和能力。

（二）注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能承受更多的重量，在電工電子專業(yè)同樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)，為培養(yǎng)綜合能力提供前提條件。在電工電子教學(xué)過程中，不能忽略對(duì)電工電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如在一些基本原理、基本電子元件和電路、基本的學(xué)習(xí)方法和電子操作技巧等等，這些基礎(chǔ)都需要學(xué)生充分的掌握。另外在課后，教師可以通過相關(guān)作業(yè)和檢測(cè)等方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深一步的夯實(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要的幫助。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力重要的途徑。探究性學(xué)習(xí)最好的方法是提出問題，讓學(xué)生自主解決問題。學(xué)生通過情境式的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。電工電子屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，教師可以盡可能采取日常生活電工電子的例子，還可以通過電工電子實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生對(duì)課題的關(guān)心，教師可以提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究，同時(shí)在解決問題的過程中潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于思維的發(fā)展，活躍課堂氣氛，也有利于開拓創(chuàng)新性思維，教師適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提出新的問題，學(xué)生的質(zhì)疑能力不斷提高，有利思維發(fā)散。探究過程中，自主學(xué)習(xí)、合作、動(dòng)手等能力都能夠有所提升。

（四）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

綜合能力的培養(yǎng)需要在一定氛圍下進(jìn)行，才能有效實(shí)現(xiàn)能力的提高。組建興趣小組可以作為能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)的積極性。小組可以開展電工電子的制作活動(dòng)，在活動(dòng)制作的過程中，教師處于輔導(dǎo)的角色，學(xué)生是課程制作的主體，這樣情況下，學(xué)生就有了充分的發(fā)展空間，小組之間出現(xiàn)靈感之間的碰撞，不能排除制作活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但在教師及時(shí)糾正的前提下，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。電工電子課堂提倡學(xué)生多思多動(dòng)，通過開展類似制作小組的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了電工電子的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

電工電子的學(xué)習(xí)過程并不是一段枯燥乏