部編版語文六年級上冊第一單元《變形記》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文六年級上冊第一單元《變形記》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文六年級上冊《變形記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

能根據(jù)同學(xué)的意見，修改自己的習(xí)作。

通過比較分析，體悟小說多元化的主題。

教學(xué)重難點(diǎn)

能發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

通過比較分析，體悟小說多元化的主題。

教學(xué)過程

出示例文，激發(fā)興趣

師:六年級上冊第一單元自讀課文《花之歌》，以花的視角展開自述，想象奇特，讀來饒有趣味。我們先不妨來溫習(xí)一下文中的精彩片段:

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。

師:讀著這些文字，我們覺得當(dāng)一朵花真好。如果你有這樣一個機(jī)會，把自己變成另一種東西，你最想變成什么

生:我最想變成一只熊貓，感受一下當(dāng)國寶的感覺。

生:我最想變成一只老鼠。因?yàn)槔鲜筮^街，人人喊打，所以我想借此機(jī)會改良老鼠，讓大家都喜歡老鼠。

生:我最想變成一張百元假鈔，親眼看到壞人被繩之以法。

生:我最想變成一只蒼鷹，遨游藍(lán)天，飽覽美麗風(fēng)景。

(點(diǎn)評:“我手寫我口，我手寫我心”，習(xí)作應(yīng)喚醒學(xué)生自我表達(dá)的欲望，表達(dá)兒童內(nèi)心真實(shí)的想法。教師通過多維度的提示，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在自主選擇中找到自己的興趣點(diǎn)，喚醒了學(xué)生習(xí)作的欲望。)

二、角色轉(zhuǎn)換，感受變化

師:變形后，你生活的世界將會隨之發(fā)生變化(板書:世界改變)。想一想，會有哪些變化呢

生:我們的模樣和生活的環(huán)境會發(fā)生改變。生:我們的飲食和思考的方式會發(fā)生變化。

生:我們的愛好和朋友會發(fā)生改變。

......

師:我們來進(jìn)一步想象變形后新奇有趣的世界。(板書:想象)

體驗(yàn)環(huán)節(jié)1:你眼中將呈現(xiàn)不一樣的景觀

師:比如，變?yōu)橐恢恍∠x子，一不留神，我們會蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是——

生:人類打翻的一杯水。生:下雨后留下的小水洼。

師:你看，對人類來說很淺的水，對蟲子來說卻變成了很深的水。這巨大的反差帶來一種新奇感，讀來十分有趣。這就叫“擴(kuò)大夸張”。

師:如果你是一只螞蟻，來到人類廚房的水池邊。一個人正開著水龍頭在洗菜。你會看到怎樣的景象

生:水流成了壯麗的瀑布，聲音震耳欲聾。濺起的水花成了巨大的水球炮彈，向四處發(fā)射。

體驗(yàn)環(huán)節(jié)2:你的“衣食住行”將完全不同

師:如果你是一只小蟲子，會用什么洗臉

生:我會用露水洗臉。

(出示:“早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車呀!”——《我是一只小蟲子》)

師:下雨了，你這只小蟲子會把什么當(dāng)作傘呢

生:蘑菇、空蝸牛殼、喇叭花、樹葉......

師:有這樣一只蟋蟀，下雨了，小雨點(diǎn)兒爭著搶著要跳到它頭上，可它不怕，它有一把花生殼做的香噴噴的傘。這是田鼠送它的。多奇特的傘啊!

體驗(yàn)環(huán)節(jié)3:你的喜怒哀樂將有所變化

師:猜一猜，一只瓢蟲姑娘會有什么煩惱呢

生:會擔(dān)心被天敵吃掉。

生:因?yàn)楸成蠄D案一樣，會煩惱總和別人撞衫。

師:精彩的想法!有一位瓢蟲姑娘，她說:“我好想，像小蜻蜓那樣，有苗條的身材......我好想，像小蝴蝶那樣，有又大又漂亮的翅膀......我好想，像小蜜蜂那樣，穿上有條紋的裙子......可是，我沒有!沒有!沒有!我渾身上下都是圓圓的、圓圓的、圓圓的!”這樣的煩惱生動形象地介紹了瓢蟲的外形特點(diǎn)，讀來令人忍俊不禁。

體驗(yàn)環(huán)節(jié)4:你將有不一樣的朋友

師:(出示《夏洛的網(wǎng)》插圖)蜘蛛夏洛有一位好朋友——小豬威爾伯。這是一個充滿溫情的感人故事。如果你是螞蟻，想想你會有怎樣的朋友，兩人之間會發(fā)生什么有趣的故事。

生:我想有瓢蟲朋友，我可以騎在它背上周游世界。

生:我想有蜘蛛朋友，它可以教我玩驚險刺激的蹦極。

師:朋友之間充滿了合作、關(guān)愛與友情。(點(diǎn)評:此次習(xí)作目的是讓學(xué)生初步學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，描述自己看到過的景象，構(gòu)想一個新奇

的世界。教師采用“例文喚醒”“文學(xué)作品啟發(fā)”“同伴講述”等策略，通過一次次體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到:轉(zhuǎn)換視角想象既要突出“物性”的特點(diǎn)，又要考慮“人性”的特點(diǎn)。這樣文章才會好玩有趣，才不會寫成常見的說明性文章。在具體語境中，教師傳授了“擴(kuò)大夸張”等習(xí)作知識，切合學(xué)生此次習(xí)作的內(nèi)在需求。)

三、支架引路，觸發(fā)聯(lián)想

師:聊到這里，你頭腦中或許已有了自己的想法。老師也列舉幾種事物，或許會進(jìn)一步激活你的思維，觸發(fā)你的聯(lián)想。

出示:變形成一只螞蟻

(出示問題支架:眼中的世界;喜怒哀

樂;衣食住行;在樹枝上散步;在廚房里探險;在空中旅行;跟著小昆蟲探索全新的世界......)

(圖像式支架:出示圖片)

師:如果你是一只螞蟻，你最想寫什么(生思考后，紛紛舉手發(fā)言)

生:我最想寫我的理想工作——外賣。我想寫出我勤勞的特長。

生:我想寫我乘著蒲公英到高空歷險的過程。

生:我想寫我黑色衣服的妙處，它是我的保護(hù)色。

生:我想寫螞蟻團(tuán)隊如何齊心協(xié)力，運(yùn)送食

物。

(出示問題支架:眼中的世界;喜怒哀樂;衣食住行;作用;你最喜歡飄向哪里......)

(圖像式支架:出示圖片)

師:如果你是一朵白云，最想寫什么呢

生:我想寫在高空中俯視大地的情景，高大巍峨的群山變成了小小的積木。

師:這里運(yùn)用了縮小夸張的手法。巨大的反差，取得了新奇的效果。

生:我想寫在空中的變形。餓了，就變成一只烤鴨;困了，就變形成一個枕頭......

生:我想飄到干旱的非洲，為那里的人們帶來甘霖;我想飄到建筑工地的上空，為工人們遮擋強(qiáng)烈的陽光。

生:我想介紹白云家族中的成員，比如“鐵砧云”可以預(yù)報雷雨“，魚鱗云”預(yù)報晴朗。

(點(diǎn)評:教師以螞蟻和白云為例，借助問題支架、圖像式支架，指導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，把自己或者讀者最感興趣的地方作為此次變形記的重點(diǎn)部分，并就這些重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)特想象，讓習(xí)作變得既詳細(xì)又富有個性。)

語言變形，表達(dá)生動

師:怎么讓同學(xué)對你的變形習(xí)作感興趣呢除了展開想象外，還要注意語言的變形。

(板書:語言變形)同樣的意思，語言進(jìn)行了變形，表達(dá)效果就會完全不同。我們不妨欣賞一些例子。

出示范例1:

我喝著露水，聽著小鳥的歌唱。我隨風(fēng)搖擺，小草也在搖擺。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。

師:比較閱讀后你有什么感受

生:第二句使文字有了情感，有了溫度。

生:第二句使萬物有了生命，使世界更充滿了活力。

出示范例2:

我(松鼠)俯身向下看，只見刺猬在洞里冬眠。

我(松鼠)俯身向下看，只見刺猬住的洞前面立著一塊木牌，上面寫著他的啟事。

師:刺猬會在啟事上寫什么內(nèi)容呢

生:我正在冬眠，打算美美地睡到明年春天，請勿打擾。

師:這樣的擬人化描述，既交待了刺猬冬眠的時間，又讀起來風(fēng)趣幽默。

出示范例3:

我一生下來就會吐絲，懸掛在空中。

師:這段話如何變形，語言才更有味道呢生:我一生下來就是技藝高超的空中飛人。生:我一生下來就是名副其實(shí)的“蜘蛛俠”。師:形象的比喻，突出了蜘蛛會吐絲的特點(diǎn)。

出示范例4:

一只小螞蟻當(dāng)船長，他邀請一只小瓢蟲當(dāng)大副，他們快樂地出發(fā)了!

師:你會給這艘船起個什么響亮的名字呢生:這艘船叫“探險號”。生:我想起了《海底兩萬里》中尼摩船長駕駛鸚鵡螺號潛艇周游海底的故事。我想給這艘船起名為“鸚鵡螺號”。

師:他們自稱是“加勒比海盜”，快樂地出發(fā)了!你覺得這個名字起得怎么樣

生:讓人會心一笑，突出了他們富有冒險精神。

師:加上流行語，可以使語言更加幽默。寫

作時，要有意識地推敲語言;寫完后，要自覺地反復(fù)修改，通過“語言變形”使文章更具表現(xiàn)力。(板書:推敲)

(點(diǎn)評:通過范文引路，引導(dǎo)比較閱讀，讓學(xué)生感受到語言“變形”帶來的不一樣的表達(dá)效果，領(lǐng)悟“形象比喻”“擬人化描述”“引用流行語”等表達(dá)策略。對于小學(xué)生而言，這樣的指導(dǎo)是必要的，但不能拔高。學(xué)生有這方面的意識，在習(xí)作中有