2023年四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思

2023年四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思1

今日在班級講授了一節(jié)寫人的文——《徐悲鴻勵志學畫》。課文主要講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時受到外國學生的訕笑，他勵志學畫，以優(yōu)異的成果為中國人爭光的故事，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學苦練的精神。文章以“勵志學畫”為主線，圍繞關(guān)鍵語句“必需用事實讓他們重新相識一下真正的中國人”來綻開敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。

全文層次清晰，根據(jù)“受辱立志—勤學苦練—轟動世界”的依次結(jié)構(gòu)全文，脈絡(luò)分明。用“更加奮勉努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個外國學生，從訕笑到致歉，前后照應(yīng)，突出主題。

語文這門學科就是要在課堂之上呈現(xiàn)給學生直觀的感受，使文章中難以理解的詞語，以畫面的形式呈現(xiàn)給學生，能夠讓學生更加簡單地理解文章的主要內(nèi)容，因此，在每次講授新課之前，都會依據(jù)課文的主要內(nèi)容來時設(shè)計教學思路和進行幻燈片的設(shè)計，特殊是針對文章中出現(xiàn)的景物、歷史事務(wù)和美景，在網(wǎng)絡(luò)中盡可能地搜集圖片，讓學生更加形象地理解其中的內(nèi)容和含義。

在講授這節(jié)課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了許多徐悲鴻的繪畫作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò)中的幻燈片和自己的思路存在著很大的差別，于是，結(jié)合參考書和課文、圖片的內(nèi)容，自己制作幻燈片?；脽羝脑O(shè)計比較簡練，就是呈現(xiàn)出本課的主要的教學思路和教學問題，順承著對課文內(nèi)容的講解。

在課文的講授中，每一步都是根據(jù)自己所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)進行的，然而在課堂上卻出現(xiàn)了許多讓我難以接受的事情。我知道部分學生在課堂之下是不會預(yù)習課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進行了默讀和指讀課文，但是還是有學生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學生的表現(xiàn)。

學生對文章的題目提出了幾個問題，正好這幾個問題是講解這篇文章的基礎(chǔ)，在這時，對提出問題的學生進行了恰到好處的表揚，這樣能夠激發(fā)其學習的主動性，在課堂之上能夠更加仔細地學習。在這節(jié)課中，我沒有實行小組合作的方式讓他們學習，而是由這幾個問題帶動他們自學，在文章中找出問題的答案?！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗?？誰能找出課文中的話來讀一讀？”由這個問題綻開對文章的講解并描述，學生能夠很自然地在文章中找出答案——必需用事實讓他們重新相識一下真正的中國人！這樣在講解并描述的時候，能夠順理成章地理解課文的內(nèi)容。

在課文的理解上主要設(shè)計了這樣幾個問題：

1.徐悲鴻為什么勵志學畫？徐悲鴻怎么學畫？徐悲鴻學畫的結(jié)果怎么樣？誰能說說課文的主要內(nèi)容？

2.徐悲鴻立的是什么志？誰能找出課文中的話來讀一讀？

3.徐悲鴻為什么要立下這個志向呢？請同學們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。

4.1919年的中國貧困落后，內(nèi)憂外患，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外經(jīng)常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學生的話，談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）為什么說“你們中國人”而不說“你徐悲鴻”？

（2）“天堂”在文中的意思是什么？

5.為了實現(xiàn)自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？

6.更加奮勉努力都表現(xiàn)在哪幾個方面？

7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？

8.外國學生的看法前后有哪些改變？請你找出關(guān)鍵詞說一說。是什么讓這位外國學生的看法前后發(fā)生了如此大的改變？

9.我們從徐悲鴻的身上學習到了一種什么精神？

這樣幾個問題就把整節(jié)的內(nèi)容梳理的很清楚，學生聽的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內(nèi)化到心里。

在課堂之上，表現(xiàn)特別的活躍的就是彭洪超同學，他能夠精確無誤地回答我所提出來的問題，而且自己的語言組織實力也很強，在這樣方面要培育他的優(yōu)勢，在以后的學習中也會出類拔萃的。

四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思2

《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事，課文講解并描述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的訕笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成果為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的珍貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。所以在教學時，我圍繞課題中的“勵志”綻開，利在緊扣全文的主題。

下面我來談?wù)勎医虒W中的不足之處以及須要改進的地方：

1．時間把握

一堂課40分鐘，時間是有限的，但要留給學生的是無限的學問，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握特別重要。所以在教學時要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時間讓學生體悟課文重點的部分。一節(jié)課應(yīng)當做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無用的學問，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學這一課時，之前那個外國學生高傲無理的話應(yīng)當略講，只要學生讀出輕視、高傲的語氣就好了，而重點應(yīng)當放在之后那個外國學生看法變更后的話以及最終的那句“有眼不識泰山”上面。

2．重在挖掘

語文這門學科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個字、一個標點上去挖掘。隨著課改的深化，老師的角色在靜靜改變，學生的主體地位在漸漸凸顯。所以老師應(yīng)當作為引導者去引領(lǐng)學生體悟文中的精髓，使學生更深層次地領(lǐng)悟課文重點詞語的意思。從而更能挖掘了解人物的內(nèi)心，使人物形象更加豐滿。如：在教學徐悲鴻怎樣勵志學畫時，課文是從勤奮學習和生活清苦兩方面來詳細講解并描述的。在講到勤奮學習時要體現(xiàn)“每逢節(jié)假日”和“一畫就是一成天”這兩個關(guān)鍵詞，通過講節(jié)假日他還在臨摹畫畫，在這里就可以問學生：“你們覺得徐悲鴻苦嗎？”讓學生設(shè)身處地地想想究竟苦不苦，其實在這里“苦”和“不苦”都說的通，“苦”在每天勤學苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺得不苦，他覺得他是在苦中作樂。通過這樣一提問，徐悲鴻的這個人物形象立即在學生心中樹立起來了，學生立即就會體會到徐悲鴻的那種勤學苦練的精神。而“一畫就是一成天”也飽含著兩層意思，這點我也沒有引導學生去體會，一層意思是花的時間許多；另外一層意思就是投入的精力多。3．老師語言

老師的語言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問語還是評價語言，都是須要深化去推敲的。在課堂上，當我的一個問題問出去后，有時學生表現(xiàn)出來的卻是木訥地看著我，此時我就會問自己，是不是自己的提問語沒有說好，所以學生聽不懂我的提問呢？所以老師的語言不僅要讓學生，更要讓學生產(chǎn)生愛好，有愛好地舉起小手來回答這個問題。老師提問的難度也應(yīng)當是由易到難的，簡單的問題留給差一點的同學來回答，增加他們的自信念，而難的問題讓好學生來回答，其他同學傾聽的時候也是一個自我體會的過程，接著在重點之處讓學生復(fù)述，重要既能反復(fù)鞏固重點之處，又能調(diào)動學生的主動性。在課堂上，我沒有好好做好這一點，完全把機會留給了好同學，忽視了給差同學一個表現(xiàn)的機會。在品位關(guān)鍵詞上，應(yīng)當著重交給學生方法，用特例引導學生去學會學習，引領(lǐng)學生體會關(guān)鍵詞。

在以后的教學上，我將剛好反思自己的不足之處，改進自己的教學方法。

四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思3

上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會減弱我追求真理的信念和志氣。

大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。

真正的中國人！

你們中國人！

我們中國人！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。

“你們中國人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是訕笑，是蔑視！可其次次出現(xiàn)在大家的眼前時，那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的改變，作為中國人，你不為之而興奮嗎？

“我們中國人！”歷史的緣由一度使我們中國人低下了名貴的頭顱，喪權(quán)辱國，民不聊生?？晌恼陆Y(jié)束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份驕傲，那份被承認，還是激烈地可以！

“真正的中國人！”更是大家始終思索的，真正的中國人是什么樣子的？我情愿成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！

“中國人！”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

五千年的風和雨啊，

藏了多少夢？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響！

以上是對課的設(shè)想以及我所希望達到的效果的一點說明。

上完課，幾點反思：

一、“課上，老師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今日的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發(fā)覺自己蠻累的。緣由就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有細心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是細心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。

二、仍舊沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因膽怯 分析，所以總是太匆忙，這就導致了我所說的'“飄在云端，暈”的感覺。其緣由就在于自己對于要教什么還不是很明確。

三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計看似好看，其實無效。緣由有二：一是沒敢讓學生充分地說，這也與第一課時上的不扎實有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點與提。所以沒開好頭。還比如“你認為一個真正的中國人”應(yīng)當是什么樣子的？沒有基于文本，如能讓學生在與文本的對話后，再來說，會更好。

另對曉月風所提的問題，起先我的確有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個相識，后因自己平常的意識不強，上課時又擔憂割斷了文脈、課感而遺忘忽視了，也算是一個缺憾。

從來就不擅長寫大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點總結(jié)。懇切地希望得到大家的指責與幫助。

四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》教學反思4

核心提示：

上完了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文，主要教學流程是這樣的：

1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。

2、指名分節(jié)讀課文，思索這篇課文主要寫了什么?

3、出示課后第三題的詞語讓學生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容。

4、扣題質(zhì)疑，說說“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必需用事實讓他們重新相識一下真正的中國人。”這句文本之魂。

5、緊扣“必需用事實讓他們重新相識一下真正的中國人?！币龑W生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么狀況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關(guān)鍵詞句的品嘗中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。

6、以“徐悲鴻，我想對你說……”為題寫一段話。

回想自己的教學，有兩點體會特別深刻：

1、其次課時的教學緊緊抓住“必需用事實讓他們重新相識一下真正的中國人?！边@一中心，引導學生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么狀況下勵志？又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關(guān)鍵詞句的品嘗中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導朗讀。整堂課學生對課文的理解特別到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計有助于高效地達成教學目標。

2、語文教學應(yīng)抓住語言文