《如果我當(dāng)老師》讀后感

《如果我當(dāng)老師》讀后感葉圣陶先生《如果我當(dāng)老師》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發(fā)耳貴、引人思考。葉先生此文從我如果當(dāng)小學(xué)老師我如果當(dāng)中學(xué)老師我如果當(dāng)大學(xué)老師三個方面對如何當(dāng)老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領(lǐng)悟葉先生為人生的教育本質(zhì)觀，也就是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用。小學(xué)老師怎么做。葉先生認為要與小學(xué)生成為朋友，而不應(yīng)該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：而是出于衷誠,真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。是的，老師和學(xué)生之間應(yīng)該就是朋友之間的關(guān)系，因為只有朋友間的關(guān)系，才有可能無話不說，朋友之間的關(guān)系，是最有利于溝通和交流的?，F(xiàn)在我們很多老師與學(xué)生之間之所以存在著代溝，其實就是沒有把學(xué)生當(dāng)成朋友的緣故。葉先生認為，做一個小學(xué)老師要養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，而要做到這一點，就要從最細微最切近的事物入手，哪怕是關(guān)門、開門這樣的小小的細節(jié)，對于開門關(guān)窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎。對于這樣的小小細節(jié)，我們的小學(xué)老師有多少在關(guān)注呢。好的習(xí)慣還反映在教小朋友識字讀書上，養(yǎng)成小朋友語言的好習(xí)慣，葉先生感覺到教識字教讀書只是手段，養(yǎng)成他們語言的好習(xí)慣，也就是思想的好習(xí)慣，才是終極的目的。對于頑皮的小孩子，葉先生不主張體罰的，因為這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的。我們身邊的后進生是怎么產(chǎn)生的。我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當(dāng)回事了，也就后進了。面對調(diào)皮的孩子，更需要我們的心平氣和。葉先生還談到，作為小學(xué)老師，還要作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二，葉先生覺得做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態(tài)度上表現(xiàn)我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹。還肯故意與我不一致。如何與家長處理好關(guān)系。一句話，就是要與家長成為朋友。中學(xué)老師怎么做。葉先生從以下幾個方面作了闡述：一是決不將我的行業(yè)叫做Isquo；教書rsquo；,猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做Isquo；讀書rsquo；一個樣。葉先生認為，說成教書，把當(dāng)教師的意義抹殺了；說成讀書，就把古人今人的經(jīng)驗消化成自身的經(jīng)驗?zāi)⒘?。怎么做。就是幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗。二是我不想Isquo；忠rsquo；、Isquo；孝rsquo；、Isquo；仁rsquo；、Isquo；愛rsquo；等等抽象德目向?qū)W生的頭腦里死灌,實在的做法是為了使學(xué)生存心和表現(xiàn)切合著某種德目，而且切合得純?nèi)巫匀?，毫不勉強，我的辦法是在一件一件事情上，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也就是從小事做起。葉先生還特別強調(diào)教師要以身作則，要求學(xué)生怎么做，教師首先要做到：我認為自己是與學(xué)生同樣的人，我所過的是與學(xué)生同樣的生活，凡希望學(xué)生去實踐的,我自己一定實踐；凡勸戒學(xué)生不要去做的，我自己一定不做。德育不是簡單的寫在紙上、貼在墻上、喊在嘴上的口號，而體現(xiàn)在身邊的每一件小事每一個細節(jié)中；德育也不只是只強求學(xué)生去做的而教師可以違背的事情，德育必須得有教師的榜樣作用才行。三是我不想教學(xué)生有名無實的事情，做事情，必須得名副其實,設(shè)立的自治組織、圖書館、種植園等一定要有名有實，不然就不足以養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣。放眼我們的旁邊，有多少花架子的事情,有了開頭，也再也見不到下文的書寫了。四是我不會忘記各種功課有個總目標，那么就是Isquo；教育rsquo；造成健全的公民。知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀這三維目標，在我們的課堂上有多少老師在真正踐行態(tài)度和價值觀。為了考試,我們大多數(shù)老師看重的或者說剩下的就就是求得一個高分數(shù)的解題的方法和技能了。五是我無論擔(dān)任哪一門功課，決不專做講解工作。葉先生反對滿堂灌，好的做法是：只是待他們自己嘗試之后，領(lǐng)導(dǎo)他們共同討論：他們?nèi)缬绣e誤，給他們糾正；他們?nèi)缬羞z漏，給他們補充；他們不能分析或綜合，替他們分析和綜合。否則，課堂教學(xué)的效果就會不好，因為被動的事情做得太久了，便不免有受刑罰似的感覺。葉先生說：我不怕多費學(xué)生的心力,我要他們試讀，試講，試作探討，試作實習(xí)，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動的地位。我只給他們糾正,給他們補充，替他們分析和綜合。自主、合作、探究應(yīng)該成為課堂流程的必須，可是至今仍有老師持懷疑態(tài)度，認為離開了老師的講，學(xué)生就會無所適從。其實，只要我們思考一個問題就足矣：作為老師，你會隨著學(xué)生一輩子么。我們總得要學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的，總得要學(xué)生自主地與他人合作的，總得要學(xué)生在遇到問題的時候自主去探索解決的。老師們，課堂上還是少講一點為好。放手給學(xué)生，相信學(xué)生，這是一件多么功德無量的事。大學(xué)老師怎么做。葉先生還是強調(diào)不將我的行業(yè)叫做Isquo；教書rsquo；,要幫助學(xué)生為學(xué)，也就是重在引導(dǎo)。要傾其所有，向?qū)W生傳授知識，決不留一手。不用禁遏的方法，阻止學(xué)生的思想和閱讀：學(xué)生在研究之中鍛煉他們的辨別力和判斷力，從而得到結(jié)論，凡真是要不得的，他們必將會直指為要不得。這就不禁遏而自禁遏了；其效果比一味禁遏來得切實。葉先生主張我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友，與學(xué)生稱心非而談，絕無矜飾。教學(xué)中，不忘教育的總目標，要以身作則，獲得學(xué)生的敬重。葉先生在這篇文章的開頭說：我現(xiàn)在不是教師。如果我當(dāng)教師的話