小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四上部編版第四單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容112.盤(pán)古開(kāi)天地P48，P49213.精衛(wèi)填海P50314.普羅米修斯P51，P52，P53415*女?huà)z補(bǔ)天P54，P555習(xí)作：我和_____過(guò)一天P566語(yǔ)文園地P57，P587快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前P59，P60單元分析本單元旨在通過(guò)神話故事讓學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。把握文章的主要內(nèi)容?！侗P(pán)古開(kāi)天地》要求學(xué)生講清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。《普羅米修斯》要求學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜火”的故事，《女?huà)z補(bǔ)天》要求學(xué)生在默讀課文后能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。另外本單元也要求學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。插圖旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。學(xué)習(xí)借用神的故事表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)梳理神話的特點(diǎn)，并在詞句段運(yùn)用中予以強(qiáng)化。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在掌握生字詞基礎(chǔ)上，背誦《精衛(wèi)填海》，能通過(guò)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或神話人物展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)我和過(guò)一天的小故事。能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)與花有關(guān)的詞語(yǔ)，積累騰云駕霧、上天入地等詞語(yǔ)。能通過(guò)詞語(yǔ)聯(lián)想相關(guān)的人和故事。背誦古詩(shī)《嫦娥》。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)12.盤(pán)古開(kāi)天地基礎(chǔ)性作業(yè)給加點(diǎn)字注音：支撐，緩慢，翻身，滋潤(rùn)，液體，漆黑，鳳凰，合攏，巍峨，混沌，渾濁。填空：有個(gè)叫盤(pán)古的（），在（）之中睡了（）年。有一天盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周圍（）一片。天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕他們還會(huì)（）在一起，就（）頂天，腳（）地。偉大的（）盤(pán)古，用他的整個(gè)身體（）。本文講述了一個(gè)名叫（）的巨人的故事，塑造了盤(pán)古偉岸的形象，贊美了他的精神。按要求寫(xiě)句子：雨絲飄灑。（擴(kuò)句）。樹(shù)葉把雨滴集合起來(lái)。（改為“被字句”）。發(fā)展性作業(yè)造句：終于：。滋潤(rùn)：。用排比句式續(xù)寫(xiě)句子：天越來(lái)越冷了。。你讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)一說(shuō)。13.精衛(wèi)填?；A(chǔ)性作業(yè)炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。這篇小古文共有（）句話。結(jié)合上文給下面的字注音：少、溺、銜、堙解釋詞語(yǔ)少女：。溺：。故：。堙：。女娃死后化作什么？本文介紹了精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神。教育我們做事情也要有這種精神。發(fā)展性作業(yè)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話傳說(shuō)選自。這本書(shū)中還有夸父、女?huà)z、大禹等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言故事。將精衛(wèi)的別名和其含義正確連線，結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)出你喜歡的別名及理由。冤禽有志氣的鳥(niǎo)誓鳥(niǎo)含冤的鳥(niǎo)志鳥(niǎo)發(fā)下誓愿的鳥(niǎo)我喜歡這個(gè)別名，因?yàn)?。用自己的話?xiě)一寫(xiě)精衛(wèi)填海的故事。14.普羅米修斯基礎(chǔ)性作業(yè)給下面的詞語(yǔ)注音：悲慘、違抗、敬佩、狠心、鐵環(huán)、既然、歸還、火種、肝臟解釋詞語(yǔ)：懲罰：。承受：。敬佩：。悲慘：。氣急敗壞：。憤憤不平：。本文講述了的傳說(shuō)，歌頌了普羅米修斯的精神。用橫線畫(huà)出描寫(xiě)普羅米修斯的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。發(fā)展性作業(yè)普羅米修斯的雙手和雙腳（）著鐵環(huán)，被死死的（）在高高的（）上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨（）的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。把空格內(nèi)容填完整。結(jié)合上文給下面的詞語(yǔ)注音：動(dòng)彈、睡覺(jué)、盡管、屈服這幾句話一方面反映了宙斯對(duì)普羅米修斯處罰的手段，另一方面也體現(xiàn)出普羅米修斯的決心。在這種狀態(tài)下，普羅米修斯心里可能會(huì)怎樣想？15*女?huà)z補(bǔ)天基礎(chǔ)性作業(yè)給加點(diǎn)字注音：女?huà)z、坍塌、傳頌、混亂、功績(jī)、石漿、熄滅、措施解釋詞語(yǔ)：歡聲笑語(yǔ)：。滋潤(rùn)：。驚慌失措：。黑黢黢：。噴涌：。四處奔逃：?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一篇（）故事。課題中一個(gè)“補(bǔ)”字突出了女?huà)z的品質(zhì)。女?huà)z看到這情景，（）極了，（）把天和地（）起來(lái)，讓人類重新過(guò)上幸福的生活。根據(jù)課文內(nèi)容填空。這句話從填空的這幾個(gè)詞可以感受到女?huà)z。女?huà)z擔(dān)心（）好的天再（）下來(lái)，于是又()了一只大烏龜，()下它的四條腿，（）在大地的四方，把人類頭頂上的天空（）起來(lái)，這樣天就再?zèng)]有了（）的危險(xiǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容填空。這句話表現(xiàn)了女?huà)z的。發(fā)展性作業(yè)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。發(fā)揮想象，試著把女?huà)z補(bǔ)天前從各地?fù)煳宀适墓适抡f(shuō)一說(shuō)。要求：故事完整，情節(jié)生動(dòng)。習(xí)作：我和_____過(guò)一天基礎(chǔ)性作業(yè)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)，理解“驚慌失措”的意思：慘敗混亂一項(xiàng)熄滅倒塌殺死傳頌功績(jī)黑黝黝驚慌失措連線：艱難的云霞黑黢黢的工作五色的深溝幸福的生活如果你和孫悟空過(guò)一天，去到他的世界，你會(huì)和他去做什么？孫悟空來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)，你會(huì)和他參加什么項(xiàng)目？過(guò)程中會(huì)有什么新奇的經(jīng)歷？發(fā)展性作業(yè)選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，聯(lián)系人物特點(diǎn)展開(kāi)想象：你會(huì)和他去哪里，做什么，過(guò)程中會(huì)有什么新奇的經(jīng)歷？語(yǔ)文園地基礎(chǔ)性作業(yè)寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)字的意思。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。返：（）故：（）常銜西山之木石，以堙于東海。堙：（）解釋詞語(yǔ)：勃然大怒：。聲嘶力竭：。發(fā)展性作業(yè)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：（）的想象（）的詩(shī)人（）的財(cái)主（）的生活（）的黑暗（）的禿鷹（）的懸崖（）的情景（）的懲罰（）的嘴巴（）地哀求（）地叫嚷快樂(lè)讀書(shū)吧：很久很久以前基礎(chǔ)性作業(yè)難道這些值得你羨慕嗎？（改成陳述句）。為人類造福，有什么錯(cuò)？（改成陳述句）。世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是怎樣生活的？發(fā)展性作業(yè)按要求寫(xiě)句子：人們?cè)跓o(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。（縮寫(xiě)句子）。大力士救出了普羅米修斯。改成“把字句”：。改成“被字句”：。填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：（）地面上沒(méi)有火，（）人們只好吃生的東西。按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)給下面的詞語(yǔ)注音：茂密、返回、支撐、敬佩、悲慘、緩慢、帝國(guó)、堅(jiān)持改正下列成語(yǔ)中的錯(cuò)別字：奔流不熄，和顏月色，奮奮不平，情不自盡，筋皮力竭，汽急敗壞，受意無(wú)窮，提心掉膽，目不轉(zhuǎn)晴，四潵奔逃。照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：人山人海，惟妙惟肖，。零零星星，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，。七嘴八舌，四面八方，。填上合適的量詞：一（）狗一（）黃瓜一（）羽毛一（）書(shū)一（）老師一（）紙幣一（）卡車按要求寫(xiě)句子：太陽(yáng)炙烤著大地。改成比喻句：。擴(kuò)寫(xiě)句子：。這個(gè)口罩不漂亮，她不會(huì)喜歡的。改成反問(wèn)句：。你怎么能相信他的話呢？改成陳述句：。我怎么就不能相信他的話呢？改成陳述句：。新本子被書(shū)寫(xiě)成廢紙。擴(kuò)寫(xiě)句子：。你的身邊一定有具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。寫(xiě)一寫(xiě)你比較熟悉的某個(gè)具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。結(jié)合發(fā)生在他身上的一些事情具體描述。要求敘述出這個(gè)人的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，題目自擬。作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)