《水調歌頭》(明月幾時有)教學設計

《水調歌頭》(明月幾時有)教學設計【教學目標】1.通過反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進而理解詞中的意境。2.結合作者的身世處境和詞中的描寫抒情，把握作者的思想感情。3.理解并學習蘇軾的樂觀與豁達。【教學重點】通過反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進而理解詞中的意境?！窘虒W難點】結合作者的身世處境和詞中的描寫抒情，把握作者的思想感情?！窘虒W過程】一、導入月亮是中國文人喜愛的主題之一，特別是圓月常常與團圓、圓滿聯(lián)系在一起。在中國文人眼中，月亮是一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天我們將一起走進蘇軾的《水調歌頭》，了解它圍繞月亮所表達的情感。屏顯課題：《水調歌頭》這是一首詞。還記得有關詞的知識嗎？詞興起于五代，興盛于宋，是一種和樂可歌的文體，因為它和詩不同（每句話字數(shù)不等），又稱“長短句”、“詩余”。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調，每種詞調都有特定的名稱叫“詞牌”，“水調歌頭”就是一種詞牌。詞的段落叫做闕，也叫做片，有長調、小令之分。長調一般分為上下兩闕（兩片）。介紹蘇軾，他是北宋文學家、書畫家，豪放派詞人的代表。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時蘇軾在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。二、整體感知1.指導朗讀蘇軾說：“三分詩，七分讀，并是十分?！弊x詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。自由朗讀，讀準字音、節(jié)奏。讀詞時還要有板有眼，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。朗讀詩詞速度要慢一些，韻腳要讀出延長音。2.理解意境通過反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩歌意象，進而理解詞中的意境。學生可以自由發(fā)揮，結合自己的經(jīng)歷和感受，想象自己置身于詞中所描繪的情境中。例如，想象自己在中秋之夜，賞月品茶，感受月光的柔和與溫馨?；蛘呦胂笞约涸谶h離家鄉(xiāng)的異地，思念親人，感受蘇軾的離愁別緒。三、深入探究結合作者的身世處境和詞中的描寫抒情，把握作者的思想感情。學生可以分組討論，探究蘇軾在詞中所表達的情感和思想。例如，從蘇軾的仕途失意、離家思念、對人生的感慨等方面進行探究。同時，學生也可以結合自己的經(jīng)歷和感受，與蘇軾的情感進行對比和共鳴。四、總結歸納通過本節(jié)課的學習，學生可以理解詞的基本知識和詞的表現(xiàn)手法，進一步了解蘇軾的思想感情和文學成就。同時，學生也可以通過詩詞的學習，提高自己的文學鑒賞能力和審美情趣。這首詞是蘇軾在宋神宗熙寧九年（丙辰年）所作。當時，蘇軾因與王安石政見不和，被迫離開京城，在密州做地方官。此時，他已經(jīng)41歲，二十年來一直在各地為官，卻仍未能實現(xiàn)自己的壯志，政治失意。在寫這首詞時，蘇軾已經(jīng)在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見。他原任杭州通判，因蘇轍在濟南為官，特地請求北徙，來密州任職。然而，濟南與密州相距并不算遠，但由于各自忙于官事，多年來一直未能相見。在詞的開頭，蘇軾以把酒問月、起舞弄影的方式來描繪他的心情。他問道：“明月幾時有？把酒問青天?！边@個問題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源，也好像是在驚嘆造化的巧妙，可以從中感受到詩人對明月的贊美與向往。當然，月圓卻人不圓，也有詰責之意。上闕主要寫了兩個畫面，一個是望月，一個是失意矛盾。在望月中，蘇軾把酒問天，起舞弄影，流露出他內心的孤獨和無奈。在失意矛盾中，他表達了自己想回朝廷，但又矛盾不定的心情?！拔矣孙L歸去，又恐瓊樓玉宇?！边@句話表達了蘇軾的矛盾心理。他想回朝廷，但又害怕被瓊樓玉宇所束縛。這里，“天上”和“人間”指的是朝廷和地方?！案咛幉粍俸笔翘K軾在表達他的心情時所用的比喻。他覺得自己處在高處，但卻感到寒冷。這里的“寒冷”指的是他在官場中的孤獨和無奈。詞的構思上最大特點是通過對月亮的描寫，表達出詞人對人生、時間、空間等重大問題的疑問和思考。從“問月”開始，詞人對月亮的存在和意義產(chǎn)生了疑問和探索，接著通過“望月”和“責月”表達出了對生命和時間的思考和矛盾，之后又通過“嘆月”表現(xiàn)出了對