第10課《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要素1.了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于構(gòu)建個體精神世界的觀點(diǎn)。2.把握比喻論證、對比論證等論證方法，并體會其作用。1.喻體構(gòu)成物的關(guān)聯(lián):喻體特征的共同點(diǎn)或喻體之間的相互關(guān)系。2.比喻論證:用人們熟知的、容易理解和淺顯的事物，來說明不易理解和較深的事理，深入淺出、形象生動地來證明觀點(diǎn)。運(yùn)用時，要注意所用的比喻必須恰當(dāng)。二、教學(xué)建議1.本文是一篇說理性散文，通篇運(yùn)用了隱喻。要讓學(xué)生能夠真正地理解本文，重點(diǎn)在于如何解讀這些寓意深刻的句子。解讀這類文章先要把握喻體的特點(diǎn)、一組喻體構(gòu)成物的特點(diǎn)以及構(gòu)成物之間的關(guān)聯(lián)。例如:作者一開篇就將人的心比作一個空間，可以是大地、海洋、天空，自然也可以是小屋，做不到心靈的空間廣闊無邊，至少要有一個夠活動的三居間。作者用的是一種暗喻，一下子將一個無比巨大的話題從上天落地，拉到了生活的日常，議論的范圍也一下子縮小，使下文的議論就集中了。諸如此類的喻體、喻體群在本文中是比較多見的，可以讓學(xué)生自己梳理一下，把握喻體特點(diǎn)，厘清相互的關(guān)系，對本文的解讀到位是非常重要的。2.明確三間小屋的關(guān)系也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理三間小屋之間的關(guān)系是不可忽略的環(huán)節(jié)。本文沒有用明顯的詞語來區(qū)分三間精神小屋的關(guān)系，因此讀者可能會有閱讀上的疏忽，會將三者理解成并列關(guān)系。但是將三間小屋的布置當(dāng)作三組隱喻的構(gòu)成物，就能夠比較好地梳理三者之間的關(guān)系。第一間小屋，盛放愛和恨，作者強(qiáng)調(diào)的是容量，容量固定的情況下，要讓小屋保有祥和，就要剔除掉一些恨來容納更多的愛;第二間小屋，盛放我們的事業(yè)，作者強(qiáng)調(diào)的是規(guī)劃職業(yè)生涯，可以讓自己的小屋堅(jiān)固優(yōu)雅;第三間小屋，盛放我們自己，作者強(qiáng)調(diào)的是歸屬感，小屋的主人是自己，只有如此才能使精神有停駐的地方。從本體的角度看，三者（愛恨感情、自己的事業(yè)、自己）很難整理關(guān)系，但是從喻體構(gòu)成物（小屋的容量、小屋的堅(jiān)固優(yōu)雅、小屋只有歸屬于自己才可永久）顯然構(gòu)成了層次的推進(jìn)性，從而也告知讀者三個分論點(diǎn)之間也是構(gòu)成了遞進(jìn)的關(guān)系，由此得出本文的論點(diǎn)--我們應(yīng)該要有愛，要規(guī)劃事業(yè)，要有獨(dú)立的自己。三、教學(xué)過程這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇議論性的散文，這篇散文與我們以往學(xué)習(xí)的散文有所不同，與我們學(xué)習(xí)的議論文也有區(qū)別，希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲?！顒釉O(shè)計(jì)一:繪制精神藏寶圖1.繪制三間精神小屋。2.分別給三間小屋起個好聽的名字。3.一句話解釋小屋名字。

為完成這項(xiàng)活動，可以先梳理文章內(nèi)容：自該課文，討論精神的三間小屋指的居里什么。分別有什么用處,意義何在，三者之間什么關(guān)系。明確：喻體本體三間小屋用處意義達(dá)成方法精神的三間小屋一顆大心第一間盛放我們的愛和恨光明溫曖祥和給愛足夠容量第二間盛放我們的事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅規(guī)劃職業(yè)生涯第三間盛放我們的自身永不崩塌成為獨(dú)立的自己起名字要抓住精神小屋的特點(diǎn)。建議同學(xué)們嘗試用“只要……?就”的關(guān)聯(lián)詞將每一行的內(nèi)容勾連起來，以清哳地了解起名的原因。例如:只要在我們的心上給愛留出足夠的盛放空間，我們就能夠變得光明溫暖而祥和。只要我們好好規(guī)劃職業(yè)生涯，就能讓我們的心變得堅(jiān)固優(yōu)雅?；顒釉O(shè)計(jì)二:比比才知道--暗喻美顏秀1.與《敬業(yè)與樂業(yè)》相似內(nèi)容比較。文章第二間小屋盛放的是事業(yè)，與本單元的第一課《敬業(yè)與樂業(yè)》內(nèi)容上有相似之處，我們將這一部分與《敬業(yè)和樂業(yè)》嘗試比較一下，找找兩者的異同。明確:2.找找暗喻句，體會暗喻的作用。（1）可以讓學(xué)生關(guān)注第11節(jié)最后一句“每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身“，第13節(jié)最后一句”鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧“等句子。作者將不喜歡的工作比作身穿濕襯衣，讓人難受，又將不適合的事業(yè)比喻成鳩占鵲巢、李代桃僵，生動形象地表現(xiàn)了不適合的事業(yè)帶來的后果。通過賞析上述的句子來明確隱藏在背后的作者的情感，不僅讓讀者在閱讀的過程中感受到語言的美感，又能清晰地認(rèn)識到作者的態(tài)度。暗喻起到了“美顏”的作用，散文語言的優(yōu)美性就凸顯出來了。（2）請同學(xué)們?nèi)澪恼轮羞€有哪些語句也運(yùn)用了暗喻和對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句群并且能夠通篇考慮問題。例如:第8節(jié)中“假若愛比恨多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚游弋，那是你的大福氣。假如恨比愛多，小屋就凄風(fēng)苦雨，愁云慘霧，你會精神悲戚壓抑，形銷骨立。如果想重溫祥和，就得凈手焚香，灑掃庭院。銷毀你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，讓一束圣潔的陽光，從天窗灑入?！斑@一段文字有多個暗喻，有“鯉魚”的“金色池塘”，“凄風(fēng)苦雨”的空間，有“天窗”的“天花板”，這一組暗喻，雖然同樣是屬于某個空間，但是空間的具體內(nèi)涵不同，呈現(xiàn)的畫面也不同:有愛就有陽光，有豐富明媚的色調(diào)（金色、紅色），有優(yōu)雅美好的環(huán)境（焚著香灑掃過的庭院、圣潔的陽光）;恨多于愛，環(huán)境陰暗，精神壓抑。在對比中，我們能感受到作者對于愛和恨的態(tài)度，進(jìn)而讀出了作者的看法:精神世界中要多一點(diǎn)愛。又例:詳見教學(xué)建議2。議論性散文雖說也和議論文一樣有作者的觀點(diǎn)，但是更主要的是給讀者一種富于理性的形象和情感。作者運(yùn)用比喻為抽象的精神層面的內(nèi)涵賦