國培階段總結(jié)

“國培”階段總結(jié)金秋十月，碩果累累，作為“國培班”的學(xué)員，我們每個人都懷著激動、好奇與強(qiáng)烈的求知欲，完成了第一二階段的學(xué)習(xí)。通過這階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我理解了新課程實施中的一些新理念，理解了義務(wù)教育課程改革的方向，知道了課程理念落實在課堂教學(xué)中的基本原則與策略，受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生新課改的定位更加著眼大眾，為進(jìn)一步提升國民素質(zhì)。著重在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和水平，掌握適合時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐水平;2、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的水平、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃水平;3、準(zhǔn)確理解自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神.二、教師在新課改中的作用教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究僅僅一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。教師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;一是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心，要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與缺乏的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適合新課程的想法是不準(zhǔn)確的，也不利于新課程的展開。三、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這個點，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目標(biāo)是促動學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程理應(yīng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促動科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。不過，這就要求科學(xué)教師，理應(yīng)盡快掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等，還需理解科學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識。四、國培促動我的專業(yè)發(fā)展，讓我立志做一個幸福的研究型的教師這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不但是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們持續(xù)去研究，持續(xù)地去反思，持續(xù)地去提升。本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會人，不但僅是接受知識，還需要我們理解學(xué)生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促動者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為持續(xù)提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，以適合新課程理念下的教育教學(xué)活動，我應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。通過這次培訓(xùn)，我深刻地理解到要想成為研究型教師，必須做到四勤：一是勤讀書。讀書的過程就是學(xué)習(xí)的過程、積淀的過程?，F(xiàn)在是信息時代，知識持續(xù)更新，人的觀點日新月異，不讀書不看報，孤陋寡聞，何以從事教學(xué)研究?二是勤思考。僅有一股研究的勁還是不夠的，在研究之后，我們還得對我們的實際操作實行反思。反思，不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存有的問題，它具有研究的性質(zhì)。通過反思，教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，將所學(xué)到的專業(yè)知識和技能使用于教學(xué)之中，改善教學(xué)，從而促動學(xué)生的發(fā)展。三是勤總結(jié)?？偨Y(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的過程就是提升的過程?？傊?，教師需要在新課改正程中持續(xù)地