學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告1一、 問(wèn)卷調(diào)查展示問(wèn)卷調(diào)查的目的隨著課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查的目的是通過(guò)調(diào)查學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，摸索一些行之有效的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便更好地在英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。研究對(duì)象和方法本次調(diào)查以富縣初級(jí)中學(xué)20某某級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷，和學(xué)生座談，及聽(tīng)課的方式進(jìn)行。在本年級(jí)以班為單位，隨機(jī)發(fā)放100份調(diào)查表，問(wèn)卷回收后，有效率為100%。之后，和相關(guān)老師，及局部學(xué)生進(jìn)行座談，探討交流，并深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課驗(yàn)證。調(diào)查的內(nèi)容本次調(diào)查共設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：a,是否喜歡英語(yǔ)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)方式；b,小組合作學(xué)習(xí)是否讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中；c,如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；d,小組合作學(xué)習(xí)中討論的問(wèn)題如何解決。d,小組合作學(xué)習(xí)的效果如何。〔詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表〕二、 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和分析有81%的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，13%的學(xué)生認(rèn)為一般，6%的學(xué)生不喜歡。喜歡的學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)程度較好，合作學(xué)習(xí)可以表達(dá)學(xué)生的主體作用，有更多展示的時(shí)機(jī)；認(rèn)為一般的學(xué)生通常個(gè)性?xún)?nèi)向或?qū)W習(xí)被動(dòng)的孩子；不喜歡的學(xué)生一般程度較差，無(wú)法溶于小組活動(dòng)中。有96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，自己比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中；有4%的學(xué)生認(rèn)為變化不大。在小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)方面，有76%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有17%的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂上合作探究，教師指導(dǎo)完成，有7%是通過(guò)教師指導(dǎo)的方式。5.有82%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了自己的組織能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學(xué)生認(rèn)為自己收獲一般；有8%的學(xué)生收獲較小，還不能完全適應(yīng)這種教學(xué)方式。三、思考與建議小組合作的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的前提。進(jìn)行小組合作的建設(shè)，首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生全面了解，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特質(zhì)，如：性別，性格，學(xué)習(xí)根底，組織能力等進(jìn)行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，在一定的時(shí)期內(nèi)，要進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，防止小組之間產(chǎn)生敵對(duì)情緒，使班級(jí)群體出現(xiàn)分化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以小組為單位，盡可能根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)展示自己。盡可能多設(shè)計(jì)集體展示的活動(dòng)，防止個(gè)別學(xué)生游離于小組之外，不參與小組活動(dòng)。善于激發(fā)學(xué)生合作互助的熱情。首先，讓每個(gè)學(xué)生把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合；其次，讓每個(gè)學(xué)生了解自己和其他組員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，能夠以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風(fēng)氣。最后，教師不僅要善于更要樂(lè)于鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生之間也相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中表達(dá)了極大的優(yōu)越性，但其中也存在很多問(wèn)題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改良。學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告2為了充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為我組的分層教學(xué)教改工作中提供有價(jià)值的參考依據(jù)，我們?cè)谌８叨秶鷥?nèi)展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：一、 調(diào)查統(tǒng)計(jì)課堂表現(xiàn)：40%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主，能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%――50%；25%的學(xué)生能做到邊聽(tīng)，邊想，邊記；有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)愣或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。自覺(jué)學(xué)習(xí)方面：自覺(jué)學(xué)習(xí)和自覺(jué)準(zhǔn)備方面學(xué)生表現(xiàn)一般，他們大都在學(xué)習(xí)委員或老師的催促下去學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備也不充分，可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成。關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式方面：60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。二、 研究分析通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析得知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。首先，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：不能能動(dòng)性地聽(tīng)講，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)與及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。其次，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難，各方面能力均有欠缺，這有待于通過(guò)有效、扎實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決。學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告3現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面開(kāi)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用不著教”，這句話(huà)既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求開(kāi)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主題，自主地學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)教育的根本任務(wù)之一，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力那么是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的可持續(xù)開(kāi)展人才的重要手段。一、 調(diào)查目的新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)，能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程。在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)?！靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本途徑,從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。我校開(kāi)展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報(bào)了《小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找教育對(duì)策，也為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我們對(duì)本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。二、 調(diào)查方法本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行。以筆答問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生280多人，來(lái)自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大局部學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，又沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。調(diào)查在全校進(jìn)行，各班隨機(jī)抽取一局部學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法，本調(diào)查問(wèn)卷只填班級(jí)、性別，不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。三、 調(diào)查結(jié)果與分析本次問(wèn)卷涉及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。從中歸納出4大類(lèi)進(jìn)行結(jié)果分析?！惨弧硨W(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的根本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是鼓勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會(huì)等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣的人極少。另外，通過(guò)四年級(jí)不同層次學(xué)生的橫向比擬，說(shuō)明學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)景性的動(dòng)機(jī)是不一樣的，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項(xiàng)中，更明顯地看出，他們很大程度上表達(dá)了父母的要求、態(tài)度和意向。〔二〕學(xué)習(xí)獨(dú)立性的分析獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，如果主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么，獨(dú)立性那么表現(xiàn)為“我能學(xué)”，獨(dú)立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要特征。調(diào)查顯示，自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺(jué)性高于中高段學(xué)生的特點(diǎn)，這可能是因?yàn)榈投螌W(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱情要高于高年級(jí)的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低，容易做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用一定的他主促使其進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)更能表達(dá)一個(gè)孩子的自主性?！踩硨W(xué)習(xí)自控性的分析自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的表現(xiàn)和反響，突出表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強(qiáng)化上。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)比擬依賴(lài)父母的催促，需要父母催促完成作業(yè)?！菜摹臣彝ヒ蛩胤治鰞和某砷L(zhǎng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)，家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能無(wú)視的教育資源。從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，父母對(duì)孩子有較高的期望值，有比擬明確的培養(yǎng)目標(biāo)，大都有較為民主的家庭教育氣氛，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比擬注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這局部學(xué)生的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)比擬高也是一個(gè)重要的因素。四、調(diào)查小結(jié)分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，目的在于謀求解決這些問(wèn)題的對(duì)策。從調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對(duì)學(xué)生的開(kāi)展是起決定作用的?！惨弧掣母镎n堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強(qiáng)的訓(xùn)練式課型也不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法?！捕侈D(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動(dòng)有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！踩臣倚贤?，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。這些告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)。相反，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對(duì)子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！菜摹畴S著研究的深入，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到還有許多亟待解決的問(wèn)題：1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'意識(shí)還需進(jìn)一步培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的有效操作方法還需深入研究。2、 調(diào)查抽樣只具備代表性，但缺乏普遍性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究工作在教學(xué)實(shí)踐中，還需更細(xì)致、更深入去開(kāi)展個(gè)案研究。3、 與局部家長(zhǎng)的溝通仍需費(fèi)心費(fèi)力。學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告4一、 調(diào)查目的：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的開(kāi)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)模式的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，在課前能自主的預(yù)習(xí)，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，到達(dá)節(jié)節(jié)課又收獲。二、 調(diào)查時(shí)間：20某某年10月 20某某年4月三、調(diào)查對(duì)象:課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班，分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等，樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。四、調(diào)查結(jié)果：〔一〕自主學(xué)習(xí)習(xí)慣1、 97。8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2。7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23。9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23。9%的學(xué)生能問(wèn)老師，對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容，34。8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)，58。7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。2、 學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)于課后的作業(yè)，17。4%的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21。7%的學(xué)生反映，作用本破損嚴(yán)重，而且很臟。3、 課堂學(xué)習(xí)展示中，有75%的參與度，能主動(dòng)的參與展示討論，并提出問(wèn)題?！捕匙灾鲗W(xué)習(xí)方法1、 對(duì)當(dāng)前的課堂發(fā)言問(wèn)題，學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對(duì)于老師實(shí)現(xiàn)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解和理解的比擬透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設(shè)想。2、 家庭教育有待開(kāi)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個(gè)教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長(zhǎng)一味的依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的時(shí)機(jī)，而自主學(xué)習(xí)模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué)，比方現(xiàn)在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識(shí)，讓學(xué)校教育有更好的效果?！踩匙灾鲗W(xué)習(xí)的效果1、 自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成好的的學(xué)生由最初的只有46%的，中期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好的有65%，后期自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中有98%。目前已經(jīng)到達(dá)最正確效果，每結(jié)束一課后，學(xué)會(huì)都會(huì)主動(dòng)的提出預(yù)習(xí)第二課的任務(wù)，按要求去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)習(xí)。2、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)，補(bǔ)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的惡習(xí)，而且屢禁不止，而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式后就大為改觀了，幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。3、 自主學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會(huì)被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達(dá)了，踐行了自主學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解，敢于去獨(dú)樹(shù)一幟，別出心裁。很好的開(kāi)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告5一、 調(diào)查目的：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高境界，而會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的開(kāi)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習(xí)模式的研究，是為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，在課前能自主的預(yù)習(xí)，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，到達(dá)節(jié)節(jié)課又收獲。二、 調(diào)查時(shí)間：20某某年10月------20某某年4月三、 調(diào)查對(duì)象：課題研究老師相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)班，分別是八年級(jí)、七年級(jí)、六年級(jí)等，樣本的選擇針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷。四、 調(diào)查結(jié)果：〔一〕自主學(xué)習(xí)習(xí)慣1、 97.8%的學(xué)生能獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2.7%的學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23.9%的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23.9%的學(xué)生能問(wèn)老師，對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容，34.8%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)，58.7%的學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)。2、 學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，只有63%的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)于課后的作業(yè)，17.4%的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21.7