中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題附參考答案【五篇】

中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題附參考答案【五篇】選手答案：首先，要冷靜對(duì)待這種情況，不要讓個(gè)人情感影響到工作。其次，要了解學(xué)生為什么不喜歡自己，是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法不適合還是其他原因?？梢試L試改變自己的教學(xué)方式，或者與學(xué)生溝通解決問題。但也要注意，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的情緒而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。1、案例：一位女學(xué)生家境不好，長相平凡，雖然勤奮刻苦，但成績卻不出眾，周圍人對(duì)她也不太關(guān)注。她感到這個(gè)世界對(duì)她不公平，產(chǎn)生了輕生的念頭，最終離家出走兩天。你面對(duì)這樣的學(xué)生，你會(huì)怎么做？為什么這樣做？參考答案：我會(huì)首先安撫她的情緒，關(guān)心她是否饑餓，并邀請(qǐng)她一起回學(xué)校。在路上，我會(huì)告訴她老師和家長對(duì)她的關(guān)注和擔(dān)心，也會(huì)提醒她自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，給予她自信和希望。我的做法是因?yàn)槲蚁嘈?，關(guān)愛和信任是幫助學(xué)生走出困境的關(guān)鍵。2、評(píng)委提問：你平時(shí)如何進(jìn)行學(xué)生心理教育？選手答案：我認(rèn)為，作為班主任，我需要注重每一堂心理課的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)內(nèi)容，營造積極健康的心態(tài)。同時(shí)，我也會(huì)與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。我相信，用平等、信任、愛心的眼光看待學(xué)生，用自己的人格魅力去影響他們，才能幫助他們形成健康的心理。另一方面則是選手的外功，從實(shí)踐層面看，就是考查班主任的綜合能力。因此，參賽選手在答辯前要認(rèn)真閱讀評(píng)分細(xì)則，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，以確保自己在答辯中得分更高。情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要、也是最難把握的一項(xiàng)。在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，情境問答和回答評(píng)委提問這一環(huán)節(jié)占總成績的30%。該環(huán)節(jié)包括模擬情景問答7分鐘和回答評(píng)委提問3分鐘?？疾榈氖沁x手的綜合應(yīng)變能力。參賽選手需要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。在關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則方面，有三個(gè)方面的內(nèi)容需要選手關(guān)注。首先是基本素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括儀容儀表、語言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。其次是專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。最后是個(gè)性特色評(píng)價(jià)，包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面則是選手的外功，從實(shí)踐層面看，就是考查班主任的綜合能力。參賽選手在答辯前要認(rèn)真閱讀評(píng)分細(xì)則，了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，以確保自己在答辯中得分更高。此外，選手還應(yīng)該注重平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。只有這樣，才能在比賽中獲得好成績，展現(xiàn)出班主任的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在實(shí)踐中，情境問答考察班主任的專業(yè)技能和選手的外在表現(xiàn)，包括形象、儀表、語言表達(dá)和思維能力等。為了做到有的放矢，必須全面了解評(píng)分細(xì)則，要求選手掌握先進(jìn)的教育理念，具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)在模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。關(guān)于情境問答題的基本答題思路，首先要細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題，準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題。其次，要細(xì)致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。最后，針對(duì)問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的合理有效的教育對(duì)策，具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁栴}轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平?；卮鹱穯柺乔榫硢柎瓠h(huán)節(jié)的重要組成部分。選手需要快速分析評(píng)委提問背后的真實(shí)意圖和指向或暗示信息。評(píng)委提問內(nèi)容大致有三類：一類是暗示性提問，選手應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問的真正用意，并及時(shí)補(bǔ)充自己思考時(shí)的盲點(diǎn)；第二類是想聽到選手更進(jìn)一步的思考和闡釋，針對(duì)選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想；第三類是另起爐灶，提問與情景題并不相關(guān)的其他問題，選手需要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在情境問答環(huán)節(jié)中，教育理念錯(cuò)誤是一個(gè)容易出現(xiàn)的問題。一些教師過分強(qiáng)調(diào)高考成績，經(jīng)常性出現(xiàn)目標(biāo)生優(yōu)等生后進(jìn)生等詞語，甚至?xí)霈F(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。另外，角度單一也是一個(gè)常見問題。很多教師常常是或無話而說，三言兩語結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來繞去。一個(gè)問題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說明，一個(gè)小學(xué)生在作文中寫道：我希望老師像導(dǎo)游，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會(huì)聽話的植物。在這種情況下，選手需要從多個(gè)角度出發(fā)，分析老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游，并闡釋自己的理由。有些選手認(rèn)為教師應(yīng)該只做導(dǎo)游，而否定了園丁的角色。但是我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定或否定，而應(yīng)該是老師既能夠帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂中欣賞風(fēng)景，又能夠像園丁一樣為學(xué)生糾正方向，同時(shí)又能夠保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性。當(dāng)然，在遇到一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念時(shí)，我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。有些參賽選手對(duì)問題的剖析不夠精準(zhǔn)，不能夠一語中的，點(diǎn)明問題的本質(zhì)所在。在回答中，我們需要先清楚地闡述案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問題。我們需要準(zhǔn)確指出背后的深層次問題。在我參加過的情景答辯中，有一位評(píng)委追問選手：李鎮(zhèn)西說過教育不僅要有意義，還要有意思，你怎么理解？這位選手沒有能夠及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒有把握問題的本質(zhì)。口號(hào)式的呼吁過多，誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。例如，在我做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育”的名言被引用率最高，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”等也被很多選手引用。有些選手缺乏自己的教育思想，使用虛話和空話過多。例如，有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問教育的本真是什么，很多選手變得不知所措。我們需要明確具體指向，反映出自己的教育境界和對(duì)教育的深層理解。關(guān)于小明這件事，作為班主任，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施：首先，與小明再次交談，了解他的情況和想法，幫助他找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向；其次，與小明的家長溝通，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)督方式；最后，加強(qiáng)對(duì)小明的關(guān)注和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他的問題。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)成癮，我們應(yīng)該采取以下教育對(duì)策：首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)的危害和正確使用方式；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；最后，建立學(xué)校和家庭之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同監(jiān)督和管理學(xué)生的上網(wǎng)行為。1.對(duì)待像小明這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該表現(xiàn)出耐心和熱心，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和信任。耐心表現(xiàn)在即使老師已經(jīng)找過家長，學(xué)生仍然可能犯錯(cuò)，班主任也應(yīng)該保持耐心，不要采取粗暴的處理方式，否則學(xué)生會(huì)變得更加頑劣。熱心表現(xiàn)在班級(jí)中，無論出現(xiàn)什么事情，班主任都應(yīng)盡量讓學(xué)生幫忙，讓學(xué)生感到自己不僅僅是一個(gè)成績不好的人，而是一個(gè)有用的人，至少老師需要他們的幫忙，這樣可以讓學(xué)生感到自豪和自信。2.當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，班主任需要與家長進(jìn)行談話，但是在談話中，班主任還應(yīng)該讓家長明白責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的做法，這不僅不能讓孩子改變，還會(huì)讓孩子對(duì)老師的教育更加排斥。因此，班主任首先應(yīng)該告訴家長不能采取這樣的方式，應(yīng)該教給家長一些教育理念，然后再根據(jù)孩子的情況，與家長商量如何管理孩子，比如限制孩子的零花錢、接送孩子上下學(xué)、晚上放學(xué)后對(duì)孩子進(jìn)行必要的管理、與孩子溝通等，讓孩子正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及正確利用網(wǎng)絡(luò)。3.班主任應(yīng)該有耐心和愛心，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助他們找到愛和歸屬感，與他們一起建立生活的信心，積極面對(duì)人生。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班主任可以安排有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。同時(shí)，班主任也需要與家長溝通，爭取家長的配合，因?yàn)橹行W(xué)生迷戀游戲機(jī)或網(wǎng)絡(luò)與父母的教育方式和方法有直接的關(guān)系。學(xué)生在成長發(fā)育時(shí)期，心理和生理都在發(fā)生著變化，恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃秃椭C的家庭環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長和成熟，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此，班主任應(yīng)該積極與家長溝通，爭取家長的支持和配合。根據(jù)題目提供的具體情景，我們需要進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問題的策略和方法。在此過程中，我們需要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但只要選手關(guān)注以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。首先，我們需要關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則。這些評(píng)分原則包括基本素質(zhì)評(píng)價(jià)、專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)和個(gè)性特色評(píng)價(jià)。這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求。一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語言表達(dá)及思維能力等。全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。其次，我們需要關(guān)注情境問答題的基本答題思路。在回答問題之前，我們需要細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問題還是班級(jí)非正式群體問題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問題。在此基礎(chǔ)上，我們需要提出解決問題的策略和方法，并補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。這需要我們充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出切實(shí)可行的解決方案。最后，我們需要注意語言表達(dá)和思維邏輯。在回答問題的過程中，我們需要清晰明了地表述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也需要注意思維邏輯的連貫性和合理性。在此基礎(chǔ)上，我們需要展示出自己的個(gè)性特色，思路新穎，活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性。總之，參加江蘇省班主任基本功大賽，需要我們?nèi)媪私庠u(píng)分細(xì)則，掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)也需要在模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。在回答問題的過程中，需要切實(shí)可行地提出解決方案，注意語言表達(dá)和思維邏輯的連貫性和合理性，展示出自己的個(gè)性特色。在分析問題環(huán)節(jié)，只是簡單地列舉了問題的內(nèi)因和外因，缺乏深入的思考和分析。在解決問題環(huán)節(jié)，有些教育對(duì)策缺乏可行性和創(chuàng)新性，缺乏理論依據(jù)和實(shí)效性。3.語言表達(dá)不清晰，缺乏條理性和邏輯性。在回答追問環(huán)節(jié)，有些選手不能準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問意圖，回答不到位或偏離主題。4.教育觀念陳舊，缺乏更新?lián)Q代。有些教師仍然停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，不能及時(shí)更新自己的教育理念和教育方法，難以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。在中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯中，有一些常見的錯(cuò)誤和問題需要避免。首先，不能只看表面現(xiàn)象，要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，不能輕易否定或下結(jié)論。例如，對(duì)于小學(xué)生寫的“老師應(yīng)該像導(dǎo)游而不是園丁”的觀點(diǎn)，最好的回答應(yīng)該是老師既要做導(dǎo)游又要做園丁，能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞風(fēng)景，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性。其次，不能只停留在表面現(xiàn)象，要深入剖析問題的本質(zhì)所在。在回答中，要先說清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌等，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。舉例來說，對(duì)于李鎮(zhèn)西說的“教育不僅要有意義，還要有意思”的問題，應(yīng)該理解為強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段，而不是只談教育意義。第三，不能只用口號(hào)式的呼吁，誤把教育名言代替教育理念。很多選手會(huì)套用教育名言貼標(biāo)簽，但這并不能代替自己的教育思想。在回答中，要有自己的教育理念和深度思考，不能空話或虛話過多。最后，班主任應(yīng)該有自身的教育境界和對(duì)教育的深層理解。在回答中，要有明確具體的指向，反映出自己的教育境界和對(duì)教育的深層理解。班主任基本功之情境答辯解讀情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要、也是最難把握的一項(xiàng)。在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問答和回答評(píng)委提問這一環(huán)節(jié)占總成績的30%。該環(huán)節(jié)包括模擬情景問答7分鐘和回答評(píng)委提問3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語言表達(dá)及思維能力等。全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。二、關(guān)注情境問答題的基本答題思路1.判定問題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題。2.找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。3.提出解決問題的策略和方法，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)。4.緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。情境問答題的答題思路需要選手細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。選手需要準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題。找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。選手需要提出解決問題的策略和方法，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)。同時(shí)，選手需要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。情境答辯是班主任基本功比賽中最重要、也是最難把握的一項(xiàng)。選手需要關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則和情境問答題的基本答題思路。全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。選手需要細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題，準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。選手需要提出解決問題的策略和方法，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)。同時(shí)，選手需要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。在分析問題時(shí)只看表面，沒有深入挖掘問題的根源。因此，教師在答辯前應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行全面的思考和分析，從多個(gè)角度進(jìn)行深入挖掘，找出問題的深層次原因。3.解決問題時(shí)，教師應(yīng)該提出具有可操作性和實(shí)效性的教育對(duì)策，同時(shí)要有理論依據(jù)和創(chuàng)新性。教育對(duì)策應(yīng)該能夠?qū)⒔逃龁栴}轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，從個(gè)別教育到整體教育，取得更好的育人效果。4.在回