道德與法治教育形式的生動(dòng)性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

道德與法治教育形式的生動(dòng)性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】道德與法制教法，在九年義務(wù)教育中，應(yīng)以生動(dòng)的形式進(jìn)行，這是由學(xué)生的心理特征的決定的。

【關(guān)鍵詞】道德與法制;生動(dòng)形式

小學(xué)與初中學(xué)生，形象思維強(qiáng)于抽象思維，他們的身心發(fā)展規(guī)律是好奇心，探索欲，喜歡理論聯(lián)系實(shí)踐，所以遵循其心理規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的形式，科學(xué)有效的途徑，才能收到最佳效果。什么是生動(dòng)活潑的形式嗎？凡是能讓學(xué)生喜聞其啟蒙必然形式都是生動(dòng)活潑的。比如打破應(yīng)試教育的三中心（教材中心、課堂中心、教師中心），以學(xué)生為主的形式，也就是說(shuō)，采取注入式，滿堂灌，氣氛沉悶，當(dāng)然不生動(dòng)，而采取開放式，教學(xué)民主式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)式，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式。走出去產(chǎn)是搞社會(huì)調(diào)查和觀察體驗(yàn)。下面舉債說(shuō)明。

一、問(wèn)題討論式。收集同學(xué)中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行討論，使道德與法治意識(shí)，內(nèi)化于心中。如有位老師在黑板上寫出的一個(gè)同學(xué)對(duì)法治的看法：法律是懲治違法的，我不違法犯罪，依治懲治就遠(yuǎn)離我，我就是安全了。老師要同學(xué)們討論后發(fā)表看法，這種觀點(diǎn)全正確嗎？不夠正確嗎？不正確嗎？在討論中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，這就是正確的呀，我就是這樣想的呀！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不了，但老師可發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題了。這說(shuō)明用常見(jiàn)的法治現(xiàn)象去理解，沒(méi)有真正掌握。這時(shí)老師進(jìn)行評(píng)判：這個(gè)同學(xué)只說(shuō)對(duì)一半，法律是法治社會(huì)的紅線，越過(guò)了這條紅線或違法或犯罪，當(dāng)然要得到懲治，但法律還有另一個(gè)作用，那就是保護(hù)人權(quán)的作用。當(dāng)你的利益受到不法侵害時(shí)，懂得法律，就可以拿起法律的武器維護(hù)僅得。這時(shí)同學(xué)們才全面理解法治思想了。評(píng)析：法律的兩種功能，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該都講了，而且課本上也明白地寫著呢，可是為什么同學(xué)們就理解了一半呢？這應(yīng)該就是采用了填鴨注入式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)地聽和記，上課心入不在焉，所以一知半解，而收集學(xué)生中的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論評(píng)判，就能暴露學(xué)生理解上的問(wèn)題。討論的形式，同學(xué)們都要顯山露水地暢所欲言，這就是生動(dòng)活潑的形式激發(fā)了興趣。

二、事實(shí)評(píng)判式。上面是題出問(wèn)題讓學(xué)生討論，這里是舉出一個(gè)事例讓學(xué)生評(píng)判，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用法律的能力。例如：在一個(gè)公路的紅綠區(qū)口子，一個(gè)70多歲的老頭提高一籃蔬菜向前走，這時(shí)紅燈亮了，但他還是往前走，交警說(shuō)“你闖紅燈了，退回來(lái)”。他看了看說(shuō)“那個(gè)紅燈那么高，我怎么闖到了？”這個(gè)事例，老師要同學(xué)們討論作出評(píng)判。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開了，老師巡回傾聽，聽到這樣的評(píng)論：1、這老頭可能山區(qū)的人，兒媳在城里工作，他可能是新近才在城里居住的，所以不懂“闖紅燈”是啥意思。說(shuō)明他沒(méi)學(xué)交通法規(guī)，不懂法規(guī)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)服教育。2、過(guò)馬路紅燈區(qū)，這時(shí)常遇的事，再無(wú)知的人不會(huì)這點(diǎn)知識(shí)都不懂，他是故意裝作不知，如果不造成交通事故則只批評(píng)教育，如果造成了交通事故，他應(yīng)負(fù)全責(zé)。3、他也許是年老了有點(diǎn)癡呆了，但這種人家里還讓他出來(lái)買菜，若出了交通事故，家要負(fù)監(jiān)護(hù)不力的責(zé)任。聽了同學(xué)們的討論，老師總結(jié)道：“同學(xué)們的發(fā)言都很有參考價(jià)值，從不同方面進(jìn)行設(shè)想去分析問(wèn)題，說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)交通規(guī)則學(xué)得很強(qiáng)。平時(shí)者遇違法的事，應(yīng)聯(lián)系所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行思考評(píng)判，提高用法能力。評(píng)析：這位老師的教法體現(xiàn)了如下意義，一是讓同學(xué)們對(duì)事例進(jìn)行評(píng)判，是學(xué)以致用的激發(fā)興趣的方式，是生動(dòng)活潑的。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，只有學(xué)生主動(dòng)了，才有積極的思維，才能將知識(shí)內(nèi)化為能力。三，體驗(yàn)式，法律體驗(yàn)指自己親自經(jīng)歷有關(guān)法治的事，有深刻的感悟，這種體驗(yàn)方式，也是生動(dòng)活潑的。例如，老師布置學(xué)生利用事假日對(duì)生活的事進(jìn)行觀察，看看有沒(méi)有關(guān)于道德與法治方面的，若有你是怎么分析的。如果自己也涉及其中，你又是怎么處置的。過(guò)了一段時(shí)間，答卷交上來(lái)了。其中有一個(gè)學(xué)生的匯報(bào)是這樣的。有一次，在公交車上，我先上車坐在照顧乘客的位置上，這種位置是在中間下車門的前面而不是后面高一臺(tái)的地方。在又一個(gè)上下車招呼站，上來(lái)一位80多歲的老爺爺，我立刻讓座，但那位爺爺用手親切地把我按下，說(shuō)你是去上學(xué)的吧，到學(xué)校還遠(yuǎn)，我只座一站路，我不要緊，我是心安理得地座下了。但我發(fā)現(xiàn)這位爺爺?shù)搅宋蚁麓诬嚂r(shí)他還沒(méi)下車。顯然，他是為了我不讓座，故意說(shuō)的好心的假話，我看這位爺爺，鶴發(fā)童顏，身體硬朗，他沒(méi)有以老人自樂(lè)，又是十分關(guān)心我們小孩。我對(duì)他十分敬佩，還有位學(xué)生的匯報(bào)：有一次我在一家飯館吃了飯，我按墻貼出的單價(jià)算了一下應(yīng)是18元，付費(fèi)時(shí)，我給50元，找補(bǔ)我錢就離開了。走了半里路，當(dāng)我數(shù)一數(shù)補(bǔ)的錢是否正確時(shí)，發(fā)現(xiàn)他補(bǔ)了我35元，這不多找補(bǔ)我3元嗎？不行我得回去退回這3元錢。當(dāng)我向服務(wù)員說(shuō)明他多打了錢時(shí)，雖然收回在了多找出了3元錢，但高聲地表?yè)P(yáng)我說(shuō)，現(xiàn)在這樣的人少見(jiàn)呢？這孩子多誠(chéng)實(shí)呀。這時(shí)，在飯?zhí)美镉貌偷娜硕加觅澝赖难酃饪粗?，我心里暖暖的，我感覺(jué)到了做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人真好。評(píng)析：以上兩例，都是自己親自體驗(yàn)的事，一件是