少兒舞蹈教學(xué)芻議

精品文檔-下載后可編輯少兒舞蹈教學(xué)芻議隨著人們生活水平的不斷提高,舞蹈這門藝術(shù)也被更多的人接受并認(rèn)可。許多“望子成龍”、“望女成鳳”的家長,也都希望自己的孩子掌握一定的舞蹈技能,少兒舞蹈教學(xué)可謂是方興未艾。

世間萬物,都具有各自的本質(zhì)特征和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,都以其別種事物不能替代的作用和功能而存在和發(fā)展,舞蹈亦然。舞蹈藝術(shù)的功能,以其富有魅力的動(dòng)態(tài)藝術(shù)形象,陶冶性情,美化心靈,使人賞心悅目。而學(xué)齡前的孩子,最喜歡的活動(dòng)是唱歌跳舞,歌舞是少兒啟蒙教育最有效的手段之一,也因此賦予了少兒舞蹈教育特殊的性質(zhì)和功能。首先,培養(yǎng)美好情感,高尚情操。比如:學(xué)了少兒歌舞《給小樹穿棉襖》,有的小朋友就會(huì)用草繩將自家附近的小樹包起來;又如,學(xué)了少兒歌舞《撿到一分錢》,小朋友再不會(huì)把撿到的東西歸為已有,甚至還會(huì)監(jiān)督家長的行為。拾金不昧的美德從這里開始。其次,增強(qiáng)少兒的自信心。少兒舞蹈,是孩子們在多次實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn),從感性到理性,全方位、多層次的實(shí)踐活動(dòng)。比如:民族舞蹈可作為愛國主義教育手段,《鬧金秋》可通過歡快嬉戲體驗(yàn)到生活的美好,《拔蘿卜》(用力拔出各種“蘿卜”)可體味到自身的能力……類似這樣的實(shí)踐,即可從發(fā)揮少兒潛在的意志力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,樹立起自尊自信。第三,培養(yǎng)少兒良好的心理素質(zhì)。少兒的心理像水晶一樣純凈、透明,同時(shí)感情也很脆弱。少兒舞蹈藝術(shù)則可通達(dá)他們心理、生理、精神世界等廣闊領(lǐng)域。在少兒舞蹈的基本訓(xùn)練中,有意識(shí)設(shè)置適度障礙(困難、疼痛、疲勞)讓孩子們?nèi)ンw味,從而提高他們對(duì)困難、挫折的承受能力,增強(qiáng)克服困難的信心。因此,少兒舞蹈基訓(xùn)更重要的是心理素質(zhì)及承受能力的訓(xùn)練。

少兒天性好動(dòng),善于模仿,喜歡看舞蹈節(jié)目,更喜歡模仿所看到的東西。初學(xué)舞蹈時(shí),少兒大多一味模仿,過不了幾天,就會(huì)感到枯燥無趣。少兒舞蹈教學(xué)工,要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo),為孩子張開“想象的翅膀”,把抽象的音樂變成鮮活的思維,給孩子們營造一個(gè)想象的空間。從進(jìn)入舞蹈教室,就讓他們懂得,這里是舞蹈的殿堂,自己是舞蹈中的王子或公主。

俗話說:“開頭萬事難”。作為少兒舞蹈教師,還要根據(jù)少兒的心理特點(diǎn),以童心、童趣、童樂為中心,將其貫穿教學(xué)始終,只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。一是要把握好少兒訓(xùn)練尺度。少兒年小體弱,訓(xùn)練強(qiáng)度不宜過大。比如:《少兒舞蹈教學(xué)大綱》規(guī)定:小班15―20分鐘,中班25―30分鐘,大班30―35分鐘,這樣安排有益于少兒的身心健康。二是要采用“游戲訓(xùn)練法”。如訓(xùn)練雙手、雙腳,就可以用“小白兔的耳朵在哪里?它是怎樣跳的”來啟發(fā),這時(shí)孩子們就舉起雙臂,伸出雙指,兩腳并攏,跟著教師跳起來;訓(xùn)練手臂伸直,如果用“小朋友,你們見過飛機(jī)嗎?我們來學(xué)飛機(jī)飛”來引導(dǎo),孩子們自然會(huì)伸直雙臂“飛”起來。把童謠編成小的舞蹈組合,孩子們學(xué)得快,做得好,玩得痛快。

由于題材、體裁和體觀等方面的制約,少兒舞蹈的創(chuàng)作及排練,尤其要按照孩子的感受和興趣,圍繞“童心、童趣、童樂”動(dòng)心思、下功夫。教師可以通過舞蹈示范、音樂反映,在模仿與想象中邊歌邊舞,組合與成品舞蹈編排等豐富多樣的教學(xué)形式,吸引少兒注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。少兒舞蹈往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出。整齊的隊(duì)形、形象劃一的動(dòng)作,常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。通過孩子們的排練和演出,使舞蹈具有一定的思想性,豐富的隊(duì)形變化,也會(huì)促進(jìn)少兒舞蹈記憶力的提高。少兒舞蹈的編排,要站在孩子的角度上,透過孩子的眼睛去看世界。少兒舞蹈題材,也要不但探索和發(fā)掘,也要深入生活(現(xiàn)實(shí)生活和孩子的生活),觀察了解少兒心理狀態(tài),尋求適合于少兒的表現(xiàn)方式。如少兒舞蹈《蠟塑世界》,描述了孫悟空、豬八戒、七個(gè)小矮人、白雪公主、唐老鴨、米老鼠等一群蠟塑形象,它們開始在各自的裝飾盒中造型,待有小朋友來參觀時(shí),紗幔慢慢拉開,它們逐漸活動(dòng)起來,各種人物成了各自的組舞并與參觀者交流,最后再各自進(jìn)入自己的裝飾盒,舞蹈熱烈歡快,妙趣橫生。這個(gè)節(jié)目的編導(dǎo),是在參觀蠟塑時(shí)受到啟示,從小朋友們的興奮中獲得形象,才有如此新奇構(gòu)思。少兒舞蹈動(dòng)作簡單、節(jié)奏明快。再如少兒群舞《小廚師》,描述一群成績出色的孩子獲得的獎(jiǎng)勵(lì)變成了鍋灶,于是便做起了“小廚師”,用勺子敲打節(jié)奏表現(xiàn)做菜的過程。最后的獎(jiǎng)品,竟是每人胸前的一個(gè)大蛋糕。表演“小廚師”樂了,觀看的小朋友也樂了,臺(tái)上臺(tái)下樂成一片,效果非常強(qiáng)烈。還要提出一點(diǎn)的是,編導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)少兒自己習(xí)慣做并做得好的動(dòng)作,要因勢利導(dǎo),略加調(diào)整,把小朋友自己的動(dòng)作用進(jìn)去,就會(huì)更生動(dòng),他跳起來也更自如,整個(gè)節(jié)目的情趣也就會(huì)更加濃郁。

古代學(xué)者對(duì)舞蹈有不同解釋:《樂律全書呂律精義》講“詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之”;《樂記樂象篇》稱“詩,言其志也,歌,詠其聲也,舞,動(dòng)其容也;三