家園共育心得體會(huì)通用6篇

第第頁家園共育心得體會(huì)通用6篇不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長(zhǎng)和我們一起來共同完成。學(xué)校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應(yīng)該深思的一個(gè)問題。更需要我們?cè)趯?shí)踐中不管總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。下面是我辛苦為朋友們帶來的6篇《家園共育心得體會(huì)》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

家園共育心得體會(huì)篇一

我園全體教師在一起學(xué)習(xí)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我明白我離一名專業(yè)型教師的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離，下面我就我平時(shí)的工作談?wù)剬W(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》后的些許體會(huì)。

在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的教師專業(yè)能力中的溝通與合作中指出“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。”，確實(shí)如此，幼兒園的每項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)的支持，比如說材料的收集、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等。孩子的教育是建立在家園共育的基本之上，孩子又是一個(gè)未成年人，所以我們必須要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，認(rèn)真和他們交流對(duì)孩子的教育方面的意見和建議，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答，及時(shí)反饋幼兒在園的信息，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)他們反映的問題很重視，對(duì)幼兒的發(fā)展很在意，共同制定目標(biāo)，并同時(shí)朝著目標(biāo)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，這樣的家園共育才是成功的基石。當(dāng)然在于家長(zhǎng)交流時(shí)我們要用平等的態(tài)度，擺正自己的位置放下身段，與家長(zhǎng)做朋友，讓家長(zhǎng)積極參與到我們幼兒園的工作中來，和我們一起為幼兒創(chuàng)建游戲的空間，改變家長(zhǎng)的育兒觀念。

我們班家長(zhǎng)多數(shù)是外來務(wù)工人員，文化水平不高，他們的想法就是讓孩子吃飽穿好就可以了，對(duì)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)及孩子的知識(shí)技能情感方面并不了解，所以本學(xué)期，我們班級(jí)選取了幾位家長(zhǎng)代表參與到我們的工作中來，同時(shí)我們利用各種宣傳渠道向家長(zhǎng)呈現(xiàn)幼兒在園的表現(xiàn)，宣傳科學(xué)的育兒觀念，多與家長(zhǎng)溝通，平時(shí)的主題教學(xué)活動(dòng)也鼓動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起收集相關(guān)的資料，讓家長(zhǎng)重視孩子的教育，不單單認(rèn)為教育孩子只是老師的事情，漸漸地家長(zhǎng)從一開始的不理解到現(xiàn)在的愿意積極配合，信賴的把孩子交到我們手上，讓我們感到非常的欣慰。所以作為人師的我們，更作為孩子啟蒙者的我們，更應(yīng)要肩負(fù)責(zé)任，無論從教室的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)還是家長(zhǎng)關(guān)系的建立等方面都要嚴(yán)格遵守《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來履行，讓祖國(guó)未來的花朵在我們手上美麗綻放。

家園共育經(jīng)驗(yàn)分享篇二

家庭是兒童教育的第一個(gè)陣地，家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)、無不時(shí)時(shí)刻刻潛移默化的影響著幼兒。但是對(duì)于許多家長(zhǎng)來說，他們對(duì)于家園共育的重要性和教育方法的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足。怎樣提高家園工作認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，形成家園同步教育，使教育效果最優(yōu)化，教育影響最大化，我們?cè)陂_展家園共育工作中進(jìn)行了初步的探索和嘗試，現(xiàn)就家長(zhǎng)工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。

一、開通多渠道溝通，用真誠(chéng)感動(dòng)家長(zhǎng)。

1、樹立正確的家園溝通觀念和方法。首先對(duì)家長(zhǎng)提出的問題和不足，坦然面對(duì)，正視不足，不斷改進(jìn)；其次，真誠(chéng)的對(duì)待每位家長(zhǎng)和幼兒，和每一位家長(zhǎng)做朋友，讓家長(zhǎng)感受到教師的熱情和真誠(chéng)，為建立良好的師生溝通渠道打下良好的基礎(chǔ)。

2、換位思考，理解家長(zhǎng)的感受。每個(gè)孩子都是父母心中珍貴的、獨(dú)一無二的寶貝。有的家長(zhǎng)工作忙，家長(zhǎng)匆匆忙忙的接送孩子，還有的將接送孩子的重任交給了家里的老人，但父母每時(shí)每刻都牽掛著幼兒園里的寶貝，特別對(duì)于新入園的幼兒家長(zhǎng)來說，這種牽掛尤為突出，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)新環(huán)境，是否好好吃飯，午睡時(shí)是否哭鬧，是否喝水，大小便能不能自理。于是，我們通過照片、小視頻等方法，及時(shí)將孩子在幼兒園的情況發(fā)給家長(zhǎng)；在一日生活中，細(xì)心觀察，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步做好記錄，建立幼兒成長(zhǎng)檔案；利用家訪、微信平臺(tái)、群、接送孩子時(shí)間，圍繞孩子的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)有效的溝通；利用《家長(zhǎng)園地》主題展板展示育兒知識(shí)和每日活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處站在家長(zhǎng)的角度，了解家長(zhǎng)的需求，回應(yīng)家長(zhǎng)的心理需要，使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的工作，取得家長(zhǎng)的信任和理解。

3、針對(duì)不同文化層次、不同性格、不同生活環(huán)境的家長(zhǎng)，抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性的與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的信任。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)、肯定他們；對(duì)年事已高的爺爺奶奶，我們要視她們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，積極熱情地與他們打招呼，這些都能使家長(zhǎng)感到受尊重，感到溫暖開心，所以，雖然家長(zhǎng)和我們各自角度不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛孩子，我們只有抓住這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好的與家長(zhǎng)合作，做好家園共育工作。

4、用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，用眼睛去擁抱孩子和家長(zhǎng)，用家人的關(guān)切和耐心對(duì)待每位幼兒和家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的問題，從幼兒教育專業(yè)的角度，幫助家長(zhǎng)分析原因，提出有效解決問題的辦法。

5、通過家長(zhǎng)微信群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)按照教育要求，督促幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，并將效果在微信群進(jìn)行分享，以供家長(zhǎng)借鑒。為家園共育統(tǒng)一性提供基礎(chǔ)，提高了家長(zhǎng)教育認(rèn)識(shí)，同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的信任。

二、運(yùn)用互動(dòng)模式，不斷提高家園共育的有效性。

幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園是幼兒教育的三大支點(diǎn)，讓幼兒、家長(zhǎng)共同參與幼兒園活動(dòng)策劃中，是我們追求家園共育的新舉措。

注重參與，資源共享。以前親子活動(dòng)家長(zhǎng)只是旁觀者，只是在旁邊看孩子或協(xié)助自己的孩子，沒有真正參與到教育中去，無法體現(xiàn)家長(zhǎng)的教育功能。隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，我們深知家長(zhǎng)教育作用不容忽視，所以在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中改變了以往的舊模式，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的主人。

首先，請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的策劃，通過微信平臺(tái)、海報(bào)、家長(zhǎng)職員會(huì)會(huì)議等形式向家長(zhǎng)公布活動(dòng)草案，征求家長(zhǎng)意見和建議，了解家長(zhǎng)的想法和需求，引導(dǎo)家長(zhǎng)出謀劃策，制定活動(dòng)方案；

其次，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容。讓家長(zhǎng)熟悉幼兒園教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)成為教師的助手，通過各種途徑為孩子們聯(lián)系和組織活動(dòng)資源，如灞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園、御品軒工廠店、悅牙谷體驗(yàn)基地、幸福時(shí)光親子戶外營(yíng)地、咸陽寶葫蘆少兒研學(xué)基地等豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；“六一”兒童節(jié)，我園以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，做自信中國(guó)人”為主題開展活動(dòng)，家長(zhǎng)為孩子們聯(lián)系了戲曲表演、泥塑表演，為自己和孩子準(zhǔn)備了各式各樣的傳統(tǒng)服裝，從觀眾變成演員，與孩子共同參加傳統(tǒng)服飾展示，在電視臺(tái)工作的家長(zhǎng)還毛遂自薦在開幕式上擔(dān)任主持人；通過活動(dòng)的策劃和組織，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，提高了認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了理解，從而更好的配合幼兒園工作。

第三，從旁觀者到參與者角色的轉(zhuǎn)換，拉近了家園距離，增進(jìn)了了解，同時(shí)也促進(jìn)了親子感情。如幼兒故事大賽中，由家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，并為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)，既使家長(zhǎng)體驗(yàn)到參與活動(dòng)的被尊重感，又看到了自己孩子教育的方向；再如每學(xué)期開展為期一周的家長(zhǎng)義工活動(dòng)，通過做教師的助手，為孩子們服務(wù)，使家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒教師工作的辛苦，同時(shí)也增進(jìn)了了解；還有教師愛崗敬業(yè)演講活動(dòng)中，家長(zhǎng)作為嘉賓參加活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解；再有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園里玩游戲，加深了與孩子的感情，提高了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)家長(zhǎng)的教育理念得到了轉(zhuǎn)變，為更好配合幼兒園工作不斷努力。

第四，開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。挖掘教育資源，幼兒園家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源，不同職業(yè)的家長(zhǎng)具有各自的職業(yè)特點(diǎn)，如交警家長(zhǎng)教給小朋友交通安全知識(shí)；婦科醫(yī)生家長(zhǎng)為小朋友們演示“我是怎么來到這個(gè)美麗世界的”；馬術(shù)師家長(zhǎng)為小朋友介紹“如何與馬兒交流，如何騎馬”；教師家長(zhǎng)帶小朋友做有趣的實(shí)驗(yàn)；烘焙師家長(zhǎng)教小朋友制作香香的餅干等。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)的開展，既挖掘了家長(zhǎng)的教育資源，又提高了家長(zhǎng)參與的積極性，使是家長(zhǎng)深刻了解幼兒園工作的特點(diǎn)，從而更有效地做好家園共育工作。

三、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

《指南》對(duì)3—6歲每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。作為專業(yè)的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，共同建立對(duì)幼兒的合理期待，不要過高也不要過低，從而進(jìn)行科學(xué)的家園共育。我園通過《家長(zhǎng)問卷調(diào)查》統(tǒng)計(jì)，概括出家長(zhǎng)在家庭教育中存在的困惑，如：“大班幼兒要不要學(xué)寫字？”“孩子任性不聽話怎么辦？”“如何陪伴孩子閱讀？”“要不要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班？別的孩子都報(bào)了，我的孩子不報(bào)會(huì)不會(huì)上學(xué)后跟不上？”等等。針對(duì)家長(zhǎng)的種種困惑，在家長(zhǎng)學(xué)校時(shí)間，幼兒園特別邀請(qǐng)知名專家以“大班幼兒如何做好幼小銜接？”、“解讀兒童行為背后的密碼”、“如何陪伴幼兒閱讀繪本？”等為主題的專題講座，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教