“子溫而厲”的看法

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《論語(yǔ)·述而篇》。子溫而厲，威而不猛，恭而安。

【譯文】

孔子溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。

【關(guān)鍵字】

溫：和厚。厲：嚴(yán)肅。威：尊嚴(yán)。猛：暴烈。恭：莊敬。安：自然。

孔子的學(xué)生們記錄孔子平時(shí)的狀態(tài)?？鬃悠綍r(shí)溫和而又嚴(yán)厲，威嚴(yán)但不兇猛，莊重而又安詳。這是學(xué)生對(duì)孔子性格的描述。性格包括性向與風(fēng)格。性向是天生的，不易改變。風(fēng)格是后天的努力所形成的，其決定關(guān)鍵在于教育。重要的是：我們可以主動(dòng)掌握自我教育，由此塑造自己的性格?？鬃蛹词沁@樣的典型的例子。

“溫而厲”，即在傳授，溝通上，態(tài)度都應(yīng)以溫和為貴。這樣可以讓你身邊的人，無(wú)論是工作關(guān)系還是生活關(guān)系上，大家都能夠孺慕春風(fēng)，都愿意接受你的意見和指導(dǎo)。對(duì)于“厲”而言，便還是要嚴(yán)格要求，否則容易投機(jī)取巧，無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都會(huì)打折扣。正如，在工作上，作為主管，在態(tài)度上不能強(qiáng)硬，讓下屬感到不適，要能夠樂(lè)于對(duì)他們的工作給與支持和指導(dǎo)。同時(shí)，也不能放任自流，而要加以管理或是管教或是監(jiān)控。我理解為就是在與人交談時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)氣溫和而又有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí)，還必須做到嚴(yán)厲。而這個(gè)“嚴(yán)厲”，不是語(yǔ)氣和用于的嚴(yán)厲，而是對(duì)原則問(wèn)題的堅(jiān)持。不徇私枉法，不營(yíng)私舞弊，正氣凜然，自然讓人肅然起敬。在我們處理人際關(guān)系的時(shí)候，往往遇到一些事情很難處理。有的則是要破壞自己的原則。在這個(gè)時(shí)候就該以《論語(yǔ)》的這句話自鑒做到“溫而厲”，才能正立于天地間，無(wú)愧于“人”這個(gè)字。

“威而不猛”，“威”是由莊重所透顯的威儀，所謂“君子不重，則不威?！边@個(gè)“威”是沉穩(wěn)，而不是不茍言笑。這個(gè)“威”就是要求我們?cè)谂e手投足間合乎禮的要求，使人望而生敬畏之心。行動(dòng)如此，說(shuō)話亦然，所下的判斷，凜凜然有正氣，聞?wù)咦憬?。我的理解，便是將這個(gè)“威”視為權(quán)威，這個(gè)權(quán)威就是人們對(duì)你的尊重，即你所言所做有理，讓人心生敬畏之意，但不可因你的權(quán)威而咄咄逼人，蔑視他人，要以一種謙和的心態(tài)處事，別人才愿意與你交流和溝通。我的理解，“威而猛”中關(guān)于“威嚴(yán)”和“兇猛”的區(qū)別，有人說(shuō)，“不怒而令人敬畏”可謂“威嚴(yán)”，“怒而令人生畏”算是“兇猛”?！皟疵汀蓖鶔亝s對(duì)對(duì)方的尊重，令人害怕而厭惡。我們“威嚴(yán)”則是自信、穩(wěn)定和修養(yǎng)的體現(xiàn)與流露。

至于“恭而安”，“恭”是客氣、謹(jǐn)慎、矜持的意思。但一味求恭，只可能顯得退縮、懦弱、遷就。修養(yǎng)固然必須考慮到人我關(guān)系的和諧，因此謙退、恭敬是應(yīng)該的，但一味如此，就會(huì)喪失自己的原則，內(nèi)心卻反主見，無(wú)法自得其樂(lè)?？鬃拥摹鞍病眮?lái)自不假求的$精神與超越俗世評(píng)價(jià)的智慧。我的理解為“恭而安”是人的內(nèi)心狀態(tài)，心無(wú)主見、遇事慌張的人怎么能做到莊重和安詳。有內(nèi)涵、有責(zé)任、有信念的人才能莊重，有氣度、有歷練、有獻(xiàn)身精神的人才會(huì)安詳。

第二篇：愛而不寵，嚴(yán)而不厲師德文稿

愛而不寵，嚴(yán)而不厲

自從擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我始終這樣認(rèn)為：有怎樣的班主任就會(huì)帶出怎樣的學(xué)生，帶出怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。因此，如何做好班主任工作就成為我一直在深思的問(wèn)題。半年過(guò)去了，我深刻地認(rèn)識(shí)到，做好學(xué)生德育工作要始終貫穿八個(gè)字：愛而不寵，嚴(yán)而不厲。

首先，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)做到愛而不寵。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛心能彌補(bǔ)才能的不足，才能卻不能彌補(bǔ)愛心的不足”?？梢姁坌脑诮逃袨橹械闹匾?。愛是一種信任，愛是一種尊重與鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程，愛能夠冼凈孩子心靈上的灰塵。班主任必須對(duì)學(xué)生懷有深厚的感情，將真誠(chéng)的愛毫不吝嗇地灑向每個(gè)學(xué)生，才能做到以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

班主任的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立思想的人，他們來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，因而形成了不同的心理和行為。對(duì)那些思想行為表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任自然會(huì)愛他們，而對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”，許多班主任則以訓(xùn)斥為主，殊不知，這樣便不知不覺中使自己的愛心偏離了軌道。長(zhǎng)期以來(lái)，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子、“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，其結(jié)果往往直接影響了學(xué)生的身心健康。其實(shí)，班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就簡(jiǎn)單地把他當(dāng)作壞孩子。學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，迫切想得到的是理解與幫助，他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。另外，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，也是班主任愛心的一種體現(xiàn)。面對(duì)失敗或成功，孩子最需要的是成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待的是教師公正的評(píng)價(jià)與應(yīng)有的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。

班主任對(duì)學(xué)生要傾注自己的真情厚愛，但是要把握好愛的尺度，不能成為溺愛與寵愛。班主任對(duì)學(xué)生的溺愛，特別是對(duì)德、智、體各方面都有突出表現(xiàn)的所謂“優(yōu)等生”的過(guò)分寵愛，只會(huì)助長(zhǎng)這部分學(xué)生的驕氣，逐漸形成“目中無(wú)人，唯我獨(dú)尊”的習(xí)氣，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理帶來(lái)很壞的影響，時(shí)間一久，班主任將很難駕馭好整個(gè)班級(jí)。所以對(duì)每一個(gè)學(xué)生要愛，但絕不能寵。

另外，班主任對(duì)待學(xué)生還要做到“嚴(yán)而不厲”。教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！卑嘀魅卧谂c學(xué)生打交道的過(guò)程中，要把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求相結(jié)合起來(lái)。教師尊重學(xué)生的本身應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容應(yīng)包括：

一、要求的提出必須是經(jīng)過(guò)慎重考慮的，要求一旦提出后，就應(yīng)該堅(jiān)持到底；

二、要求應(yīng)該是合理的，是學(xué)生能夠理解，并經(jīng)過(guò)努力能夠做到的；

三、要求在德育過(guò)程是要有合理的反饋，一旦發(fā)現(xiàn)要求有不當(dāng)之處，能及時(shí)說(shuō)明和改正。總之，班主任對(duì)學(xué)生的要求要明確、具體、可行，一經(jīng)提出，便要堅(jiān)決執(zhí)行。

當(dāng)然，嚴(yán)格并不等于嚴(yán)厲，要嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有度。班主任不能把學(xué)生當(dāng)作監(jiān)管對(duì)象，動(dòng)輒撕碎學(xué)生尊嚴(yán)，刺傷學(xué)生心靈。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能只是粗暴的批評(píng)和懲罰。要知道，鞭撻學(xué)生，是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端?！肮靼簟敝荒茉炀团`，不能造就人才。在一個(gè)開放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的時(shí)代里，“棍棒”威懾之下造就出來(lái)的人，已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)對(duì)未來(lái)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須以最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生為前提，做到嚴(yán)而不厲。

教育界人士常說(shuō)：我們培養(yǎng)的學(xué)生如果科學(xué)文化素質(zhì)不合格就是次品，如果身體、心理素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品。這個(gè)比喻生動(dòng)說(shuō)明了培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)的重要性，也給每位教育工作者，尤其是班主任敲了一記警鐘：德育工作任重而道遠(yuǎn)。

張鳳蘭2021年2月

師德文稿

用愛熔鑄師魂

樹立教師良好形象，提高教師工作效率，我認(rèn)為核心還是師德問(wèn)題。小學(xué)教師，身兼數(shù)職，教育教學(xué)工作繁重，這是今年來(lái)我們所面臨的情況。許多教師顯得較為浮躁，沒有一定的懲戒措施是很難有效的管理好班級(jí)和落實(shí)教學(xué)任務(wù)的。關(guān)鍵是“度”的把握問(wèn)題。教師職業(yè)的特殊性質(zhì)決定教師的品德教育過(guò)程中具有不可忽視的作用?？鬃诱f(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”不能正其身何以正人。是啊。作為教師我們應(yīng)該努力做到：凡事要求學(xué)生做到的，自己首先做到；身先士卒，用自己的人格去影響和感染每一位學(xué)生；一言一行，自愛學(xué)生及其家長(zhǎng)那里樹立良好的形象。今天，在座教書育人，甘為人梯的同行們，你們當(dāng)中有的雙鬢抵不住風(fēng)霜的洗刷，有的風(fēng)華正茂處處洋溢著熱血青春。但是，在你們的眼中卻共同閃爍著一種孜孜不倦的求索，兢兢業(yè)業(yè)的執(zhí)著。我從小就有很要強(qiáng)的個(gè)性，我的一貫宗旨是：“要么不干，要干就要力爭(zhēng)最好?！辈⑶椅疫€常常用它來(lái)要求我的學(xué)生。我認(rèn)為作為一名教師首先得以自身優(yōu)良的品德修養(yǎng)、廣博的學(xué)識(shí)折服學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中我也是那么做的。作為一名班主任每接一班學(xué)生我總是很快地去熟悉他們，了解他們，勞動(dòng)時(shí)，最臟最累的地方總有我的身影；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上與學(xué)生一同搖旗吶喊，同欣喜同惋惜；文藝演出時(shí)忙著排練、借衣、化妝，面對(duì)著一張張臉細(xì)心裝扮，儼然是一位導(dǎo)演、化妝師??記得05年我?guī)М厴I(yè)班，有一名學(xué)生黃某，他個(gè)性極強(qiáng)，有一次我講同步練習(xí)題，他的練習(xí)冊(cè)卻一道題也沒有做。我當(dāng)時(shí)很生氣，隨口說(shuō)了句：“不愿做，你買上干啥?！迸u(píng)他兩句，他干脆把練習(xí)冊(cè)撕了，一甩門走了。后來(lái)我了解到這孩子性格內(nèi)向又較孤傲，于是一方面在平時(shí)我不另眼相看他，該嚴(yán)格要求的還是嚴(yán)格要求，該批評(píng)的還是批評(píng)，只是注意場(chǎng)合；有可以發(fā)揮他特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)就積極把他推出去；上課提問(wèn)后觀察到他有表達(dá)的愿望就請(qǐng)他回答；發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上有困難就耐心細(xì)致地點(diǎn)撥科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并適時(shí)地給予做人處世之道的指點(diǎn)，不計(jì)較他作不作出反應(yīng)；另一方面加強(qiáng)與他母親的聯(lián)系，互相交流看法，商討教育的方法。在我的努力下，欣喜地看到他在慢慢地改變，臨畢業(yè)時(shí)不少任課教師反映該生變化不小，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。最終他以優(yōu)異的成績(jī)考取了中學(xué)，還多次回到母?？赐?，告訴我自己及同班學(xué)生的情況。無(wú)數(shù)的事實(shí)證明“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，耐心總能贏得收獲。

言行舉止高雅得體，學(xué)科教學(xué)講效率高質(zhì)量，自然地使學(xué)生生敬重之情。通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)，提升自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，我充分利用自己管理遠(yuǎn)程教育的契機(jī)，課余時(shí)間精心整理媒體資源，課堂上分角色朗讀、故事表演、小品演出等已為同學(xué)們喜聞樂(lè)見。閱讀段落分析從來(lái)不給學(xué)生們具體答案，啟發(fā)他們?cè)谘芯康幕A(chǔ)上，找出自己的個(gè)性答案。在作文教學(xué)中，注意寫作的指導(dǎo)與講評(píng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分肯定寫作構(gòu)思的不拘一格，所以學(xué)生們寫作靈活，作文質(zhì)量提升較快。學(xué)生們說(shuō)，“喜歡上李老師的課?！睂?duì)于老師而言，還有什么可以勝過(guò)學(xué)生的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)呢。為不斷提高自身教學(xué)水平，我多次參加了假期培訓(xùn)，不斷豐富教改知識(shí)和拓寬教育視野，教改理論和實(shí)踐都有了不同程度的提高。及時(shí)總結(jié)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查了解，掌握了豐富的第一手資料，認(rèn)真撰寫了論文。并獲得了市二等獎(jiǎng)。教學(xué)實(shí)踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學(xué)生。三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)。教師之責(zé)任重道遠(yuǎn)。山登絕頂我為峰，莫管風(fēng)逐秀林木。教師都應(yīng)當(dāng)把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛去育人，讓生活在同一片藍(lán)天下的孩子們享受同樣的幸福時(shí)光。共同樹萬(wàn)世之師表，鑄不朽之師魂。

張美玲2021年2月

師德文稿

用

熔鑄師

張美玲

2021年2月

魂愛

師德文稿

愛而不寵，嚴(yán)而不厲

張鳳蘭

2021年2月

彥直字子溫文言文

彥直，字子溫。生期年，以父任補(bǔ)右丞奉郎，尋直秘閣。六歲，從世忠入見高宗，命作大字，即拜命跪書“皇帝萬(wàn)歲”四字。帝喜之，拊其背曰：“他日，令器也?！?/p>

紹興十七年，中兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)司試。明年，登進(jìn)士第，調(diào)太社令。二十一年，世忠薨，服除，秦檜素銜世忠不附和議，出彥直為浙東安撫司主管機(jī)宜文字。檜死，拜光祿寺丞。

乾道二年，遷戶部郎官、主管左曹，總領(lǐng)淮東軍馬錢糧。會(huì)大軍倉(cāng)給糧，徑乘小輿往察之，給米不如數(shù)，捕吏置于理。初，代者以乏興罷，交承，為緡錢①僅二十萬(wàn)。明年奏計(jì)乃四倍，且以其贏獻(xiàn)諸朝。帝嘉之。拜司農(nóng)少卿，進(jìn)直龍圖閣、江西轉(zhuǎn)運(yùn)兼權(quán)知江州。

七年，授鄂州駐扎御前諸軍都統(tǒng)制。條奏軍中六事，乞備器械、增戰(zhàn)馬、革濫賞、厲奇功、選勇略、充親隨等，朝廷多從之。先是，軍中騎兵多不能步戰(zhàn)，彥直命騎士被甲徒行，日六十里，雖統(tǒng)制官亦令以身帥之，人人習(xí)于勞苦，馳騁如飛。事聞，詔令三衙、江上諸軍仿行之。

明年，兼工部侍郎，同列議：大辟②者歷三鞫③之弗承，宜令以眾證就刑，欲修立為令。彥直持不可，白丞相梁克家曰：“若是，則善類被誣，必多冤獄。且笞杖之刑，猶引伏方?jīng)Q，況人命至重乎。”議卒格。以議奪吳名世改正過(guò)名不當(dāng)，降兩官。

會(huì)當(dāng)遣使于金在廷相顧莫肯先帝親擇以往聞命慨然就道方入境金使蒲察問(wèn)接國(guó)書事論難往復(fù)數(shù)十蒲察理屈因笑曰尚書能力為主既至，幾罹禍者數(shù)，守節(jié)不屈，金卒禮遣之。為帝嘉嘆。遷吏部侍郎，尋權(quán)工部尚書，復(fù)中大夫，改工部尚書兼知臨安府。方控辭，以言罷。

尋知溫州，首捕巨猾王永年，究治之，杖徙他州。奏免民間積逋，以郡余財(cái)代輸之，然以累欠內(nèi)帑坊場(chǎng)錢不發(fā)，鐫一官。?？艹鰶]大洋劫掠，勢(shì)甚張，彥直授將領(lǐng)土豪等方略，不旬日，生禽賊首，海道為清。

又乞令州郡守臣任滿日，開具本州實(shí)在財(cái)賦數(shù)目，具公移與交代者，并達(dá)臺(tái)省，庶可核實(shí)，以戢奸弊，帝悉嘉納。

淳熙十年，夏旱，應(yīng)詔言，邇者濫刑，為致旱之由。明年，入對(duì)，論三衙皆所以拱扈宸居，而司馬乃遠(yuǎn)在數(shù)百里外，乞令歸司。久之，再為戶部尚書。

卒，特贈(zèng)開府儀同三司，賜銀絹九百，爵至蘄春郡公。

彥直字子溫的翻譯

韓彥直，字子溫。出生一周歲時(shí)，他因父親的緣故任補(bǔ)右丞奉郎，不久又進(jìn)入秘閣。六歲那年，跟隨父親韓世忠入宮拜見高宗皇帝，皇帝命令他寫大字，他受君命跪著寫了“皇帝萬(wàn)歲”四個(gè)字?；实酆芨吲d，撫摩著他的背說(shuō)：“將來(lái)，定是個(gè)卓越的人才。”

紹興十七年（公元1147年），一舉考中兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)司。第二年，考中進(jìn)士，調(diào)任太社令。二十一年（公元1151年），父親韓世忠去世，韓彥直守完孝，因秦檜向來(lái)對(duì)韓世忠不贊成和議懷恨在心，韓彥直便被派出去擔(dān)任浙東安撫司主管機(jī)要文字方面的工作。秦檜死后，韓彥直被授予光祿寺丞的職務(wù)。

乾道二年（公元1166年），韓彥直調(diào)任戶部郎官、主管左曹，全面負(fù)責(zé)淮東軍馬錢糧。正趕上大軍倉(cāng)供應(yīng)糧食，他直接乘坐小車前往察看，發(fā)現(xiàn)供應(yīng)的糧食不足分量，便將有關(guān)負(fù)責(zé)人逮捕交給獄官。起初，被韓彥直取代的郞官因?yàn)殄X糧供應(yīng)匱乏被罷官。辦理交接時(shí)收到的銅錢僅僅二十萬(wàn)。韓上任后第二年統(tǒng)計(jì)上報(bào)（錢糧）是頭一年的四倍，并且將那些盈余部分獻(xiàn)給了朝廷。皇帝嘉獎(jiǎng)了韓彥直，授予他司農(nóng)少卿的職位，入直龍圖閣、江西轉(zhuǎn)運(yùn)兼任江州知州。

乾道七年（公元1171年），韓彥直被授予鄂州駐扎御前諸軍都統(tǒng)制一職。條陳上奏了有關(guān)軍中的六件事，請(qǐng)求配備武器裝備、增加戰(zhàn)馬、革除濫發(fā)獎(jiǎng)賞（的制度）、獎(jiǎng)賞有功人員、選拔勇敢有謀略的人才、擴(kuò)充親隨軍等，多數(shù)被朝廷采納。先前，官隊(duì)里的騎兵大多不能步戰(zhàn)，韓彥直命令騎兵穿上鎧甲步行，一天走六十里，即使是統(tǒng)制官也要求以身作則，人人都習(xí)慣于勞苦，奔跑起來(lái)就像飛一樣。這件事情傳出來(lái)以后，皇帝命令三衙（殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司）和江上各路官隊(duì)仿照進(jìn)行操練。

第二年，又兼任工部侍郎，同僚中有人議論說(shuō)：死刑犯經(jīng)過(guò)再三審問(wèn)不承認(rèn)罪行的話，就可以根據(jù)案子的幾條證據(jù)證言來(lái)判刑，并想將此修訂確立為律令。韓彥直堅(jiān)持不同意見，他對(duì)丞相梁克家說(shuō)：“如果這樣的話，善良的人會(huì)被誣告，必定產(chǎn)生許多冤假錯(cuò)案。再說(shuō)即使是鞭抽棍打之類的刑罰，還要在犯人認(rèn)罪之后才可施行，何況是人命關(guān)天的大事呢。”議論終于被阻止了。后因議論剝奪吳名世改正錯(cuò)名不妥當(dāng)，被降官兩級(jí)。

正在這時(shí)候，朝廷要派使者出使到金國(guó)。朝臣們互相看著，沒有人肯自告奮勇?；实壑缓糜H自選派人前往，韓彥直接受任命以后，慷慨激昂地上路了。剛進(jìn)入金國(guó)境內(nèi)，金國(guó)使者蒲察就問(wèn)起交接國(guó)書的事，前后往復(fù)討論了幾十次，故意刁難，最后蒲察理虧，便笑著說(shuō)：“韓尚書能夠有力維護(hù)自己主子的尊嚴(yán)?！钡搅私饑?guó)，幾次遇到禍難，但他總是英勇不屈，保持氣節(jié)。金國(guó)最終以禮相待送他回國(guó)。韓彥直受到皇帝的嘉獎(jiǎng)和贊譽(yù)。被提升為吏部侍郎，不久又代理工部尚書，恢復(fù)中大夫之職，改任工部尚書并兼任臨安府知府。正要上呈書面報(bào)告，因?yàn)檠哉摬划?dāng)而被罷免。

不久擔(dān)任溫州知州。第一件事就逮捕了老奸巨猾的王永年，狠狠地整治了他一頓，并將其杖打后流放到其他州去。上奏請(qǐng)求減免民間拖欠的賦稅，用郡里剩余的財(cái)政收入來(lái)代繳。但是因此屢次拖欠內(nèi)庫(kù)錢財(cái)，坊場(chǎng)錢不能（按時(shí)）發(fā)出，結(jié)果降官一級(jí)。海盜出沒大洋之間劫掠財(cái)物，氣焰十分囂張，韓彥直親授將領(lǐng)和地方豪強(qiáng)謀略方策，不到十天，就將海盜頭目活捉，海路交通得到清理整頓。

韓彥直還請(qǐng)求命令州郡各級(jí)官吏任職期滿時(shí)，開列出本州實(shí)際的財(cái)政收入數(shù)目，全部公開移交給下任，并上報(bào)到上級(jí)有關(guān)部門，這樣才可以審核查實(shí)，以防止徇私舞弊。皇帝都樂(lè)意地采納了。

淳熙十年（公元1183年），夏季發(fā)生旱災(zāi)，韓彥直應(yīng)對(duì)皇帝詔令說(shuō)：近來(lái)濫施刑罰，這是導(dǎo)致旱災(zāi)的原因。第二年，進(jìn)宮回答皇帝所提出的問(wèn)題，認(rèn)為三衙都是為了保護(hù)皇帝的，而統(tǒng)帥三衙的司馬卻遠(yuǎn)在幾百里之外，請(qǐng)求下令將他們召回。過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，再次做戶部尚書。

死后，特別贈(zèng)送給他開府儀同三司的名號(hào)，賜給銀飾和絲絹九百以及蘄春郡公的爵位。

第四篇：厲以寧的詩(shī)詞厲以寧的詩(shī)詞

厲以寧的詩(shī)詞

2021年底，我去見厲以寧教授。

2021年到2021年，我應(yīng)陜西師范大學(xué)出版社邀請(qǐng)，主編“當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家學(xué)術(shù)評(píng)傳”叢書。這套叢書的初衷，是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家在轉(zhuǎn)型中的艱辛探索，公正評(píng)述他們的巨大貢獻(xiàn)。叢書先后出版了《吳敬璉》、《厲以寧》、《董輔礽》、《茅于軾》、《樊綱》、《林毅夫》和《鐘朋榮》七本。七位傳主和七本書的作者對(duì)叢書十分支持，進(jìn)展順利。原計(jì)劃還有劉國(guó)光一本，也與劉教授談好了，但拖延了幾年沒交稿，只好作罷。不知?jiǎng)⒔淌诔鲇谑裁纯紤]，改變了主意。

我當(dāng)時(shí)去見厲以寧教授是想和他商量他的評(píng)傳《厲以寧》由誰(shuí)執(zhí)筆。他推薦他的學(xué)生陸昊，說(shuō)陸昊理論上、實(shí)踐上都有一套。陸昊于1985年進(jìn)入北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，任北大學(xué)生會(huì)主席。1989年，陸昊主動(dòng)要求到基層工作，在北京制呢廠干了多年，直至當(dāng)上廠長(zhǎng)，并被評(píng)為北京市扭虧增盈突出貢獻(xiàn)廠長(zhǎng)。1998年，他任北京紡織控股集團(tuán)公司黨委常委、副總經(jīng)理。到我和厲教授見面的時(shí)候，他任中共海淀區(qū)委副書記、中關(guān)村科技園區(qū)管委會(huì)黨組書記、常務(wù)副主任。

我說(shuō)，陸昊是大忙人，可能時(shí)間太緊張，但厲教授堅(jiān)持讓陸昊寫。

我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)找陸昊，陸昊答應(yīng)了。他說(shuō)，厲老師囑咐的事，盡量克服困難吧。我說(shuō)，你忙到每晚10點(diǎn)才能回家，時(shí)間有保證嗎。他說(shuō)加加班吧。事后我得知，他的夫人小朱也幫了忙。

難為了陸昊，早起晚睡忙了一年，到2021年11月底完成書稿，并經(jīng)厲以寧審閱通過(guò)。這部評(píng)傳對(duì)厲以寧的股份制思想、非均衡理論和經(jīng)濟(jì)倫理思想，表述得精要得當(dāng)，切中肯綮，寫得很好。但我在閱讀書稿的過(guò)程中，遇到了一個(gè)意料之外的小小趣事。這就是書中大量引用了厲以寧的詩(shī)詞。其實(shí)，書稿中已經(jīng)專門寫了一章評(píng)介厲以寧的47首詩(shī)詞。但我見到其他章節(jié)也大量引用了詩(shī)詞，總計(jì)近兩百首。

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，厲以寧享有盛名。他的詩(shī)才被盛名所掩，一般人了解不多。

厲以寧從小喜愛閱讀和創(chuàng)作古典詩(shī)詞，六十多年持之以恒，被他的學(xué)生稱為“詩(shī)意人生”。厲以寧的詩(shī)詞很有特色，明快清新，口語(yǔ)入詩(shī)，而且不少作品含有深廣的意涵。閱讀他的詩(shī)詞，可以觸摸時(shí)代的滄桑巨變，感受詩(shī)人“風(fēng)雨悲歡”的曲折人生，領(lǐng)悟作者“喚醒世人”的遠(yuǎn)大抱負(fù)和睿智樂(lè)觀的心胸。

厲以寧在“大躍進(jìn)”中曾經(jīng)寫了下面這首詩(shī)：

七絕·河北農(nóng)村所見（1959）

高爐余火映紅霞，農(nóng)舍停炊社即家。

豈止城中遭苦雨，溪頭薺菜不開花。

全民“大煉鋼鐵”，農(nóng)村也是處處“土高爐”。家家戶戶停了灶火，人們都去公社大食堂白吃。大折騰的結(jié)果，不但城里一片混亂，農(nóng)村里連聊可充饑的薺菜都不開花了。當(dāng)時(shí)高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)泛濫，造成嚴(yán)重后果，詩(shī)人對(duì)此表達(dá)了深深的憂慮。

十一屆三中全會(huì)前后，厲以寧的作品描寫了中國(guó)局勢(shì)的變化：

木蘭花·校園初春（1978）

湖邊殘雪風(fēng)吹去，墻外麥苗青幾許，一行燕子報(bào)春來(lái)，小徑花叢聞笑語(yǔ)。

黃昏忽又瀟瀟雨，乍暖還寒何足慮，隆冬已盡再難回，歷史無(wú)情終有序。

詞句含蓄蘊(yùn)藉，然而意旨甚明。國(guó)運(yùn)歷經(jīng)隆冬之后，雖有余寒不時(shí)來(lái)襲，但是發(fā)展前景仍然讓人樂(lè)觀期許。

1980年，改革初起。厲以寧寫詩(shī)明志。

七絕·無(wú)題

隋代不循秦漢律，明人不著宋人裝。

陳規(guī)當(dāng)變終須變，留與兒孫評(píng)短長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)，厲以寧曾提出一些改革建議，遭到誤解與批評(píng)，但他堅(jiān)信“不改革只有死路一條”。詩(shī)句表達(dá)了作者矢志改革的決心與信心。

1996年，厲以寧為他的《轉(zhuǎn)型發(fā)展理論》一書出版作了一首詞：

相見歡

邊城集鎮(zhèn)荒丘，大山溝，多半見聞來(lái)自廣交游。

下鄉(xiāng)怨，下海戀，下崗憂，了解民情不在小洋樓。

22021年，厲以寧贈(zèng)馬立誠(chéng)橫幅，上書他的詩(shī)句。“世事滄桑君堪慰，落潮已到升潮時(shí)?！?/p>

這首明白如話的詞啟示我們，經(jīng)濟(jì)學(xué)是致用之學(xué)，理論創(chuàng)新源于社會(huì)實(shí)踐。只有讀萬(wàn)卷書的同時(shí)走萬(wàn)里路，才能真正摸到經(jīng)濟(jì)的脈動(dòng)，體察民眾的愿望，獲取第一手資料。

厲以寧的詩(shī)詞固然好，但在一本經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)傳中，如果選用過(guò)多，難免會(huì)與書的主旨游離。好在已經(jīng)有多種版本的厲以寧詩(shī)詞出版，有興趣的讀者可以翻閱。我對(duì)陸昊談了這個(gè)想法，陸昊十分謹(jǐn)慎，并不表態(tài)。我想，他是厲以寧的學(xué)生，也許有不便之處。我說(shuō)，我來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題吧。我再三閱讀了書中近兩百首詩(shī)詞，經(jīng)反復(fù)考慮，刪去一半，留下了九十多首。順便說(shuō)一句，陸昊寫完此書之后擔(dān)任了更重要的職務(wù)，顯然更沒有著作的時(shí)間了。

書的原稿為何選用了如此之多的詩(shī)詞呢。據(jù)說(shuō)，厲以寧的一位朋友曾對(duì)他說(shuō)，你的經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)很多原理來(lái)自西方，而你的詩(shī)詞卻是獨(dú)創(chuàng)，成就更大。

《厲以寧》一書于2021年元旦出版之后，我含著一點(diǎn)歉意，到海淀藍(lán)旗營(yíng)厲宅去看他。沒想到他十分大度，不但沒有提及此事，而且還贈(zèng)送給我一個(gè)橫幅，上書他的詩(shī)句：

世事滄桑君堪慰，落潮已到升潮時(shí)。

落款寫道：“手書一九九五年舊作《湖南邵陽(yáng)魏源故居》中的兩句贈(zèng)給馬立誠(chéng)同志厲以寧二二年元旦”

看著這兩句詩(shī)，不由得想起1998年4月4日，我和凌志軍撰寫的《交鋒》剛剛出版，在北京大學(xué)召開新書發(fā)布會(huì)，時(shí)任全國(guó)人大常委會(huì)委員、財(cái)經(jīng)委員會(huì)副主任的厲以寧，親自到場(chǎng)祝賀，在會(huì)上講話說(shuō)：“我們要用改革來(lái)解決中國(guó)的問(wèn)題，絕不能停滯倒退?！?/p>

又想起，我為這本評(píng)傳第一次拜