正方體體積教學反思6篇

1/1正方體的體積教學反思6篇教學反思有利于提高老師的自我熟悉，在現(xiàn)階段的教學工作結(jié)束后，老師們肯定都有準時寫好教學反思，下面是范文社我為您共享的正方體的體積教學反思6篇，感謝您的參閱。

正方體的體積教學反思篇1

一、利用實際生活中的實物，引導同學解決實際問題。

長方體和正方體體積的實際應用，同學是在把握了體積的概念和單位等內(nèi)容的基礎上進行學習的。老師在教學過程中，可以運用日常生活中常見幾何體來進行教學，如粉筆盒、課本和長方體的橡皮擦等實物，教學前老師可以先預備一立方厘米的正方體若干個，運用這些小正方體按小組分給同學，然后讓同學分小組進行擺成不同長寬高的長方體，再數(shù)出這些長方體各含有多少個1立方厘米的體積單位，接著引導同學找出自己擺成的長方體的長寬高各是多少，再觀看這個長方體的長寬高三個條件的積與數(shù)出來的小正方體的個數(shù)有什么關(guān)系，然后讓同學進行小組爭論，找出長方體的體積的的計算方法。這時老師可以在每個小組中提問同學，你們找出的長方體的計算方法是怎樣的？你們是怎樣找出來的？在這提問中同學答對的老師要賜予確定，答錯的也要賜予鼓舞，然后師生共同把長方體的體積公式歸納出來：長方體的體積＝長×寬×高，用字母表示：v＝abh。這樣教學，老師就把同學帶到了從實踐學問上升到理論學問，并找到解決問題的一般規(guī)律。另外，老師也可以用如此類推的方法引導同學歸納出正方體的體積公式。

二、運用找到的規(guī)律，進行實際操作。

體積對同學來說是一個新概念，他們是由熟悉平面圖形上升到熟悉立體圖形，是空間觀念的一次質(zhì)的飛躍。然而此時，同學對立體的空間觀念還比較模糊，老師應特殊留意到加強實物或教具的演示和同學的動手操作，以進展同學的空間觀念，加深對長方體和正方體計算公式的理解。在教學時，老師結(jié)合實際的教具，引導同學進一步對長方體和正方體體積公式的強化記憶，如粉筆盒的體積是多少？怎樣求它的體積？要求它的體積必需有哪些條件？（老師可以請幾個同學到講臺上實際量出粉筆盒的長寬高，并把這些條件板書在黑板上，讓全體同學進行計算粉筆盒的體積），當同學精確?????算出粉筆盒的體積后，老師話峰一轉(zhuǎn)，你們知道自己的數(shù)學課本的體積有多少嗎？你能求出數(shù)學課本的體積嗎？要求出數(shù)學課本的體積是多少？必需有哪些條件？你能找出這些條件嗎？下面請同學們求出自己數(shù)學課本的體積是多少？看誰做得又對又快。通過實際觀看、操作等活動，同學清晰地理解長方體和正方體的體積計算公式，并能夠依據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積，動手力量也得到了相應的提高。

正方體的體積教學反思篇2

一、聯(lián)系實際生活，解決實際問題

長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的。老師通過切開一個長3厘米、寬3厘米、高1厘米的長方體和棱長為2厘米的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘米的體積單位，引入計量體積的方法。但是在許多狀況下，是不能用切開的方法來計量物體的體積的.老師采納了讓同學用棱長1厘米的正方體拼擺長方體的試驗，引導同學找出計算長方體體積的方法。老師考慮到學習數(shù)學是為了解決實際生活中的數(shù)學問題，要讓同學熟悉數(shù)學學問與實際生活的關(guān)系，考慮到解決問題的實際狀況，（如，不是全部物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題，（如，找到計算長方體體積的公式，）從而從實踐上升到理論，找到解決問題的一般規(guī)律。

二、加強實際操作，進展空間觀念。

體積對同學來說是一個新概念，由熟悉平面圖形到熟悉立體圖形，是同學空間觀念的一次重大的進展。然而此時，同學對立體的空間觀念還很模糊，老師特殊留意到加強實物或教具的演示和同學的動手操作，以進展同學的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。在教學時，老師給了同學若干個1立方厘米的小正方體，讓同學擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)同學思索，依據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。再引導同學進一步思索，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關(guān)系。最終，通過同學自己比較、發(fā)覺長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，老師連續(xù)啟發(fā)同學依據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導同學自己推導出正方體體積的計算公式。

正是正確把握了本冊教材的重點，進展同學的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀看、制作、拆拼等活動，同學清晰地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠依據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。同學的動手力量也得到了提高。

三、小組合作溝通、培育自主學習力量。

在新的教育觀念的指導下，老師在課中大膽地實踐，采納小組合作溝通，給同學最大限度參加學習的機會，通過老師的引導，同學自主參加數(shù)學實踐活動，經(jīng)受了數(shù)學學問的發(fā)生、形成過程，把握了數(shù)學建模方法。同學在活動中表現(xiàn)出主動參加、樂觀活動的熱忱讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，由于它不僅僅讓同學學會了一種學問，還讓同學培育了主動參加的意識，增進了師生、同伴之間的情感溝通，提高了實際操作力量，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了制造。

正方體的體積教學反思篇3

本節(jié)課教學之前，同學已經(jīng)把握了長方體體積的計算公式，于是，我在教學正方體體積的計算公式時，啟發(fā)同學聯(lián)想長方體和正方體的聯(lián)系，引導同學依據(jù)長方體體積的計算公式，自己推導出正方體的體積公式，培育了同學的遷移力量。

在引導同學推導長方體體積的另一種計算方法時，我讓同學對兩種方法進行比較，在比較中得出長方體體積的另一種計算方法；在引導同學推導長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時，讓同學將長方體和正方體體積的計算公式進行比較，從而推導出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式，并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的熟悉，為以后學習各種柱體體積計算奠定了基礎。

這節(jié)教學以同學活動為主，讓同學親自參加探究過程，老師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設同學親自探究的情境，并引導同學觀看、比較、爭論，使他們在溝通中各抒己見。為了突出重點，對同學在探究中發(fā)覺的某些結(jié)論有的放矢，最終使同學得出了“《長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式》”。這樣教學，既突出了同學的主體地位，又體現(xiàn)了“同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合”的新理念。同學在這樣一次次的自我發(fā)覺、探究和概括中感受到了學習勝利的樂趣，體驗到了學習勝利的歡樂，提高了同學的創(chuàng)新意識，進展了同學的思維力量。

教學實踐告知我們：書本學問是前人發(fā)覺的，但是對于同學來說，那還是有待發(fā)覺的新學問。因此在教學中我引導同學按肯定的步驟去自覺的提出問題、討論問題、解決問題和發(fā)覺新知，從而使他們在學習過程中獵取勝利的體驗，這比老師急于下結(jié)論要好得多。同學一時不能發(fā)覺的問題，老師要有足夠的急躁，給孩子們充分的時間，讓同學起思索，去發(fā)覺。這時老師肯定不能示意、替代。這就是“授之以魚，不如授之以漁”。

幾點缺憾：

1。課堂教學略顯前松后緊，掌握教學的力量有待提高。

2。在評價方面缺乏教學思想和教學方法等實質(zhì)性的評價。

3。面對全體，關(guān)注大多數(shù)同學做的不夠。一些同學思維不夠活躍，課上大膽溝通的意識不強。這是老師關(guān)注的不夠，應當給他們一些機會，讓他們也參加近來，與大家一起體驗勝利的樂趣和成長的歡樂。

正方體的體積教學反思篇4

您現(xiàn)在正在閱讀的《長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應更多的精品教學資源!《長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式》教學反思本節(jié)課教學之前,同學已經(jīng)把握了長方體體積的計算公式,于是,我在教學正方體體積的計算公式時,啟發(fā)同學聯(lián)想長方體和正方體的聯(lián)系,引導同學依據(jù)長方體體積的計算公式,自己推導出正方體的體積公式,培育了同學的遷移力量.

在引導同學推導長方體體積的另一種計算方法時,我讓同學對兩種方法進行比較,在比較中得出長方體體積的另一種計算方法;在引導同學推導長方體和正方體的體積公式的統(tǒng)一時,讓同學將長方體和正方體體積的計算公式進行比較,從而推導出長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式,并且使他們對柱體體積的計算方法有了一個基本的熟悉,為以后學習各種柱體體積計算奠定了基礎.

這節(jié)教學以同學活動為主,讓同學親自參加探究過程,老師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設同學親自探究的情境,并引導同學觀看、比較、爭論,使他們在溝通中各抒己見.為了突出重點,對同學在探究中發(fā)覺的某些結(jié)論有的放矢,最終使同學得出了《長方體的正方體體積的統(tǒng)一公式》.這樣教學,既突出了同學的主體地位,又體現(xiàn)了同學是數(shù)學學習的仆人,老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合的新理念.同學在這樣一次次的自我發(fā)覺、探究和概括中感受到了學習勝利的樂趣,體驗到了學習勝利的歡樂,提高了同學的創(chuàng)新意識,進展了同學的思維力量.

教學實踐告知我們:書本學問是前人發(fā)覺的,但是對于同學來說,那還是有待發(fā)覺的新學問.因此在教學中我引導同學按肯定的步驟去自覺的提出問題、討論問題、解決問題和發(fā)覺新知,從而使他們在學習過程中獵取勝利的體驗,這比老師急于下結(jié)論要好得多.同學一時不能發(fā)覺的問題,老師要有足夠的急躁,給孩子們充分的時間,讓同學起思索,去發(fā)覺.這時老師肯定不能示意、替代.這就是授之以魚,不如授之以漁.

幾點缺憾:

1.課堂教學略顯前松后緊,掌握教學的力量有待提高.

2.在評價方面缺乏教學思想和教學方法等實質(zhì)性的評價.

3.面對全體,關(guān)注大多數(shù)同學做的不夠.一些同學思維不夠活躍,課上大膽溝通的意識不強.這是老師關(guān)注的不夠,應當給他們一些機會,讓他們也參加近來,與大家一起體驗勝利的樂趣和成長的歡樂.

正方體的體積教學反思篇5

在教學前我預備了24個小正方體。上課時我告知同學這些小正方體的體積是一立方厘米，那么它的棱長是多少呢？同學答一厘米。接著我運用這些小正方體分別擺成不同長寬高的長方體，每擺出一個長方體，就讓同學觀看這個長方體的長、寬、高各是多少？再數(shù)出這些長方體各含有多少個1立方厘米的體積單位。它的體積是多少？并依據(jù)課本上的表格準時做好記錄。接著引導同學觀看每個長方體的長寬高三個條件的積與數(shù)出來的小正方體的個數(shù)有什么關(guān)系，然后讓同學進行小組爭論，找出長方體的體積的的計算方法。小組爭論結(jié)束后，請代表發(fā)言，同學由于在小組內(nèi)已經(jīng)進行了爭論、驗證，直接就出了正確答案。然后師生共同把長方體的體積公式歸納出來：長方體的體積＝長×寬×高，用字母表示：v＝abh。接著，讓同學自己想一想正方體的體積應當怎樣計算？通過同學的回答，我趁機提示同學正方體是特別的長方體，運用如此類推的方法引導同學歸納出正方體的體積公式。

體積對同學來說是一個新概念，他們是由熟悉平面圖形上升到熟悉立體圖形，是空間觀念的一次質(zhì)的飛躍。當同學推導出長方體和正方體的體積計算公式時，我直接出示了兩個立體圖形，讓同學運用公式求出他們的體積。通過實際觀看、操作等活動，同學清晰地理解長方體和正方體的體積計算公式，并能夠依據(jù)所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積，引導同學進一步對長方體和正方體體積公式強化記憶。

教學時，我鼓舞同學大膽猜想，正方體的體積計算公式會是什么樣子呢？依據(jù)長方體和正方體的關(guān)系來推斷，接著用推導長方體體積的方法對自己的猜想進行驗證，使同學感到新學問不新、不難。實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，使同學樹立學習新學問、解決新問題的信念。

本節(jié)課存在的問題：

1.假如讓同學自己預備學具，自己動手擺一擺，并觀看正方體的數(shù)量與體積的關(guān)系，讓同學更直觀的明白長乘寬來自一排擺了幾個，擺了幾排。

2.留意數(shù)學語言的精確?????性。

正方體的體積教學反思篇6

本節(jié)課教學的是長方體和正方體的體積計算公式。課始，我出示了一個長方體模型，引導同學爭論：怎樣知道這個長方體的體積？同學受上節(jié)課的影響，很快想到了切分成一個個1立方厘米的小正方體，再數(shù)數(shù)。就可以得出了這個長方體的體積。

首先出示書本例題，一個長方體和一個正方體，讓同學無法在視覺上比較體積大小的問題情境。讓同學想方法解決，同學求知欲很高，想到了許多方法。在通過動手操作，擺擺、算算，讓同學自己探究，驗證方法的正確性與可行性，把求長方體的體積很自然地引入了求小正方體的個數(shù)，把簡單問題簡潔化，最終借助小組合作溝通，經(jīng)過歸納、推理，揭示出長方體體積計算公式。

其次，我又請同學先說出你是怎么數(shù)的？先數(shù)第一層的個數(shù)，再乘層數(shù)（相當于高），第一層也就是看看有幾行（相當于寬），每行有幾個（相當于長），這是全班同學用的最多的方法。緊接著讓同學擺，記錄．再爭論溝通發(fā)覺出了體積公式。雖然這里花費了許多的時間，以至于后面同學鞏固公式解決問題的時間很少，但我個人認為還是值得的。同學在操作、溝通的過程中不僅收獲了“公式”，更多的是思維得到了訓練，學習力量得到了培育。

最終，把握了