第二章課程方案

學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)說明教學(xué)策略制定教學(xué)媒體選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果利用

形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)

修改

修改—————前端分析！——策略(媒體)！———實(shí)行、評(píng)價(jià)！以共同特性要素組成教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般模式第1頁第二章課程方案第2頁第二章課程方案課程：是指課業(yè)（學(xué)習(xí)范圍）及其進(jìn)程，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇教育內(nèi)容總和。它是由一定育人目標(biāo)、基礎(chǔ)文化成果及學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所組成，用以指導(dǎo)學(xué)校育人規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)世界、理解自己、提升自己一種要求。

當(dāng)代課程：包括學(xué)生成長(zhǎng)所必需結(jié)識(shí)經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素，即德、智、體、美四要素。第3頁第二章課程方案

課程方案：是國家教育主管部門對(duì)不一樣教育階段教學(xué)工作指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

高等教育階段：由教育部組織該學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出基本提議、各學(xué)校參照?qǐng)?zhí)行。例如：教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，各學(xué)校參照進(jìn)行課程設(shè)置。

中小學(xué)課程：由國家教育主管部門直接領(lǐng)導(dǎo)，采取“課程方案”（過去稱為“教學(xué)計(jì)劃”和“教學(xué)大綱”）政府文獻(xiàn)形式下達(dá)，具有很強(qiáng)政策性和指導(dǎo)性。第4頁第二章課程方案課程方案（組成）：課程計(jì)劃（此前稱為“教學(xué)計(jì)劃”）課程標(biāo)準(zhǔn)（此前稱為“教學(xué)大綱”）

第5頁第二章課程方案

第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析

第二節(jié)課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃第三節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

第6頁第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析一、學(xué)習(xí)需求分析含義及意義1、學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前情況與所盼望達(dá)成情況之間差距，也就是學(xué)習(xí)者目前水平與盼望學(xué)習(xí)者達(dá)成水平之間差距。學(xué)習(xí)需求=

盼望達(dá)成水平—目前水平

第7頁第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析一、學(xué)習(xí)需求分析含義及意義2、學(xué)習(xí)需求分析目標(biāo)

學(xué)習(xí)需求分析實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)必要性和可行性。學(xué)習(xí)需求分析成果是提供“差距”有效資料和數(shù)據(jù)，基于此，形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目標(biāo)總教學(xué)目標(biāo)。不確定學(xué)習(xí)需求，何以處理學(xué)習(xí)需求？不針對(duì)學(xué)習(xí)需求教學(xué)設(shè)計(jì)，容易顛倒問題與辦法、目標(biāo)與伎倆之間關(guān)系。

第8頁二、學(xué)習(xí)需要分析基本步驟1.規(guī)劃。確定分析對(duì)象、分析辦法、搜集數(shù)據(jù)技術(shù)、尋找參與學(xué)習(xí)需要分析人員。2.搜集數(shù)據(jù)。樣本選擇，日程安排、分發(fā)搜集問卷等。3.排列次序。根據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、展現(xiàn)頻數(shù)、實(shí)踐次序等對(duì)分析成果給予優(yōu)化選擇和排列。4.寫出分析報(bào)告。分析研究目標(biāo)，過程和參與者，分析成果，提議。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第9頁三、學(xué)習(xí)需求分析辦法

以不一樣盼望值作參照分析學(xué)習(xí)需要，便形成了兩種不一樣確實(shí)定學(xué)習(xí)需求辦法，即內(nèi)部參照需求分析法和外部參照需求分析法。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第10頁三、學(xué)習(xí)需求分析辦法

1.內(nèi)部參照需求分析法是由學(xué)習(xí)者所在組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定教學(xué)目標(biāo)(或工作要求)對(duì)學(xué)習(xí)者盼望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)(工作)現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在差距，從而鑒別學(xué)習(xí)需要一種分析辦法。

數(shù)據(jù)搜集：將用行為術(shù)語描述盼望狀態(tài)詳細(xì)化，形成一套完備指標(biāo)體系，然后根據(jù)它設(shè)計(jì)出測(cè)驗(yàn)題、問卷或觀測(cè)表來搜集信息；根據(jù)指標(biāo)體系分析學(xué)習(xí)者近期測(cè)試成績(jī)或產(chǎn)品合格統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)成材料；向其他有關(guān)人員調(diào)查、問詢學(xué)習(xí)者情況，得到需要信息。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第11頁三、學(xué)習(xí)需要分析辦法

2.外部參照需要分析辦法是根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)(或職業(yè))要求來確定對(duì)學(xué)習(xí)者盼望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法。外部參照法同步也是對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部目標(biāo)合理性進(jìn)行論證有效辦法。事實(shí)上它是課程開發(fā)中學(xué)習(xí)需要確實(shí)定辦法。數(shù)據(jù)搜集：對(duì)畢業(yè)生跟蹤訪談、問卷調(diào)查；分析畢業(yè)生工作統(tǒng)計(jì)；設(shè)計(jì)問卷發(fā)放到有關(guān)工作崗位；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研；專家訪談；Delphi辦法。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第12頁四、問題原因和性質(zhì)分析1、學(xué)生原因生理原因：生理缺陷、疾病、體能不足、睡眠不足、身體疲乏等心理原因：心理機(jī)能缺失或失調(diào)、認(rèn)知加工能力不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失、不良態(tài)度和性格尚有：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)辦法2、教師和學(xué)生交互原因教師講授不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)格調(diào)、學(xué)生缺乏足夠指導(dǎo)、教師教學(xué)辦法不適應(yīng)學(xué)生、教師忽視和歧視。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第13頁四、問題原因和性質(zhì)分析3、家庭、學(xué)校和社會(huì)原因家庭原因：家庭經(jīng)濟(jì)貧困、父母受教育水平、父母親戚對(duì)學(xué)生盼望、家庭教養(yǎng)方式、在家沒有學(xué)習(xí)空間、沒有學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)校原因：學(xué)校校風(fēng)、學(xué)校制度、培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)原因：社會(huì)輿論、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、多種思潮4、其他原因時(shí)間、評(píng)價(jià)辦法等第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第14頁四、問題原因和性質(zhì)分析進(jìn)行問題分析時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者差距與需要，而不是教師差距與需要，更不是對(duì)教學(xué)過程、伎倆詳細(xì)需要；必須根據(jù)客觀真實(shí)數(shù)據(jù)，避免從感覺入手；注意協(xié)調(diào)參與分析學(xué)習(xí)需要所有合作者價(jià)值觀念，以取得對(duì)盼望值和差距一致見解。不然我們?nèi)〉脭?shù)據(jù)將會(huì)無效；要以學(xué)習(xí)行為成果來描述差距。要避免在確定問題前尋找技術(shù)性處理方案；需要分析是一種永無止境過程，因此在實(shí)踐中要經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)需要有效性提出疑問和作出檢查。第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第15頁第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析

五、處理問題可行性分析在分析資源和約束條件時(shí)要考慮原因有：經(jīng)費(fèi)、時(shí)間限制、人員情況、設(shè)備設(shè)施、文獻(xiàn)資源、組織機(jī)構(gòu)等。經(jīng)常能夠用下列問題形式進(jìn)行分析：開展教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)有多少?開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間段是什么時(shí)候?有哪些人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)工作?有哪些設(shè)備設(shè)施和資料可供設(shè)計(jì)時(shí)使用?教學(xué)將在哪兒進(jìn)行?有哪些管理措施?第16頁六、設(shè)計(jì)課題最后確定和總教學(xué)目標(biāo)說明深入分析問題是否值得通過教學(xué)設(shè)計(jì)來處理及哪個(gè)教學(xué)問題更需要優(yōu)先處理？（成本效益分析）說明總教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)分析和設(shè)計(jì)活動(dòng)提供根據(jù)。

第一節(jié)學(xué)習(xí)需求分析第17頁本節(jié)作業(yè)（五人一組，任選一題完成）結(jié)合本身經(jīng)歷，列舉某些教學(xué)問題并進(jìn)行分析：1、假如讓你重新設(shè)置教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計(jì)劃，你將會(huì)如何分析教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份可操作方案。2、假如傳媒學(xué)院想在校園網(wǎng)站開發(fā)一門針對(duì)呼倫貝爾學(xué)院有關(guān)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試輔導(dǎo)課程，目前不懂得呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生是否有這方面需求，以及需求情況是什么樣？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份可行性方案分析學(xué)生需求。3、目前傳媒學(xué)院想要針對(duì)呼倫貝爾學(xué)院全體師范生增開《當(dāng)代教育技術(shù)》公共必修課，請(qǐng)寫出必要性和可行性報(bào)告。第18頁第二節(jié)課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃

課程計(jì)劃

也稱為課程規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程安排、考試考查和實(shí)行要求等5個(gè)部分，而教學(xué)計(jì)劃一般只包括其中幾個(gè)部分。一、培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)在各級(jí)各類學(xué)校中詳細(xì)化，它要求了各級(jí)各類人才詳細(xì)培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求。二、課程體系是指為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)所有課程總體構(gòu)造。第19頁第二節(jié)課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃

1、高等學(xué)校課程體系高等學(xué)校課程體系正式課程非正式課程:潛在課程學(xué)科課程公共課程關(guān)鍵課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)特色課程試驗(yàn)實(shí)踐課程固定課程活動(dòng)課程專業(yè)必修課專業(yè)選修課公共必修課公共選修課第20頁第二節(jié)課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃

2、中小學(xué)課程體系1、正式課程分科課程活動(dòng)課程關(guān)鍵課程綜合化課程2、非正式課程3、中小學(xué)課程體系構(gòu)造模型第21頁一般高中課程構(gòu)造學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語文外語數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂藝術(shù)（略）第22頁第三節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

一、教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中各門學(xué)科目標(biāo)、任務(wù)而編寫指導(dǎo)性文獻(xiàn)。教學(xué)大綱一般分“說明”和“大綱文本”兩部分。二、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求了各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)時(shí)間劃分，以及教學(xué)辦法、最低程度教學(xué)環(huán)境和其他應(yīng)注意事項(xiàng)等。一般由下列幾部分組成：

1、序2、教學(xué)內(nèi)容和基本要求3、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方式辦法4、教材編選與選用5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考評(píng)第23頁第三節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱區(qū)分（1）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，要求了教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容、次序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)成共同、統(tǒng)一基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、技能方面應(yīng)當(dāng)達(dá)成要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過程與措施、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面發(fā)展。

第24頁第三節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱區(qū)分（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師教學(xué)行為。既關(guān)注教師教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。內(nèi)容表述方式更多地體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)性、要求性、剛性。內(nèi)容表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。第25頁第三節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱序言課程性質(zhì)課程基本理念課程設(shè)計(jì)思緒課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)過程與措