四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯5篇

第四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯5篇四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯5篇

四年級數(shù)學(xué)的課件怎么寫。學(xué)習(xí)可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學(xué)效率，下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數(shù)單位及相應(yīng)的數(shù)位。

2、初步會讀一般的多位數(shù)，并說出數(shù)的組成。(中間不含0的多位數(shù))

3、能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點

能正確讀出大數(shù)，說出數(shù)的組成

能將大數(shù)正確的分級

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

情景引入

1、你知道嗎上海的一些區(qū)縣的人口數(shù)(年)

南匯699119閘北區(qū)707869浦東新區(qū)1766946

2、揭示課題：今天我們就來認(rèn)識這些大數(shù)。

二、新課探究：

探究一：認(rèn)識十進制計數(shù)法。

1、2023年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總?cè)丝谀?/p>

請你讀一讀：1295330000

1)我們曾經(jīng)認(rèn)識了哪些數(shù)位它們相對應(yīng)計數(shù)單位是什么

生：我們認(rèn)識了個位、十位、百位、千位、萬位、……它們相對應(yīng)的計數(shù)單位是個、十、百、千、萬、……

小結(jié)：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……，都是計數(shù)單位。

2)一萬一萬的數(shù)，10個一萬是多少計數(shù)單位又是什么呢

生：10個一萬是十萬，計數(shù)單位是十萬。

3)10個十萬呢10個一百萬呢……

生1：10個十萬是百萬，計數(shù)單位是百萬。

生2：10個一百萬是一千萬，計數(shù)單位是千萬。

生3：10個一千萬是億，計數(shù)單位是億。

4)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是幾

生：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。

師：因為每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數(shù)法。

探究二：介紹四位分級法。

1)為了讀數(shù)方便，按照我國習(xí)慣，把數(shù)位進行了分級。

很久以前，我國的勞動人民就創(chuàng)造出了用四位一級的方法計數(shù)，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”;億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。

2)我們來看上海的人口：16737700，這個數(shù)分為幾級呢萬級上表示多少個級呢

16737700是由()個萬和()個一組成的。

生：16737700，這個數(shù)分為二級

萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。

三、課內(nèi)練習(xí)：

練習(xí)一填空

(1)10個一萬是()，10個一百萬是()。

(2)10個一億是()，10個十億是()。

(3)一百萬里有10個()，有100個()。

練習(xí)二

(1)2100350里有()個一。

(2)1023003405里有()個億()個萬和()個一。

課后小結(jié)

四、本課小結(jié)

在讀大數(shù)時，利用數(shù)位分級的方法可以使我們更準(zhǔn)更快的讀數(shù)。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區(qū)、澳門特別行政區(qū)等地的人口數(shù)。

四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識然數(shù)。認(rèn)識億級的數(shù)和計數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識十進制計數(shù)法。

2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應(yīng)”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點：數(shù)的產(chǎn)生過程。

教學(xué)難點：理解十進制計數(shù)法的意義和十進位值制的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、數(shù)的產(chǎn)生

(一)導(dǎo)入

1.師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體

2.師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。

(二)了解古代計數(shù)方法

1.師：你知道遠(yuǎn)古時代的人是以什么為生嗎(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎(擺石子、刻痕、結(jié)繩計數(shù))

2.課件出示：圖片

師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙嫈?shù)和結(jié)繩計數(shù)也是如此。

3.課件出示：

師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結(jié)繩記事。

4.師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應(yīng)的計數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦

【設(shè)計意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應(yīng)”的思想，體會古代計數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求。】

(三)符號記數(shù)

1.師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。

2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計數(shù)法就是表示計數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。

(1)課件出示：

師：這是古埃及人設(shè)計的計數(shù)單位。

(2)課件出示：

師：看看這個數(shù)用到了哪些計數(shù)單位，是多少(4217)你是怎么想的。

(3)師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必須看清有什么計數(shù)單位和有幾個這樣的計數(shù)單位。

(4)師：你能用古埃及的計數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎試一試。

(5)課件出示：

(6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺(麻煩)

(7)師：請你想一想，這種計數(shù)方法為什么會這么麻煩(每個計數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計數(shù)單位就要畫幾次)

3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字

(1)課件出示：

(2)師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的

公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

【設(shè)計意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性。】

二、認(rèn)識自然數(shù)及新的計數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法。

(一)認(rèn)識自然數(shù)

1.師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)

2.師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。

3.看教材第17頁

4.師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識。

(二)十進制計數(shù)法的原則，體會位值制的價值。

1.師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎(9在不同的數(shù)位)

2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)

3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。(課件演示)

4.師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。

【設(shè)計意圖：以“999”為例，認(rèn)識位值制，感受它給計數(shù)帶來的便利。了解十進制計數(shù)法的原則，即“滿十進一”?！?/p>

(三)認(rèn)識新的計數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位順序表

1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)位它們的計數(shù)單位分別是什么

2.師：你還能繼續(xù)說出新的計數(shù)單位嗎它們所在的數(shù)位又叫什么呢還有更高的嗎

3.師：這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十，這種計數(shù)方法叫作十進制計數(shù)法。

4.師：我國習(xí)慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級

課件出示：數(shù)位順序表

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類推遷移規(guī)律認(rèn)識新的計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，掌握數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法?！?/p>

三、知識運用

1.教材第22頁第1題。

2.教材第22頁第2題。

四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材分析：

《三角形邊的關(guān)系》是四年級下冊第二單元認(rèn)識圖形中的第四課內(nèi)容，是小學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。

學(xué)生分析：

從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學(xué)習(xí)和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經(jīng)驗，固而學(xué)生在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學(xué)生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學(xué)生來說有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生不夠自信，沒有勇氣參與，學(xué)習(xí)的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學(xué)生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度價值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實物投影、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進行學(xué)習(xí)

(生：三角形)。

師：什么是三角形

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么

(生：邊。)

2、解釋課題

今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。

二、探究活動

1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒

師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形

師：怎么驗證咱們說得對不對呢

(生：實際動手?jǐn)[一擺、圍一圍。)

師：那好，課前咱們都準(zhǔn)備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。

②課件出示“活動要求”。

學(xué)生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎開始吧!。

③學(xué)生動手?jǐn)[一擺并完成活動記錄表。

④匯報活動結(jié)果。

師：通過剛才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形(生：不一定。)

師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形哪幾組擺不成三角形你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)(生：小棒的長度。)

2、進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6)。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎最后會出現(xiàn)什么情況(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

師板書：2+36

師：這3根小棒能擺成三角形嗎(1,2,52,2,8)

師：咱們來觀察一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么情況下的3根小棒擺不成三角形

歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

③兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎

課件演示。

師：出現(xiàn)了什么情況(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎5,6,11呢

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢

歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。

④小結(jié)

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種情況

生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽猜測一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形

生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

師：是這樣嗎咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的猜想。

學(xué)生算一算驗證猜測。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形

歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

3、進一步探究三角形邊之間的關(guān)系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么(生：三角形的邊。)

②師：請你算一算，比一比。

學(xué)生同桌兩人交流。

個別學(xué)生匯報計算結(jié)果。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系

學(xué)生思考。

④歸納總結(jié)

三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個三角形發(fā)現(xiàn)的這個結(jié)論?，F(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規(guī)律。

(學(xué)生計算驗證)

三、隨堂練習(xí)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師準(zhǔn)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試

1、淘氣從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎用今天所學(xué)的知識說說你的理由。

《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計

2、完成“練一練”1-3

四、布置作業(yè)

練一練。4

五、全課小結(jié)

四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

2、在實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索合作交流的能力。

3、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教學(xué)重難點：

1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教具準(zhǔn)備：

直尺、小棒

教學(xué)過程：

課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備四組小棒，課上組織學(xué)生擺一擺，讓學(xué)生邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當(dāng)學(xué)生完成操作活動后，教師可以組織學(xué)生先討論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“”“”或“=”。

一、數(shù)學(xué)活動

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請你挑選幾根圍成三角形。

不重復(fù)，你還可以怎么圍

通過實驗，發(fā)現(xiàn)并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的情況，你發(fā)現(xiàn)了什么想一想，為什么

2、三角形形路線，從郵局到杏云村，走哪條路最近為什么

3、是不是任意兩條邊的程度的和一定比第三條邊大呢畫一畫，算一算。把計算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運用知識模型

1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎

2、第2題：組織學(xué)生用小棒擺一擺，并填入表中。

3、第3題：擺一擺，填一填。

4、第4題：如果三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長有多個答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓勵學(xué)生盡可能多的得到答案。

三、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么想法

板書設(shè)計：

三角形邊的關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

四年級數(shù)學(xué)上冊課件總匯篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點：

探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)具：數(shù)字卡片。

一、導(dǎo)入課題：

小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學(xué)們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學(xué)們想知道嗎讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

1、動畫：

2、(flash動畫)小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌(￥288)，上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去(￥288.)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客為什么會這樣呢”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了!”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時就有一些動物來快餐店了。

師：為什么會這樣呢(價格便宜了。)

3、(flash動畫)小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢你能再用一句話來說一說嗎(生說)

那么從原來的288到28.8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢你能用一個算式表示嗎(生說)

假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么