部編版狐假虎威課件

猜謎語尖嘴尖耳尖下巴，細腿細角細小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著一叢毛。謎底：猜謎語尖嘴尖耳尖下巴，謎底：黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。謎底：黃袍袍，黑斑斑，謎底：你覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？可是有只狐貍說它比老虎更厲害呢？你想知道為什么嗎？一起來看看課文吧。你覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？可是有只狐貍說它比老虎更R·二年級上冊21狐假虎威R·二年級上冊21狐假虎威假jiǎ我會認自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。威wēi假jiǎ我會認自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。威wēi轉(zhuǎn)zhuàn扯chě轉(zhuǎn)zhuàn扯chě派pài嗓sǎnɡ派pài嗓sǎnɡ違wéi抗kànɡ違wéi抗kànɡ爪zhuǎ趟tànɡ爪zhuǎ趟tànɡ神shén豬zhū神shén豬zhū納nà悶mèn納nà悶mèn受shòu騙piàn受shòu騙piàn借jiè借jiè假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬納悶受借騙假威轉(zhuǎn)扯嗓派違抗爪趟神豬納悶受借騙讀一讀假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動

扯開

嗓子

派發(fā)抗?fàn)幾ψ右惶素i肉納悶

受騙

借出讀一讀假裝威風(fēng)尋找撲倒1、這篇課文講了哪幾個動物之間的故事？2、你覺得這是一只怎樣的狐貍，你是從哪看出來的？3、試著演一演這個故事。讀課文，思考問題：1、這篇課文講了哪幾個動物之間的故事？讀課文，思考問題：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”你覺得狐貍是一只怎樣的動物？眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)狡猾動作語言扯著嗓子問你敢吃我你覺得狐貍是一只怎樣的動物？眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)狡猾動作語言扯著你敢吃我？你敢吃我？為什么不敢？愣為什么不敢？愣老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)睦匣⒈幻勺×?，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！崩匣⒈幻勺×?，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)?/p>

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

狐假虎威原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。狐假虎威學(xué)了這篇課文我們知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”這個詞比喻一種人，這種人自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢力欺壓他人。學(xué)了這篇課文我們知道了什么？在生活中，用“狐假虎威”結(jié)構(gòu)梳理狐假虎威狐貍老虎神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望仗勢欺人結(jié)構(gòu)梳理狐假虎威狐貍老虎神氣搖頭半信東張仗勢欺人狐假虎威視頻欣賞狐假虎威視頻欣賞1.演一演，說說你從這個故事中學(xué)到了什么。

2.請你根據(jù)提示展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）課后作業(yè)1.演一演，說說你從這個故事中學(xué)到了什么。課后作業(yè)食眼爺食物物品眼睛爺爺物我會寫爪活豬爪子神奇生活野豬神食眼爺食物物品眼睛爺爺物我會寫爪活豬爪子神奇生活野豬神1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。