論高中英語高效課堂的構(gòu)建

為了構(gòu)建高中英語高效課堂，教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握英語教學(xué)的方向，從而提升課堂教學(xué)效率。通過高中英語高效課堂的構(gòu)建，教師能了解學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，從而對課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的整改，提升高中英語的課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的英語成績。一、高中英語教學(xué)效率低的主要原因（一）教學(xué)方式較為單一高中英語的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，并且很多都是應(yīng)試教育，所以部分英語教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，通常使用單一的教學(xué)方式講解知識點，導(dǎo)致課堂枯燥無聊，使高中生在學(xué)習(xí)的過程中很難集中注意力并理解知識點。隨著時間的推移，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。（二）教學(xué)設(shè)計層次感不足部分教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計層次感不足，基礎(chǔ)知識和重點知識沒有明顯界線，且知識點間缺乏關(guān)聯(lián)。這會造成高中英語課堂散漫，教學(xué)效率偏低，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于英語高效課堂的建立。部分教師闡釋基本知識點的能力有限，在教學(xué)過程中不能夠給學(xué)生清晰地講解，膚淺又片面的授課不利于學(xué)生理解英語知識。與此同時，部分教師缺乏對新鮮事物的接受能力，不善于利用多媒體教學(xué)，他們運用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗不足，也容易導(dǎo)致教學(xué)邏輯性不足。（三）應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)窄化高中英語高效課堂致力于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，并要求教師高效講解知識點。但在實際的英語教學(xué)中，部分教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的意識，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，僅僅重點講解筆試內(nèi)容，忽視了口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達(dá)能力較弱。二、構(gòu)建高中英語高效課堂的重要意義（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善師生關(guān)系在應(yīng)試教育中，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師生關(guān)系現(xiàn)狀與新課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。構(gòu)建英語高效課堂，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且促進(jìn)師生關(guān)系的改善。只有對學(xué)生的想法有足夠的了解，才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，加深對知識的理解。所以，構(gòu)建英語高效課堂，教師能夠加強與學(xué)生的溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍高中生的學(xué)習(xí)自控力較強，但外界環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理依舊有著重要的影響，和諧的氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高效課堂的建立，能夠幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合水平。高中英語高效課堂以班級為單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識進(jìn)行引導(dǎo)，課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提升班級整體的英語水平。（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化知識英語作為一門外語，與漢語的文字形式和邏輯思維都有較大區(qū)別。因此，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，在講授理論知識的同時，也要開闊學(xué)生的西方文化視野。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生普及西方文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在東西方文化的對比學(xué)習(xí)中提升思維能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）提升學(xué)生的英語綜合水平構(gòu)建高效課堂是為了提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。英語高效課堂通過詞匯的積累、語法的學(xué)習(xí)以及西方文化的普及，增加學(xué)生的知識積累，對于提升學(xué)生的英語綜合水平有著重要的意義。三、構(gòu)建高中英語高效課堂的措施（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有自己感興趣，才會主動參與學(xué)習(xí)。教師教學(xué)效率偏低的主要原因是沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)生不會積極主動學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行英語教學(xué)，只有這樣學(xué)生才會積極配合，并主動尋找資料去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而建立高效的英語課堂。例如，在教學(xué)BabyLanguage時，教師可以在課前收集身體語言的相關(guān)圖片，在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示，并引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，獲得學(xué)習(xí)的快樂。（二）保證學(xué)生的主體地位新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中保證學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏積極性，是因為缺乏獨立思考的能力，認(rèn)為課堂是教師的，不是自己的。同時，學(xué)生認(rèn)為自己不聽講并不會影響整個班級的學(xué)習(xí)，只要教師在講臺上講解到位就沒有問題，這樣的想法使學(xué)生養(yǎng)成了惰性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要滿足新課標(biāo)的要求，保證學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)Womenofachievement時，教師可以讓學(xué)生利用課下時間以小組為單位預(yù)習(xí)課文，課上派一名代表總結(jié)小組學(xué)習(xí)成果。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，又可以加深學(xué)生對知識的理解，提升英語課堂的教學(xué)效率。（三）通過小組合作加深對知識的理解合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中較為常見的方式，也是課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。教師可以將全班的學(xué)生劃分小組，在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論，尋找解決問題的方法。此外，部分學(xué)生集體觀念比較薄弱，通過小組合作能夠增強學(xué)生的集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并解答教師提出的問題，提升課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)ThemeParks時，教師將學(xué)生分成4人一小組，并選擇一名同學(xué)為組長，幫助組員學(xué)習(xí)。在分組結(jié)束后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)本篇課文，自主發(fā)現(xiàn)問題并通過討論解決問題。小組合作既能增強學(xué)生的集體榮譽感，又能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中英語教師要深入研究英語課堂中出現(xiàn)的問題，并采取有效措施