小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)法的有效運用分析獲獎科研報告

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)法的有效運用分析獲獎科研報告摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法和模式都得到了很大的提升，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)教育階段關(guān)注的重點問題?，F(xiàn)如今的閱讀教學(xué)更為重視學(xué)生對文章的感悟能力和獨立思維的培養(yǎng)，因此，開放式教學(xué)法應(yīng)運而生。開放式教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的局限部分，展現(xiàn)了自身的靈活性優(yōu)勢，一方面能夠提高學(xué)生對小學(xué)語文的閱讀理解能力;另一方面，也有效地將語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進行提高。基于此，文章就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何運用開放式教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀能力進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開放式教學(xué)法;策略

引言：知識經(jīng)濟時代下的教育，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面已經(jīng)不僅僅只是有知識、有文化、而是有智慧、有素質(zhì)、有良好的科學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)秀的合作精神。作為培養(yǎng)社會人才的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，承擔(dān)著不可忽視的重要作用。如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，開放式教學(xué)法是有效途徑之一。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）教師目的性過強，學(xué)生喪失閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師取得良好教學(xué)成果的前提，但是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師抱著為了教學(xué)而教學(xué)的目的讓學(xué)生進行閱讀活動，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，或者是提高學(xué)生的閱讀能力。這樣過強的目的性，使得教師在進行教學(xué)內(nèi)容的選擇上和教學(xué)方式的任用上都出現(xiàn)獨裁現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀文章的過程中索然無味，學(xué)生沒有興趣也就導(dǎo)致教學(xué)進度拖沓，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏課堂教學(xué)參與興趣

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生不愿意被動的接受教師的安排，對教師設(shè)置的教學(xué)過程、教學(xué)問題、教學(xué)內(nèi)容都非常抗拒，教師為了活躍課堂氣氛通常會對抽取學(xué)生起來回答問題，很多學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的回答都是被動的，主動與教師進行課堂互動的學(xué)生十分有限，教師的教學(xué)活動安排也存在一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)互動的缺少，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)難以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、開放式小學(xué)語文閱讀教學(xué)的需要因素

（一）營造和諧開放的課堂氛圍

小學(xué)語文自身的特性決定了它需要把開放式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，通過采用開放式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種新的教學(xué)理念兼?zhèn)浣田L(fēng)和學(xué)風(fēng)的開放，比如：學(xué)生文學(xué)作品欣賞課程設(shè)置的目的是為了激發(fā)學(xué)生大膽想象、積極思考、主動發(fā)言，而想要達到這種目的，就必須要保證文學(xué)作品欣賞課程具有開放性、寬松性以及平等性的課堂氛圍，否者，學(xué)生很難積極開發(fā)思維，積極思考問題，同時也不會積極主動地與老師進行交流，之前的教學(xué)目標(biāo)也就很難實現(xiàn)。所以，想要達到既定的目標(biāo)，小學(xué)語文教師就必須要激發(fā)學(xué)生進行大膽想象，積極思考以及主動發(fā)言，再營造一個相對和諧開放的課堂氛圍，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)小學(xué)語文開放式閱讀教學(xué)的前提。

（二）重視學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效地激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，主要原因在于教師并沒有把學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)意志作為教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容通常是遵循自身的自主意愿。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得尊重感和認同感，通過開放性教學(xué)方式的融入，能夠更加有效地拉進教師與學(xué)生之間的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而促進課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如：教師在進行閱讀教學(xué)課程的備課階段，對學(xué)生關(guān)注的熱點問題進行一定程度的調(diào)查，充分了解學(xué)生的閱讀書籍分類、閱讀習(xí)慣、以及閱讀學(xué)生訴求，進而對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)內(nèi)容選擇，使學(xué)生能夠通過課堂閱讀學(xué)習(xí)對自身關(guān)注問題或者是事件進行深入分析解讀。同時，在閱讀學(xué)習(xí)過程中，對作者的相關(guān)寫作表現(xiàn)手法和創(chuàng)作靈感進行探究，促進學(xué)生閱讀教學(xué)活動的開展，形成良好的課堂閱讀學(xué)習(xí)過程。

（三）大語文教學(xué)理念下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過分局限于既定目標(biāo)，教師也不肯、不敢偏離教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，為了改善這種情況。使老師可以放開手腳教學(xué)，拓展學(xué)生視野。就需要構(gòu)建與應(yīng)用“大語文”理念，使小學(xué)語文朝著多元化、多樣化的方向發(fā)展。將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、創(chuàng)新能力放在更大的視野里，而不是具體細化為每一章節(jié)、每一頁、每一課的目標(biāo)，束縛教師束縛學(xué)生、教師可以在大語文理念下，設(shè)置更多的發(fā)展性、情感性目標(biāo)，讓學(xué)生在長時間的閱讀中實現(xiàn)自身價值，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《靜夜思》一文中，教師積極嘗試引導(dǎo)學(xué)生閱讀“白發(fā)三千丈”一句，這句表明了李白思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，然后再進一步的引入余光中的《鄉(xiāng)愁》，通過對比這兩首詩，讓學(xué)生更加容易理解思念家鄉(xiāng)的濃厚情感，更加容易理解祖國的概念和熱愛祖國的情懷。在課余時間，教師也可以讓學(xué)生自主去搜索具有思鄉(xiāng)情感的詩句，然后利用某一節(jié)課，以“鄉(xiāng)愁”為主題開展課題討論活動，讓學(xué)生在課堂上組成小組自主討論，然后再讓小組代表上臺表述自己那組的詩句，并讓小組成員一起朗讀，通過這樣的活動，可以讓學(xué)生更深地理解閱讀文章。

結(jié)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開放式教學(xué)法的應(yīng)用不是簡單的事情，它需要在新教學(xué)理念的科學(xué)指導(dǎo)下，需要多樣化豐富教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的支持，更需要教師營造和諧開放的課堂氛圍，重視學(xué)生在閱讀教